熊小柳

（南昌大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 江西 南昌 330038）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也要能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展需求，不斷地改革創(chuàng)新，應(yīng)用多元、新穎的教育教學(xué)方式，讓學(xué)生具體融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中，感受英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)對(duì)的提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好基奠，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

1.1 英語(yǔ)教育教學(xué)的需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，給教育教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)的同時(shí)，也提供了相應(yīng)的契機(jī)，各種新穎的教育教學(xué)模式開(kāi)始廣泛的應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教育教學(xué)之中，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，使得英語(yǔ)教育教學(xué)擁有更多新穎的方式方法。為學(xué)生融入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中提供一定的載體，有效的優(yōu)化教育教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，引導(dǎo)學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍之中，提升學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力，也讓學(xué)生更多地感受到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣。學(xué)生可以基于自己的需求，不受傳統(tǒng)時(shí)空的限制，選擇所需要的教育教學(xué)資源進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化課堂教育教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)觀念發(fā)展的趨勢(shì)

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所使用的教育教學(xué)觀念也更加顯示出個(gè)性化。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在這個(gè)過(guò)程中能夠更好的發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)輔助作用，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)氛圍之中，強(qiáng)化主體，引導(dǎo)學(xué)生基于自己的實(shí)際情況開(kāi)展自主探索、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的感受英語(yǔ)知識(shí)所具有的魅力[1]。而在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下所提供的教育教學(xué)資源也相對(duì)的豐富，能夠在一定程度上豐富學(xué)生的知識(shí)體系，拓展知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提升。也能夠借助技術(shù)手段對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不再局限于傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式，可以基于在線平臺(tái)布置給學(xué)生作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)中靈活的應(yīng)用作業(yè)，對(duì)學(xué)生在作業(yè)中存在的疑惑，也能夠幫助學(xué)生詳細(xì)的解答，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)體系。通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生構(gòu)建趣味高效的英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.3 教師素質(zhì)發(fā)展的必然要求

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，教師要能夠緊隨時(shí)代的發(fā)展，不斷提升自身素養(yǎng)，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展做好引導(dǎo)，不僅具備較高的英語(yǔ)素養(yǎng)，也能夠具備對(duì)信息技術(shù)操作的能力。能夠基于教育教學(xué)內(nèi)容的需求，靈活地應(yīng)用信息技術(shù)手段，為學(xué)生融入更加豐富的教育教學(xué)資源。但是互聯(lián)網(wǎng)中的資源是海量的，而且質(zhì)量參差不齊，為此，需要教師要能夠在結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的篩選有價(jià)值的資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的載體。另外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，也要盡可能的考慮到學(xué)生之間存在的差異，基于教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)手段作為載體，設(shè)置多樣化互動(dòng)的教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生融入到英語(yǔ)氛圍之中，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生融入的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中[2]。另外，教師也要掌握基于信息技術(shù)手段制作課件，可以制作微視頻，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，并將線上、線下教學(xué)模式相互融合，從而有效地提升學(xué)生的教育教學(xué)效率。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革措施

