高勇

（電子科技大學(xué)中山學(xué)院，廣東中山 750306）

我國的科技力量一直在持續(xù)不斷地增強，在新時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢的發(fā)展使得信息化成為新時代發(fā)展的新要求和新趨勢。同時，在信息化時代的新形勢下，社會對于人才的質(zhì)量和素質(zhì)不斷提出了更高的要求，我國高校現(xiàn)有的教育教學(xué)模式所培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能夠很好地滿足社會發(fā)展對于人才的需求。因此，高校探索創(chuàng)新的教育教學(xué)模式迫在眉睫，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展探索，對于學(xué)生的身心成長和社會發(fā)展至關(guān)重要。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，為社會各行各業(yè)的進步發(fā)揮了巨大的技術(shù)應(yīng)用價值。2015年，李克強總理充分肯定了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于社會發(fā)展的積極作用，這為教育事業(yè)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代技術(shù)價值奠定基礎(chǔ)。在這種時代發(fā)展形勢下，高校教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)當積極挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)工作中去?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)思維來促進社會傳統(tǒng)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的理念和形勢，是一個嶄新時代的開端?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下的高校教育，應(yīng)當是通過信息技術(shù)的應(yīng)用，幫助學(xué)生選擇適合自己發(fā)展方向和自身綜合實力基礎(chǔ)的教育形式和內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的高校教育應(yīng)當在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上推陳出新，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和理念在高校教育中迸發(fā)出新的光芒。

二、當前階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上存在的不足

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏

在當前階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，依然應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校領(lǐng)導(dǎo)者和教師在教育教學(xué)的過程中，對于新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不全面，許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只有部分課程在開展，學(xué)生學(xué)習(xí)起來缺乏系統(tǒng)性和全面性，畢業(yè)之后，學(xué)生就業(yè)有一定的困難。同時，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于創(chuàng)新理念的缺乏，人才培養(yǎng)手段單一，學(xué)生成長渠道匱乏，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的過程中難以得到素質(zhì)和技能的提高。除此之外，在國家層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略理念發(fā)展不完善，對于高校的人才培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)建沒有發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用[1]。

（二）高?，F(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)目標存在斷層

現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于教學(xué)策略缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，教師開展創(chuàng)業(yè)教育的目標不夠明確，高校的人才培養(yǎng)成果與社會的人才需求方向存在一定的偏差。同時，高校現(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)目標存在斷層，具有可行性的實踐性課程比較缺乏，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏實踐訓(xùn)練的科學(xué)指導(dǎo)。高校現(xiàn)行的固定課程、流于形式的講座等形式，是難以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)的人才。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)不能夠滿足新時代的人才發(fā)展需求。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展所建立的教師隊伍，成員大多是普通的在校教師，教師的教學(xué)經(jīng)驗豐富、理論知識扎實，但是長年浸淫于教育教學(xué)工作的在校教師，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，實踐經(jīng)驗不足，不能夠在學(xué)生實踐訓(xùn)練的過程中給予學(xué)生科學(xué)的、具有建設(shè)性的指導(dǎo)。同時，高校在優(yōu)秀教師人才的引進上投入不足，導(dǎo)致師資力量比較薄弱，難以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高。

（四）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)實踐平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，各種新科技蓬勃發(fā)展起來，但是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，沒有充分挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)實踐平臺的建立上，高校現(xiàn)有的能力還有待提高[2]。在學(xué)生實踐教學(xué)的落實上，高校還需要進一步彌補實踐渠道匱乏的不足。

三、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，高校應(yīng)當在常規(guī)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代的發(fā)展優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的新探索。高校可以結(jié)合專業(yè)發(fā)展方向，針對學(xué)生的能力發(fā)展需求組織實踐活動，從課程設(shè)計、實踐訓(xùn)練等方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化發(fā)展，具體可以發(fā)展以下兩種形式：

（一）中心+項目形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教育對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力提高具有重要的意義和作用。高?？梢约哟笤趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的資金投入，在校內(nèi)或者校外建立創(chuàng)業(yè)實踐中心，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中鍛煉自己的能力[3]。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中心可以為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的發(fā)展平臺。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中心應(yīng)當面向教師和學(xué)生開放，為學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐量身打造一系列精品項目，針對學(xué)生在項目中的優(yōu)秀成果，給予一定的支持和獎勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力。

校企聯(lián)合是校外創(chuàng)業(yè)實踐基地在建設(shè)過程中的主要方式，在基地聘請專業(yè)的專家來擔當顧問，就創(chuàng)業(yè)計劃的舉措方面為學(xué)生開展專業(yè)的學(xué)術(shù)報告、專題講座，使學(xué)生對社會的認知能力得以提升。除此之外，要嚴格篩選能夠與學(xué)校合作的企業(yè)，要確保其是否能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐進行接納，并在創(chuàng)業(yè)上對學(xué)生進行指導(dǎo)。

（二）課題+團隊形式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的探索可以從強化工程實踐上著手，學(xué)?？梢耘沙鰞?yōu)秀的教師引導(dǎo)學(xué)生進行課題申報，然后組織學(xué)生建立一個優(yōu)秀的項目團隊，團隊可以進入企業(yè)實踐平臺開展創(chuàng)新訓(xùn)練。同時，高?？梢詫W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課題+團隊”的形式融合起來，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為書面成果，更好地豐富學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫。

