朱爭彩

（重慶對外經貿學院，重慶 401520）

“勞動教育不僅是全面發(fā)展教育的重要組成部分，更是對其他各育（德智體美）的有效補充?！盵1]中華民族向來都是崇尚勞動的民族，在互聯(lián)網蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代社會，勞動教育更是發(fā)揮著它獨特的育人價值。勞動教育的內涵隨著社會的發(fā)展不斷豐富、深化，勞動教育的內容和形式也逐漸向多元化發(fā)展。與此同時，新時代的勞動教育應該是與時俱進的，創(chuàng)造條件讓學生參加服務形態(tài)的勞動、創(chuàng)造性勞動等，形成當代勞動教育的新方向[2]。這就意味著，“互聯(lián)網+”視域下的勞動教育應在充分發(fā)揮現(xiàn)有資源價值的基礎上，革新勞動教育方式，以促進勞動教育健康發(fā)展。

一、“互聯(lián)網+”視域下勞動教育的價值

（一）正風氣：尊重勞動、崇尚勞動

2020年教育部發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，明確勞動教育總體目標：“通過勞動教育，使學生能理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。”[3]中華民族自古以來都是熱愛勞動的民族，勞動精神是中華兒女代代傳承的精神財富。

然而，互聯(lián)網快速發(fā)展帶來了勞動積極性消減的問題，造成部分學生不愛勞動、不會勞動，甚至對勞動的理解出現(xiàn)偏差，渴望不勞而獲。長此以往，不利于學生社會主義核心價值觀的塑造和健全人格的形成。對此，“互聯(lián)網+”視域下加強勞動教育至少有三重意義：一是培養(yǎng)學生的勞動精神，形成尊重勞動、崇尚勞動的價值觀；二是掌握基本的勞動技能，獲得融入社會生活的基本素養(yǎng)；三是培育勞動素養(yǎng)，塑造有社會責任感、有創(chuàng)造力的勞動者。

（二）促創(chuàng)新：革新方式、整合資源

“21世紀科技信息技術快速發(fā)展，面對日新月異的人工智能和大數(shù)據(jù)時代，智慧產業(yè)的興起，社會勞動形態(tài)和日常生活方式正在發(fā)生著變化，勞動課程設置需要體現(xiàn)時代性?！盵4]互聯(lián)網的出現(xiàn)催生出新的教育形態(tài)，如云課堂、遠程教學、線上直播等，創(chuàng)造性地利用現(xiàn)有的教育資源，為勞動教育開辟新的發(fā)展路徑。

2021年春節(jié)前夕，部分高校通過在線征集志愿者的方式，招募一批優(yōu)秀的大學志愿者組成支教團隊，開展為期一個月的服務鄉(xiāng)村教育公益活動。志愿者們通過云支教的方式，與學生共讀一本書，陪伴千里之外的貴州學子度過一個有意義的寒假。這種“云教學”的模式革新勞動教育的方式，整合現(xiàn)有的教育資源，推動勞動教育的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）塑個性：促進學生個性化發(fā)展，提高活動自主性

“勞動教育的意義不僅在于培養(yǎng)學生特定勞動技能，更涵蓋學生置身式地對已有觀念和勞動實踐的反思與重建，由此形成主體性精神與生命自覺?！盵5]“互聯(lián)網+”視域下，勞動教育堅持學生主體地位的回歸，不拘泥于教材上規(guī)定的勞動技能，關注學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了對生命主體性精神的關照。一方面，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇學習內容，在此過程中教師只進行必要的指導，利于學生個性的塑造。另一方面，對學生的信息素養(yǎng)提出更高的要求，注重培養(yǎng)學生自主檢索、對比分析、歸納整合信息等素養(yǎng)。此外，學生有更多自由發(fā)揮的空間、參與活動的積極性和自主性有所提高、自主學習能力在實踐中不斷得到強化，達到“教是為了不教”的目的。

