李小龍

（三峽大學(xué)，湖北宜昌 443000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度發(fā)展，人類(lèi)已經(jīng)步入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。無(wú)論是獲取各種最新資訊，還是開(kāi)展日常生活服務(wù)，大學(xué)生足不出戶即可實(shí)現(xiàn)相關(guān)任務(wù)需求。各種良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)思潮涌現(xiàn)，便捷的網(wǎng)絡(luò)和科技服務(wù)大大拓寬了高校大學(xué)生的視野，也給高校大學(xué)生以及高校管理人員帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

高校大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，也是未來(lái)社會(huì)建設(shè)中人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。高校大學(xué)生培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生自身進(jìn)步的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生形成自我教育、管理和服務(wù)的形式也受到了廣泛關(guān)注[1]。近年，雖然各個(gè)高校的溝通交流日趨緊密，在辦學(xué)、教學(xué)理論方面有了較大進(jìn)步，但是在大學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)方面還存在許多不足之處?！叭浴蹦芰Υ髮?duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有著極為重要的影響，為了讓大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，探究大學(xué)生“三自”能力培養(yǎng)路徑是非常有必要的。

一、建立大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)模式的重要性

（一）大學(xué)生成才的需要

對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)是其人生的黃金期，這個(gè)時(shí)期里的大學(xué)生滿懷遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，汲取知識(shí)的渠道和類(lèi)型也更加多樣，他們迫切渴望能夠成長(zhǎng)為社會(huì)需要的人才。高校大學(xué)生在校期間，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和父母，不僅沒(méi)有了家庭和父母的管束，而且還能夠享受學(xué)校帶來(lái)的高質(zhì)量服務(wù)，其自我意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，這種身心發(fā)展特征也為培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)打下良好基礎(chǔ)[2]?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，在更加開(kāi)放和包容的“象牙塔”內(nèi)，大學(xué)生想要在眾多人才中脫穎而出，就需要具有自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力，才能滿足自身成長(zhǎng)和進(jìn)步的內(nèi)在需要，進(jìn)而不斷提升自己的綜合素質(zhì)。大學(xué)生在進(jìn)行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該主動(dòng)參加各種校內(nèi)校外活動(dòng)，積極了解和學(xué)習(xí)更多的知識(shí)技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，才能夠更好地適應(yīng)和融入社會(huì)。

（二）與素質(zhì)教育要求相契合

大學(xué)是學(xué)生社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期，高校大學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段中不僅知識(shí)面提升快，各方面的能力也進(jìn)步迅速。高校大學(xué)生社會(huì)化是指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的教育、社會(huì)實(shí)踐和交往，了解并接受社會(huì)文化和相關(guān)規(guī)范，讓自己漸漸適應(yīng)社會(huì)生活，并不斷完善、發(fā)展自我的過(guò)程。高校擔(dān)負(fù)著培育人才的責(zé)任和使命，人才既要有扎實(shí)的知識(shí)涵養(yǎng)和豐富的技能，還要有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和優(yōu)良的思想素養(yǎng)。高校建立大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的模式有助于學(xué)生“三自”能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求十分契合[3]。高校除了注重大學(xué)生的課程教學(xué)外，還可以從思想、素質(zhì)等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此提升學(xué)生的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的“三自”意識(shí)和能力，學(xué)生“三自”的程度越高，越能促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的方式對(duì)學(xué)校和學(xué)生皆有著重要作用，一是可以在一定程度上使學(xué)校的教育管理成本得到減輕，讓素質(zhì)教育目標(biāo)更加快速地實(shí)現(xiàn)；二是提高了學(xué)生的個(gè)人能力，讓其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。

二、大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校、生活及未來(lái)工作目標(biāo)不明確

對(duì)于才入學(xué)的大學(xué)生而言，從每天忙于課程和作業(yè)的高中生搖身變?yōu)閾碛休^多自主時(shí)間和選擇的大學(xué)生，他們?cè)谏睢W(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)規(guī)劃方面可能會(huì)迷失方向，比如缺乏明確的目標(biāo)，刻苦程度遠(yuǎn)不及高中；難以將自身的志向與學(xué)校文化教育管理、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合；危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，不能規(guī)劃好自己生活，以至于大學(xué)生無(wú)論是在生活上，還是學(xué)習(xí)上都處于被動(dòng)狀態(tài)。

（二）自我控制能力不強(qiáng)

