宋雪曼

(山東省濟(jì)南市商貿(mào)學(xué)校，山東 濟(jì)南 250014)

一、前言

中職學(xué)校的教學(xué)模式主要是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主，其教學(xué)工作的開展普遍是以班級為單位，各班級的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，要想提升整體教學(xué)效果，良好的班級管理是關(guān)鍵。隨著社會主義精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)，中職學(xué)校在開展班級管理工作時，需要重視對學(xué)生的德育教育，尤其是學(xué)校教育中的潛在教學(xué)內(nèi)容，班主任在開展班級管理工作中，應(yīng)該充分結(jié)合各班級學(xué)生的實際情況針對性地開展德育教育，學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)有助于提升其德育水平并促進(jìn)其全面發(fā)展，使其成為兼具文化知識與精神文明的新時代人才。

二、中職學(xué)校班級管理分析

(一)中職學(xué)校班級管理概述

與普通中學(xué)學(xué)生相比，中職學(xué)校的學(xué)生普遍有著超越正常年齡的情感和思想，對統(tǒng)一調(diào)配的管理生活服從性較低，過于強(qiáng)調(diào)追求自我而忽略周邊環(huán)境，所以，中職學(xué)校在開展班級管理的工作中需要注意以下三個方面的內(nèi)容。一是要塑造良好的班級管理氛圍。一個班級的管理工作到位與否，不僅關(guān)系著班級中全體學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)是否良好，而且對學(xué)生心理健康、身心發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響作用。教師應(yīng)該打破班級現(xiàn)有的舒適和隨意，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好、高質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生提出更高更嚴(yán)格的要求。因此，中職學(xué)校班級管理是一項艱巨且重要的工作任務(wù)。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的相處和溝通，并不斷觀察班級及學(xué)生的特點，才能發(fā)現(xiàn)班級問題及薄弱點，并根據(jù)具體情況改進(jìn)班級管理工作。二是要考慮學(xué)生的需求和感受。教師在開展班級管理工作時，不僅僅要考慮到班級的優(yōu)質(zhì)化管理，更需要考慮到學(xué)生的需求方向。教師只有走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心并根據(jù)其期望進(jìn)行班級管理的建設(shè)工作，才能形成良好的師生關(guān)系，助推班級管理工作的開展。三是要加強(qiáng)師生間的交流。教師應(yīng)該結(jié)合班級情況豐富班級管理工作的模式，結(jié)合資源加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通交流，拉近師生距離，建立良好的班級管理系統(tǒng)。

(二)中職學(xué)校班級管理內(nèi)容

中職學(xué)校開展教育工作的時候普遍是以班級為單位。因此，如何開展班級管理工作是學(xué)校工作重點之一。推進(jìn)、落實班級中各項工作的開展就是管理班級的過程，具體包括以下四個方面的內(nèi)容。一是制度管理內(nèi)容。古語所說“無規(guī)矩不成方圓，有敬畏才知行止”。對中職學(xué)校班級管理亦是如此，要想做好學(xué)生管理工作并促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，就需要結(jié)合班級實際情況建立對應(yīng)的班級制度，通過制度的落實，來約束并促進(jìn)其良好行為的養(yǎng)成。二是教學(xué)管理內(nèi)容。班級教學(xué)管理內(nèi)容指的是班主任通過與各任課教師協(xié)調(diào)學(xué)生的教學(xué)工作，并與學(xué)生家長溝通交流其學(xué)習(xí)情況，來促進(jìn)其學(xué)習(xí)發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生最首要的任務(wù)，因此，班主任在管理班級教學(xué)方面時，要借助合適的方式來促進(jìn)學(xué)生的知識水平和思想政治水平的提升。三是組織管理內(nèi)容。班級管理中的組織管理是指在班主任和班委會成員的組織下開展的班級文化建設(shè)活動。一個班級僅配有一名班主任，但學(xué)生眾多，想要更好地管理班級，班主任就需要選擇合適的學(xué)生成立班委會，班委會成員不僅能夠更好地輔助班級管理工作，而且還能促進(jìn)學(xué)生間的互相監(jiān)督，進(jìn)而促進(jìn)班級管理工作的開展。四是活動管理內(nèi)容。班級活動管理指的是在開展班級管理工作中，班主任通過組織學(xué)生參與一些主題活動，增強(qiáng)學(xué)生體驗感，促進(jìn)實踐能力的提升。通過這樣的實際活動，不僅能夠讓學(xué)生身臨其境地感受活動內(nèi)涵，而且還能在活動開展過程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，促進(jìn)班級凝聚力、向心力的形成。[1]