（四）促公平：推進教育公平，利于師生平等

互聯(lián)網的發(fā)展推動教育資源走向開放共享，打破了教育在時間和空間上的雙重壁壘，使教育的對象更加廣泛，縮短城鄉(xiāng)教育條件差距。2020年疫情防控期間，中國教育電視臺開設“同上一堂課”在線直播課堂，切實保障全體學生共享優(yōu)質教育資源，緩和了教育資源分布不均衡的矛盾，為貧困地區(qū)教育發(fā)展提供內在動力，利于推進教育公平。

同時，“互聯(lián)網+”視域下師生之間由單向的知識授受，向雙向溝通過渡，師生地位更加平等。一方面，互聯(lián)網在線學習平臺著力為師生搭建更實用的互動、答疑環(huán)節(jié)，促進師生之間的交流，實現(xiàn)師生之間的平等對話。另一方面，教師可以自主選擇授課風格，學生也可以根據(jù)學習習慣和個人喜好選擇教師，利于平等、和諧師生關系的構建。此外，互聯(lián)網視域下教育者秉持“以人為本”的發(fā)展觀，站在學生的角度考慮學生的發(fā)展要求，對所有學生一視同仁，關注全體學生的生存狀態(tài)，更大程度上體現(xiàn)了教育公平。

二、“互聯(lián)網+”視域下勞動教育的資源建設路徑

（一）泛在學習

勞動教育是一門綜合性和實踐性較強的學科，要從多方面進行培育。因此，勞動教育不能只在校內進行，也不能只與勞動教育這一門學科捆綁，而要注重拓寬勞動教育的時空，將其延伸至課外、校外，滲透到教育的各個層級，使學生在課堂之外也能受到勞動教育的熏陶感染，自覺尊重勞動、崇尚勞動，從而將勞動精神內化于心，外化于行。就社會大環(huán)境而言，應將其蘊含豐富的勞動教育資源與互聯(lián)網相結合，例如在學習強國、人民日報、微博、微信、抖音、B站等平臺推送廣大的勞動群體堅守崗位、辛勤勞動的視頻，讓學生體會各行各業(yè)勞動者的勞動精神，從而形成正確的勞動觀，踐行勞動精神。

（二）優(yōu)課共享

第一，教育部分別從努力完善國家級平臺、加強省級平臺、規(guī)范市縣和學校平臺三方面加強互聯(lián)網平臺體系建設，力爭做到一師一課、一課一名師，為廣大師生提供優(yōu)質的在線教育資源。第二，隨著高校信息技術的發(fā)展，高校開展資源共享、課程互通，各大名校借助互聯(lián)網搭建“空中課堂”，為學生提供校外學習機會，彌補現(xiàn)有教學資源不足，保障學生知識結構的完整性。第三，部分學校因物資、場地、經費等方面的限制，勞動教育設施不完備，不能為學生提供科技體驗館、STEAM中心、無人栽培生物園等校內勞動實踐基地。對此，基礎設施較為完備的學?？梢圆扇′洸セ蛟诰€直播的方式，為鄉(xiāng)村、邊遠山區(qū)的學生提供學習資源，開闊眼界。第四，互聯(lián)網聚集全國各地特色勞動課程，便于學生廣泛地學習，例如廣東省教育廳開發(fā)的西關美食、早茶文化、廣繡、木雕等內容。

（三）云端學藝

“閑極無聊的時候，人們就有勞動的沖動，原因在于勞動是人的自我價值實現(xiàn)之所系。這里的勞動是一種自由勞動，是從被迫的狀態(tài)中解放出來之后，自覺地從事自己感興趣的創(chuàng)造性活動。”[6]互聯(lián)網時代，數(shù)字媒體的存在為學習者從事創(chuàng)造性勞動提供契機。2020年疫情防控期間，各大社交平臺掀起一波“云端學藝”的潮流。例如，學習制作美食、整理收納、日常清潔以及常規(guī)維修技巧等等，人們利用碎片化時間學習勞動技能的暢想得以實現(xiàn)。