處于大學(xué)時(shí)期的學(xué)生非常希望能夠快速獨(dú)立，但自我控制能力不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面，自律性不強(qiáng)，不是遲到、早退，就是出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不夠，在上課時(shí)難以集中自身精力，不是“開(kāi)小差”，就是玩手機(jī)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或其他娛樂(lè)活動(dòng)；在生活方面，學(xué)生到大學(xué)后擁有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支配權(quán)力，但是沒(méi)有理性、正確的消費(fèi)觀念，用錢(qián)時(shí)常常沒(méi)有節(jié)制，甚至出現(xiàn)大學(xué)生貸款、透支信用卡等行為。因?yàn)榇髮W(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，最終導(dǎo)致雖有規(guī)劃和目標(biāo)，但各種目標(biāo)卻因沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持和付出而難以實(shí)現(xiàn)。

（三）自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)

高校大學(xué)生還存在著自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問(wèn)題。大學(xué)時(shí)期，學(xué)生想要了解更全面的知識(shí)離不開(kāi)自身的自覺(jué)性和自主學(xué)習(xí)能力，無(wú)論是學(xué)習(xí)專業(yè)課，還是學(xué)習(xí)選修課，都需要大學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行配合，并利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固，但多數(shù)學(xué)生都缺乏自我學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣了高中的灌輸式學(xué)習(xí)，在課后難以自覺(jué)學(xué)習(xí)或課后自覺(jué)學(xué)習(xí)的效率較低。

（四）自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)

當(dāng)代大學(xué)生自尊心強(qiáng)，但自我服務(wù)能力卻非常缺乏。大學(xué)生的個(gè)性普遍比較張揚(yáng)，以自我為中心，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中或是與他人溝通交流時(shí)常常出現(xiàn)問(wèn)題，特別是遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生退縮心理。另外，現(xiàn)在的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從出生到長(zhǎng)大都是受到家人和父母的寵愛(ài)、呵護(hù)，從而導(dǎo)致學(xué)生的自我管理意識(shí)衰退嚴(yán)重，難以對(duì)自我進(jìn)行服務(wù)。到大學(xué)后，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面又開(kāi)始依賴教師的監(jiān)督、管理，他們習(xí)慣于他人的幫助和安排，自我服務(wù)意識(shí)十分缺乏。

三、大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的有效途徑

（一）強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

為了讓高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該按照大學(xué)生們具體情況、未來(lái)發(fā)展需求等對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃。教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)校的綜合信息，以此確立有針對(duì)性、更為合理的教學(xué)目標(biāo)，從而讓大學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我，形成確切的思想認(rèn)知，對(duì)未來(lái)發(fā)展的方向不再處于迷茫狀態(tài)，在往后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中能夠有更飽滿的熱情和動(dòng)力。首先，學(xué)校應(yīng)該要求教師在新學(xué)期開(kāi)始做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)工作，內(nèi)容包含整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和成長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)自己定位，明確規(guī)劃和目標(biāo)，掌握實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行自我教育和自我管理。其次，教師還需要對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做指導(dǎo)方案，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)立成長(zhǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)和管理計(jì)劃，學(xué)生就能夠有目標(biāo)、有方向地為之努力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我建設(shè)與提升[4]。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生三觀教育

大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力離不開(kāi)對(duì)其三觀的教育和規(guī)范，通過(guò)科學(xué)合理的教育能夠讓學(xué)生在價(jià)值、政治、思想等方面有更好的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生的行為和思想得到有效規(guī)整[5]。例如，高校中使用網(wǎng)絡(luò)是件很普遍的事情，而大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的狀況、對(duì)網(wǎng)絡(luò)所持的態(tài)度等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量有著較大影響。有部分大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲世界有著極大的熱情，甚至為了網(wǎng)絡(luò)而逃課，這樣極度散漫、不思上進(jìn)的生活不僅荒廢了大學(xué)生的學(xué)業(yè)，還對(duì)自身精神狀態(tài)及意志造成不良影響。除此以外，還有的學(xué)生非常依賴他人，無(wú)論是對(duì)人待物，還是處理問(wèn)題，沒(méi)有主見(jiàn)，喜歡人云亦云，“隨大流”，缺乏確切的自我判斷能力。對(duì)于上面這些不良現(xiàn)象，高校應(yīng)該利用思想政治教育對(duì)大學(xué)生的三觀進(jìn)行重新建設(shè)。