（三）將人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育的目標相結(jié)合

對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)是國家推動雙創(chuàng)教育改革的主要目標，進行人才的儲備以供創(chuàng)新型國家的建設(shè)，也能夠幫助一部分大學(xué)生緩解其自身的就業(yè)壓力。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校的主要辦學(xué)目標，絕大部分畢業(yè)生都不愿意再繼續(xù)接受深造。在這樣的情況下，四年的本科學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該多參加一些課外兼職實習(xí)，對社會經(jīng)驗進行儲備工作，使自身的競爭力得到提升，也可以開展自主創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)教育改革在升級的過程中的另一個要求就是在學(xué)校課程教學(xué)體系中融入雙創(chuàng)知識，高校的學(xué)生想要提升自身的求職競爭能力以及創(chuàng)業(yè)需求，就應(yīng)該對雙創(chuàng)教育進行學(xué)習(xí)。

四、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效策略

（一）創(chuàng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展背景下，高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當從多個方面和角度著手，在教育教學(xué)過程中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。從國家的角度來說，政府應(yīng)當充分明確自己在引導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展的職能，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)扶持政策，不斷優(yōu)化人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系。同時，政府應(yīng)當積極拓寬融資渠道，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造低門檻條件，促進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，從而有效激發(fā)人才投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的熱情和積極性。除此之外，政府還應(yīng)當與社會各界合作，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度的增強。從高校的角度上來說，高校應(yīng)當為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)造健康的環(huán)境和氛圍，積極吸引社會高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極在校園內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座、演講、培訓(xùn)活動等，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)造良好的機會。同時，高?？梢苑e極邀請優(yōu)秀的成功企業(yè)家到學(xué)校與教師、學(xué)生開展交流活動，分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。從學(xué)生角度上來說，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索的過程中，需要先做好市場調(diào)查工作，充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，了解社會市場對于產(chǎn)品、服務(wù)的具體需求，從而更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程資源

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)頭腦，讓學(xué)生擁有開拓創(chuàng)新的能力，能夠以良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)投入到社會市場的競爭中去。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是為了為社會培育更多具有高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才，促進社會健康可持續(xù)發(fā)展。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和實踐過程中，應(yīng)當在課程資源建設(shè)上繼續(xù)深入探究，設(shè)置科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷豐富課程相關(guān)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能創(chuàng)造良好的硬性條件。同時，高校應(yīng)當深入探索“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用，對學(xué)生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)科學(xué)理論指導(dǎo)，同時組織學(xué)生組建多元化、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學(xué)生在實踐過程中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為了更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于創(chuàng)業(yè)人才的需求，需要不斷提高自己的師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊對于教師的素質(zhì)要求比較高，一般情況下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的踐行需要專職教師、兼職教師共同合作。專職教師在學(xué)生的成長過程中，為學(xué)生傳授扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，因此專職教師需要具備敏銳的市場洞察力。兼職教師的職能是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此兼職教師需要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。高校要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下發(fā)展更加科學(xué)、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就應(yīng)當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，在教師團隊中實現(xiàn)多元互補和教育配合，從而進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（四）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢打造優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此實踐教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要為學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和相關(guān)項目，讓學(xué)生能夠在豐富的實踐過程中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。高?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積極開展各種創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供一個鍛煉自己、評估自己實力的平臺，教師可以鼓勵學(xué)生積極參賽，通過自己所學(xué)的知識和技能，將理論與實踐訓(xùn)練結(jié)合起來[4]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔，高?？梢蕴暨x出優(yōu)秀的、具有發(fā)展?jié)摿褪袌隹臻g的創(chuàng)業(yè)項目，納入到學(xué)校的智慧項目資源中，建立項目庫。同時，高?？梢岳谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的技術(shù)優(yōu)勢，建立一個線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動平臺，教師和學(xué)生可以在平臺上隨時進行溝通和交流，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可以為學(xué)生的實踐項目提供科學(xué)的建議，學(xué)生之間也可以分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的項目經(jīng)驗，相互分享，實現(xiàn)共同進步。同時，高校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫還能夠充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維，不斷探索更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（五）優(yōu)化高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)構(gòu)

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能只是局限于校園內(nèi)的紙上談兵，而是應(yīng)當將目光投向社會，積極與社會相關(guān)企業(yè)建立友好合作關(guān)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、產(chǎn)學(xué)研合作實踐基地、產(chǎn)學(xué)研合作科技園區(qū)等，將企業(yè)的雄厚資金實力引入到人才培養(yǎng)中，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供堅實的依托。產(chǎn)學(xué)研合作的加強，可以幫助高校實現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，新時代的發(fā)展使人才競爭越來越激烈，給人才的成長和發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)，但同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展也給高素質(zhì)人才的發(fā)展提供了難能可貴的機遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展背景下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)當在保持傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，積極探索和實踐適應(yīng)新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，針對社會人才需求和學(xué)生的身心發(fā)展特點，從細節(jié)之處著手，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)方式，以新理念和新方法引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識和技能，不斷提高自身素質(zhì)，從而更好地提高人才競爭實力。