(三)中職學(xué)校班級管理任務(wù)

在中職學(xué)校班級管理工作中，班級管理任務(wù)主要包括以下兩個方面。一是維護(hù)班級秩序。學(xué)生應(yīng)該清楚班級秩序并具備秩序觀念。一個班級是教師和所有學(xué)生的集合體，要想維護(hù)好集體秩序就需要每個人的配合。針對部分約束力較差的學(xué)生，教師可以制定相應(yīng)的措施對其約束。對違反秩序的學(xué)生要給到一定的懲罰和告誡。二是提高學(xué)習(xí)效果。有效的班級管理工作能夠幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)提升學(xué)生的專注力，從而提升學(xué)習(xí)效果。其中，教師需要采取適當(dāng)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，將其轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)行動中，適當(dāng)?shù)母偁幐兄诩ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

(四)中職學(xué)校班級管理現(xiàn)狀

1.缺乏團(tuán)隊意識

中職學(xué)校在開展教學(xué)工作的過程中，各班級普遍存在著凝聚力缺乏的現(xiàn)象。大部分學(xué)生在班級環(huán)境中體驗不到歸屬感，有部分班主任身兼數(shù)職，過大的工作壓力導(dǎo)致其無法集中全部精力來開展班級管理工作，因此對班級學(xué)生了解甚少，師生關(guān)系緊張等問題都會阻礙班級管理工作的正常開展。導(dǎo)致活動開展受限或者活動過程中沒有團(tuán)結(jié)合作的意識，缺乏向心力。

2.缺乏交流溝通

由于大部分中職學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自主性，初中期間的成績偏低，其目標(biāo)不夠明確，其內(nèi)心存在著自卑的心理傾向。部分學(xué)生會因此喪失學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生間的溝通存在抵觸的心理，導(dǎo)致學(xué)生間關(guān)系較為疏遠(yuǎn)，在開展班級管理工作時也就相對困難。因此，教師應(yīng)該盡可能地給到此類學(xué)生關(guān)心，對其開展心理疏導(dǎo)工作，并給到積極的鼓勵與肯定。

三、中職學(xué)校班級管理德育教育分析

(一)德育教育內(nèi)涵

德育教育涵蓋范圍極廣，從廣義層面而言，指的是對廣大群眾有意識地培養(yǎng)其思想道德水平，促進(jìn)其提升德育水平。從狹義層面而言，是指有計劃和目的地對學(xué)生開展思想道德教育，促進(jìn)其形成良好的思想品德。本文探討的重點主要是狹義層面的學(xué)校德育教育。當(dāng)今社會中，普遍存在著各式各樣道德缺失的行為，加之社會各行業(yè)對道德水平極為重視，尤其是各企業(yè)在招聘工作中對應(yīng)聘人員的思想品德要求極高，是衡量員工綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，因此，各類學(xué)校對學(xué)生的德育教育都極為重視。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，其教育性質(zhì)偏職業(yè)化，因此學(xué)校教育要加強(qiáng)對其德育水平的培養(yǎng)和提升，增加社會競爭力，為其步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。因為就中職學(xué)校學(xué)生而言，其競爭的核心優(yōu)勢則是專業(yè)技能的應(yīng)用。但是，在企業(yè)短暫的面試過程中，無法充分體現(xiàn)其專業(yè)水平，只有通過不斷提高其德育水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成謙和有禮、知進(jìn)退的良好品質(zhì)，助其在面試中獲取加分項。[2]