（三）強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)教育

所有大學(xué)生都將面臨就業(yè)和擇業(yè)的問(wèn)題，但大部分學(xué)生因?yàn)槿鄙賹?duì)社會(huì)和市場(chǎng)的了解，對(duì)行業(yè)的分析不夠準(zhǔn)確，對(duì)工作和自我也缺乏充分認(rèn)識(shí)，對(duì)自我定位也不準(zhǔn)確，這就需要學(xué)校強(qiáng)化就業(yè)方面的教育，以此促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行三自教育。學(xué)校對(duì)于目前各種專業(yè)市場(chǎng)的具體就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)趨勢(shì)、企業(yè)需求等，可以采取就業(yè)講座或者企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)、校企合作等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在開(kāi)展講座時(shí)，可以將現(xiàn)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的就業(yè)形勢(shì)，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)能力的相關(guān)要求，本校往屆學(xué)生就業(yè)情況等詳細(xì)全面地給學(xué)生們講解，使學(xué)生能夠?qū)ψ约阂约白约核帉I(yè)和學(xué)校有清晰的定位，有思想準(zhǔn)備面對(duì)未來(lái)的就業(yè)，進(jìn)而有目的性地對(duì)自我進(jìn)行管理和學(xué)習(xí)，全方位提高自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，讓自己能夠適應(yīng)未來(lái)不斷變化的就業(yè)環(huán)境中，并且可以脫穎而出[6]。

（四）強(qiáng)化心理健康教育

教師可以利用心理健康教育來(lái)提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。當(dāng)前，大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，大學(xué)生的抗壓能力、受挫能力普遍較弱。首先，學(xué)?？梢越ｉT(mén)的心理咨詢室，讓學(xué)生能夠享受系統(tǒng)性的心理健康咨詢服務(wù)。其次，學(xué)校要定期和不定期地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向和心理狀態(tài)，特別是在平時(shí)生活中迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲嚴(yán)重，缺乏主觀判斷能力的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，讓其樹(shù)立正確的思想認(rèn)知，能夠在思想上管理和服務(wù)自我，并在實(shí)際行動(dòng)中充分落實(shí)自我管理、自我教育和自我服務(wù)，從而讓學(xué)生成為擁有高素質(zhì)、高品格的人才。

（五）增加學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)

高校應(yīng)該充分聯(lián)合第二課堂資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”教育管理。所謂第二課堂就是指黨團(tuán)、社團(tuán)和學(xué)生會(huì)等團(tuán)體活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)W到很多知識(shí)，重要的是能夠給學(xué)生自我管理、教育、服務(wù)提供平臺(tái)。大學(xué)生黨組織應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生黨員的榜樣作用，學(xué)生黨員帶頭規(guī)范言行，并帶領(lǐng)其他同學(xué)共同參加自我管理、自我教育、自我服務(wù)的活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生黨組織要利用黨建活動(dòng)建設(shè)和宣傳黨性修養(yǎng)知識(shí)，使大學(xué)生們可以主動(dòng)關(guān)注國(guó)家相關(guān)時(shí)事要政，讓他們?cè)谏钪斜沭B(yǎng)成積極向上的思想觀和政治觀。除此之外，學(xué)校還需要注重社團(tuán)對(duì)學(xué)生的積極作用。利用社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)來(lái)組織各種校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生們親自對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并進(jìn)行組織和實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中能夠鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。

（六）注重校園文化、自主管理體系的建設(shè)

高校大學(xué)生的知識(shí)文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)在很大程度上會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響，因此，高校應(yīng)該注重校園文化氛圍的建設(shè)，比如學(xué)習(xí)文化、寢室文化、食堂文化等，在無(wú)形中向?qū)W生們傳遞出積極向上、和諧自主的校園文化理念，讓大學(xué)生形成良好的自我效能觀念，從而進(jìn)行自我管理、自我教育和自我服務(wù)。同時(shí)，高?？梢越ㄔO(shè)相應(yīng)的學(xué)生自主管理體系，并將管理體制分設(shè)到班級(jí)中。在班級(jí)中，教師可以指定優(yōu)秀的班級(jí)干部帶頭成立學(xué)生自主管理小組，讓學(xué)生們自行進(jìn)行管理、教育和服務(wù)。通過(guò)建設(shè)校園文化和自主管理體系，能夠提高學(xué)生的自我管理和約束能力，讓其形成思想上進(jìn)的良好品格。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的路徑探究是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)，也是高校學(xué)生管理的重要手段之一。高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生“三自”能力為落腳點(diǎn)，積極探索培養(yǎng)大學(xué)生“三自”能力新模式、新方法，促使大學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，早日實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃和大學(xué)目標(biāo)，成為社會(huì)和國(guó)家合格建設(shè)者和可靠接班人。