2.1 基于慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教育教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要注重采用多種新穎的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，開(kāi)發(fā)更多的教育教學(xué)活動(dòng)等廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，以此更好的促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)效果的提升。基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，慕課也廣泛的應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中。通過(guò)基于內(nèi)容開(kāi)展慕課，能夠促進(jìn)各個(gè)要素以及資源之間的互動(dòng)交流更加的深入。為此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要充分的發(fā)揮慕課所具有的重要作用，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及傳統(tǒng)的教育教學(xué)相互融合起來(lái)，讓學(xué)生在和諧、融洽的氛圍之中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也在這種氛圍中靈活的應(yīng)用各種知識(shí)，拓展知識(shí)內(nèi)涵，在原有的基礎(chǔ)上利用資源優(yōu)化小學(xué)[3]。但是僅僅依靠慕課來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并不能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，這就需要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠深層次的挖掘慕課本身所具有的內(nèi)涵，在應(yīng)用慕課的基礎(chǔ)上，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建滿足學(xué)生需求的英語(yǔ)課堂。通過(guò)將各種課堂形式相互結(jié)合起來(lái)，能夠便于學(xué)生更好的認(rèn)知所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能夠力的提升，在課堂教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生交流、討論，匯報(bào)自己的成果，并對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容鞏固消化，對(duì)所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。教師要及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并靈活地調(diào)整教育教學(xué)活動(dòng)，從而提升教育教學(xué)的有效性。通過(guò)將慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相互融合，也能夠讓學(xué)生更好地感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還要充分多樣化資源的作用，在多種資源的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，也能夠在一定程度上滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求。微課視頻主要是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的形式，習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑進(jìn)行分析、解決。不僅包含相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。通過(guò)微課的形式，也是對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步的延伸和拓展。讓學(xué)生在習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好的發(fā)揮英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生融入到英語(yǔ)氛圍中，在氛圍中引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在微視頻的學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解自我，因此更加有針對(duì)性的彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的不足，優(yōu)化教育教學(xué)效率。

通過(guò)將多種形式相互融合起來(lái)，能夠更好的彌補(bǔ)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所存在的不足。通過(guò)微課視頻的形式，有能夠有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中習(xí)得相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主的分析思考。更加積極主動(dòng)的融入知識(shí)學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提升，拓展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，使得教育教學(xué)資源更加的優(yōu)化，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生融入到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之中，以此為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。

2.2 基于MOOC 課堂，構(gòu)建完善課程體系

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有更多的趣味性，優(yōu)化教學(xué)效率。MOOC 課堂的應(yīng)用本身就有很強(qiáng)的靈活性，能夠充分的發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代下教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)用MOOC 慕課教學(xué)形式，構(gòu)建相關(guān)的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享，擴(kuò)大教育教學(xué)使用的范疇，豐富教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還要借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和方式方法，以此引導(dǎo)學(xué)生更好地體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

另外，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，要注重做好英語(yǔ)課程的相關(guān)建設(shè)，構(gòu)建相對(duì)完善的英語(yǔ)教學(xué)考核體系。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)知識(shí)學(xué)習(xí)枯燥乏味，另外，學(xué)生可能會(huì)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不太重視，也就會(huì)極大地降低學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于優(yōu)化課堂教育教學(xué)效果[5]。為此，在教育教學(xué)中，還需要進(jìn)一步的完善英語(yǔ)課程的相關(guān)考核體系。將互聯(lián)網(wǎng)加應(yīng)用題中，以此更好地保障教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，還可以基于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中期、過(guò)程等考核，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有更加有針對(duì)性的理解，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，將知識(shí)融入自身知識(shí)體系，還要能夠基于考核的結(jié)果，靈活的設(shè)置相關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，從而更好地促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革。

2.3 豐富溝通交流平臺(tái)，深化知識(shí)認(rèn)知

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，大多還是僅僅停留在教學(xué)活動(dòng)之中的互動(dòng)，并沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)所具有的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生之間的溝通交流[6]。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化輔助，而且也能夠及時(shí)的得到學(xué)生的反饋。并以此對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，但在當(dāng)前信息時(shí)代下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的互動(dòng)也僅僅全是停留在學(xué)生提問(wèn)，教師回答的環(huán)節(jié)。但是也會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)任務(wù)比較重，并沒(méi)有多余的精力，回復(fù)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，會(huì)影響到教學(xué)的有效性，為此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，可以充分發(fā)揮微信、QQ 等多種自媒體交流平臺(tái)的形式，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題額進(jìn)行分析、解決，提升教學(xué)有效性，分析、解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題。在互動(dòng)交流之中，解決存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，優(yōu)化教育教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，要注重將多樣化的形式，融入到具體的氛圍之中，使得英語(yǔ)教育教學(xué)擁有更多新穎的方式方法。讓學(xué)生更多的體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)所具有的魅力。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的興趣，更多地感受到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)所具有的樂(lè)趣。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還要不斷探索教學(xué)改革的相關(guān)措施，以此優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展做好相應(yīng)的鋪墊。