(二)中職學(xué)校班級管理開展德育教育的意義

中職學(xué)校是培養(yǎng)新型人才的專業(yè)基地，因此在其班級管理工作中，要加強(qiáng)對學(xué)生德育教育的重視。基于德育視角開展的班級管理工作，不僅有助于學(xué)生思想政治水平的提高，還能對其職業(yè)生涯的規(guī)劃提供正確科學(xué)的指導(dǎo)。德育教育對其形成正確的價值觀、弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化有著重要影響，故在開展班級管理工作的過程中要充分融入德育知識。[3]中職學(xué)校在開展班級管理工作中要重視德育工作的原因主要體現(xiàn)在以下三個方面。一是中職學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展較為獨(dú)特，德育教育有助于滿足其身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其正確人生觀的形成。二是黨的十九大報告中曾明確強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)重視新一代青少年思想政治教育，不斷完善和創(chuàng)新思想政治教育的工作體系和內(nèi)容，引導(dǎo)青少年正確價值觀、人生觀、世界觀的形成”。三是《中職學(xué)校德育大綱》中提出，中職學(xué)校要把學(xué)生的德育教育放在素質(zhì)教育之首，對學(xué)生開展思想道德、法律法規(guī)等教育。

(三)中職學(xué)校班級管理德育教育現(xiàn)狀

中職學(xué)校學(xué)生普遍處在14—17歲的年齡階段，剛好是叛逆期。有的中職學(xué)生心思比較細(xì)膩且敏感，情緒波動較大，極易和老師、父母以及周圍人發(fā)生沖突，甚至叛逆嚴(yán)重的學(xué)生會做出一些極端的事情。中職生對其自我行為約束能力較弱，往往忽視學(xué)校及班級的規(guī)章制度，經(jīng)常出現(xiàn)曠課、打架、抽煙、酗酒等惡劣行為。班級管理中的德育教育不僅是思想道德內(nèi)化成個體的過程，同時也是個體品德外化成社會行為的過程，是新思想與舊思想碰撞、矛盾、融合的復(fù)雜過程。由此可見，中職學(xué)校學(xué)生的德育教育具有反復(fù)性、長期性的特點。

四、德育視角下中職學(xué)校班級管理的實踐思路

(一)有機(jī)融合德育教育與班級管理

1.重視班主任的引導(dǎo)作用

班主任是班級管理工作開展的核心，也是最直接影響學(xué)生發(fā)展的角色。因此，在日常教育工作中，班主任要以身作則，樹立良好的榜樣，才能引導(dǎo)學(xué)生德育素質(zhì)向健康的方向發(fā)展。班主任在結(jié)合班級情況制定班規(guī)并落實的過程中，不僅僅只需要學(xué)生的遵守，教師更要嚴(yán)格遵守，才能實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。[4]以“聽到第二遍上課鈴時所有學(xué)生必須回到教室座位上”這條班規(guī)內(nèi)容為例，倘若班主任在某次班會課中沒有執(zhí)行到位，就需要向?qū)W生說明實情，由全體學(xué)生來決定是否需要懲罰，從而幫助學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識，促進(jìn)其德育水平的提升。

2.重視班委會的組織作用

班委會是班級管理工作中必不可缺的角色。在中職學(xué)校教育開展過程中，可以充分發(fā)揮班委會作用來有效結(jié)合德育教育與班級管理。一方面，在開展和組織班級活動時，班主任可以放權(quán)給班委會，學(xué)生相對更熟悉和了解，在組織活動的過程中更了解其需求，同時也能夠鍛煉學(xué)生的組織能力。另一方面，班主任可以組織學(xué)生投票選舉德育委員，并委托德育委員監(jiān)督學(xué)生的道德行為，同時委托其他學(xué)生督促德育委員的道德行為，從而促進(jìn)全體學(xué)生的德育發(fā)展，建立更良好的班級管理氛圍。

3.重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生是班級組成成分中最為重要的角色，只有學(xué)生真正意識到德育教育的重要性，才能更有效地結(jié)合德育教育和班級管理工作。比如，班主任在制定班規(guī)時，可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓其從德育角度出發(fā)，踴躍提出相應(yīng)的建議，并結(jié)合實際情況采納和執(zhí)行，班級活動也鼓勵所有學(xué)生積極參與。這不僅有助于德育班集體的構(gòu)建，而且還能提升學(xué)生的德育水平。[5]

(二)奠定良好的品德基礎(chǔ)