此外，勞動教育是一門綜合性和實踐性較強的學科，它包含科技、手工業(yè)、農業(yè)、物理、地理等多方面的知識技能，同時還需要注重理論與實踐的有機結合。因此，可以針對不同的板塊進行專項學習，把學習任務分散在周末或者其他閑暇時間，給學生更多自由的學習空間，增加自主實踐的機會，減輕學習壓力。綜上，云端學藝可作為“互聯(lián)網+”視域下勞動教育資源建設的可行路徑。

（四）成果轉化

一是物質轉化?；ヂ?lián)網能把勞動成果直接轉化為物質，加深學生的勞動體驗和成就感，例如通過在線展銷的方式把勞動成果出售獲取經濟收益。二是資源轉化。勞動教育的過程既可以作為指導教師教學的資源，又可以作為學生學習的資源。教師可通過觀看學生上課的視頻發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時反思并作出適當調整。同時教學視頻可作為他人觀看、學習的素材。三是作為傳播文化的載體。李子柒就是一個很好的例證，她的勞動創(chuàng)造了不可估量的文化價值，成為文化傳播的載體。四是作為傳承民族文化的工具。中華文化是多元開放的，各個地區(qū)、各個民族都有著自己的特色文化，例如河南洛陽唐三彩制作，陜西的扎染、鉆木取火，寧夏的拓印，天津的泥人張雕塑、重慶的榮昌折扇制作等。這些非物質文化遺產作為每一代傳承者的勞動成果，又轉化為傳承民族文化的工具和媒介。

三、“互聯(lián)網+”視域下勞動教育的實踐路徑

（一）模式：線上線下混合式教學

“互聯(lián)網、虛擬現(xiàn)實等技術在勞動教育當中的應用，將勞動教育的場所由傳統(tǒng)的課堂環(huán)境拓展到校外的學習環(huán)境、由線下拓展到線上。”[7]勞動教育的培養(yǎng)方式是多元的，線上線下混合式教學可以豐富勞動教育的課堂形式。

首先，科學分配和銜接。1.不同類別的勞動教育應在不同的課堂形式中進行，科技類、知識類的勞動教育選擇線上教學，而實踐類、服務性勞動教育適合線下教學。2.結合學生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，為學生“量體裁衣”。例如，學生在學習木雕、扎染、編織等勞動課程時，指先導學生學理論，拉近與新事物的距離，再用理論指導實踐，促進理論和實踐的耦合，做到循序漸進，有條不紊。3.教師充分利用平臺數(shù)據(jù)，分析學生的學習效果，及時反饋并調整教學進度。

其次，教師加強引導。線上教學要求教師對在線學習資源進行篩選、整合，為學生制定自主學習計劃、安排學生自主研習和課后復習，并設置答疑、互動、提問、隨堂測試等環(huán)節(jié)，以確保高質量完成教學任務。既保障了學生自主學習時間，涉獵優(yōu)質教育資源，又能及時與教師交流，達到預期的學習效果。教師在指導學生在線學習的過程中，既要尊重學生的自主性和創(chuàng)造性，又要注重培養(yǎng)學生的自覺性和自我規(guī)約意識。此外，教師應恰當控制學生在線學習時長，以免對學生視力健康造成影響。

（二）環(huán)境：家、校、社一體化

首先，合理利用家庭生活中的勞動教育資源，為家長提供家庭教育指導，共同達成育人目標?！敖虒W生學習家務勞動和日常生活中最常用和越來越智能化的科學技術知識與勞動技能是必要的，這不僅有助于學生對新技術的使用，也有助于提高學生自我料理生活的能力。”[8]應轉變家長對勞動教育的固有認知，在日常生活中有意增加學生勞動實踐，填補家庭勞動教育的空白。

其次，學校要承擔勞動教育的主要責任，完善勞動教育的課程體系，定期開展教師信息化教育技術的專業(yè)化培訓，結合地方特色開設獨特的勞動教育課程，從多個方面入手提升學生的勞動技能。例如，在校園內設立宣傳欄、樓道大屏幕播放弘揚勞動的微視頻、開展致敬最美勞動的作品征集活動等。校園文化的彌散性會使學生在潛移默化中理解勞動的美，形成正確的勞動觀。