人無德則不立，國無德則不興。由此可知，不管是個人還是社會，德都起著極為重要的作用。樹德是做人做事的基礎(chǔ)。中職學(xué)校在開展班級管理工作中，要結(jié)合學(xué)校及班級特點，有效落實學(xué)生的德育教育。一是加強(qiáng)新生入學(xué)教育。新生入學(xué)時，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《中職學(xué)生行為準(zhǔn)則》，使其明白“什么可為，什么不可為”，通過規(guī)章制度對德育教育開展常態(tài)化管理，為學(xué)生正確思想行為的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。二是注重中職生的心理健康。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)心理健康相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，為其正確思想行為提供支撐，并注重班級正能量的傳播。三是制定班級德育教育相關(guān)制度并成立德育小組。通過成立德育小組，有助于每位學(xué)生針對性德育手冊的制定，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生個體以及班級整體良好思想行為的培養(yǎng)。

(三)開展豐富的主題活動

班主任及班委會在組織和開展班會課的過程中，應(yīng)該有效結(jié)合當(dāng)下時政熱點來組織開展主題活動。例如：“愛護(hù)環(huán)境”“我愛我的祖國”“校園文化”等等，通過演講、合唱、小品等多元結(jié)合的方式將主題滲透到其中，培養(yǎng)學(xué)生的信念和情懷。此外，定期組織以心理健康為主題的特色班會活動，例如：“感恩”“微笑”“情緒”等等，促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展，幫助其熱愛生活、熱愛集體，培養(yǎng)自信、樂群的良好品質(zhì)，提高其思想水平和心理素質(zhì)。

(四)開展豐富的實踐活動和志愿服務(wù)

實踐和志愿活動是班級管理基于德育視角下的重要開展方式。學(xué)習(xí)不僅是書本知識的傳授，更是學(xué)生在不受限的空間內(nèi)去盡情享受和探索的過程。德育教育的開展離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的天地。比如：在植樹節(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)栽種樹苗并懸掛班牌，樹苗的健康成長也代表著班級的良好發(fā)展；學(xué)雷鋒活動中帶領(lǐng)學(xué)生穿上志愿服，幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生；端午節(jié)時，組織學(xué)生包粽子，并贈送給老師和父母，不僅提高了動手能力，同時拉近了和老師、父母間的溝通交流；重陽節(jié)的時候，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入養(yǎng)老院慰問老人等，同時也向家里親人表達(dá)自己的愛。通過多元化的實踐活動，不僅有助于班級凝聚力的加強(qiáng)，同時還在潛移默化的影響中提升了學(xué)生的思想水平。另外，班級可以成立“志愿者服務(wù)團(tuán)隊”，將自身所學(xué)專業(yè)知識的作品服務(wù)于學(xué)校及社會各界，比如攝影專業(yè)的學(xué)生可以免費(fèi)為新生兒拍攝紀(jì)念照、為公司活動拍攝記錄照片等，通過志愿服務(wù)隊來開展班級管理活動，有助于將德育教育與社會教育相融合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生甘于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的優(yōu)秀精神，同時鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的社會實踐能力和社會責(zé)任感。[6]

(五)鼓勵學(xué)生積極參與文體活動

教育過程是教師和學(xué)生通過共同體驗，來獲取新的力量注入的過程。在中職學(xué)校班級管理工作中，班主任可以設(shè)置不同類型的文體活動鼓勵學(xué)生積極參與。比如：鼓勵學(xué)生積極參與校園知識科普大賽、書法大賽、繪畫比賽等等，這些活動不止提升了學(xué)生的專業(yè)僅能，同時也有助于激發(fā)其勤學(xué)刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)。

(六)樹立良好的榜樣作用

中職學(xué)校部分學(xué)生不具備良好的行為習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)和努力進(jìn)取的精神，因此通過榜樣的樹立，一定程度上有助于促進(jìn)此類學(xué)生的良好發(fā)展。[7]比如：入學(xué)軍訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生被評為優(yōu)秀標(biāo)兵；學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、待人和善的學(xué)生被評為學(xué)生會優(yōu)秀干部等。通過榜樣的樹立，全面提升班級學(xué)生的整體素質(zhì)水平。另外，可以邀請優(yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐或者畢業(yè)生與在校學(xué)生交流和分享心得等。