最后，積極協(xié)調社會中的勞動教育資源，形成教育合力，創(chuàng)設融合化的教育環(huán)境。學校除了組織學生在校內實踐基地參加勞動教育，還可以開展戶外采風、研學旅行等校外實踐活動。例如，去當?shù)氐牟烧獔@體驗農事活動、敬老院參與志愿服務活動、科技體驗館館觀賞科學工作者的勞動成果等等。

（三）教師：專業(yè)化與信息化并重

首先，從學校的角度，通過開設信息技術與教育教學相融合的校本培訓、組織教師開展勞動教育線上研討會或到他校觀摩學習等方式，增進教師間的交流，積累教育經驗，推陳出新。同時，鼓勵教師關注勞動教育新理念，例如：光明日報教育家勞動教育類圓桌論壇。此外，提高對教師勞動教育教學能力的考核要求，激發(fā)教師自主學習、夯實技能。

其次，從教師自身的角度，通過在線交流、學習的方式提高專業(yè)能力和信息素養(yǎng)，運用現(xiàn)代化的教育技術指導勞動教育教學實踐。一是借助互聯(lián)網組建勞動教育研究小組，共享、整合勞動教育資源，學習國內外先進的理論成果。二是積極參與校本培訓和校外的見習觀摩，秉持終身學習的觀念，及時更新教育教學方式。三是借助互聯(lián)網的大數(shù)據(jù)、云計算評估教學模式，調整教學方法，提高教學質量。四是合理定位，充分利用現(xiàn)有教育條件，并結合當?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源，開發(fā)具有地域特色的勞動教育課程。

最后，從課程設置的角度，開設勞動教育師范專業(yè)、提高勞動教育的學科地位，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一是高等師范院?？砷_設勞動教育師范專業(yè)，為大中小學輸送專業(yè)教師，提高教師的勞動素養(yǎng)，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。二是將勞動教育設置為大中小學的必修課程，提高勞動教育學科地位，規(guī)避教師角色邊緣化帶來的心理沖突。

（四）教材：系統(tǒng)性與開放性共融

首先，學校應積極地自我貫徹國家的勞動教育發(fā)展要求，把勞動教育切實納入學校的課程體系規(guī)劃當中，而不是有名無實地把勞動教育寫在班級課表中，在此基礎上，開發(fā)系統(tǒng)性與開放性共融的勞動教育教材才有實際意義。

其次，“互聯(lián)網+”視域下勞動教育的教材不僅要注重知識的系統(tǒng)性，還要關注知識體系的跨學科融合，教育內容要兼容并包、多元開放?？v向上，針對學生不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點編寫教材，同時保持不同學段教材的知識體系內在的邏輯聯(lián)系，便于學生構建完整的知識體系。橫向上，融入各個學科的知識及各個民族的特色勞動技能，豐富勞動教育的內容和形式。然后，根據(jù)時代的發(fā)展和社會變遷，適時更新教材體系。最后，完善電子資源庫建設，加快完成教材電子化建設，便于推進勞動教育實踐。

黨的十八大以來，國家越來越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不斷激發(fā)人才的創(chuàng)新活力成為發(fā)展的訴求之一?；趪覍?chuàng)新人才的發(fā)展要求，“互聯(lián)網+”視域下的勞動教育正在轉變方式，充分運用互聯(lián)網信息化技術，整個勞動教育資源，致力于使學生在融合化的勞動體驗和實踐中感受勞動的魅力。寓教于樂，把勞動教育與學生的生存技能、生活習慣、生長規(guī)律相結合，使學生在積極健康的環(huán)境中形成正確的勞動觀，對周圍的勞動者尊敬、贊賞的態(tài)度。綜上，立足實際，敢于創(chuàng)新，建設具有中國特色的、高質量的勞動教育體系志在必行。