劉理鳳 張建龍

（1.臨沂第九中學(xué)西安路校區(qū) 山東 臨沂 276000；2.臨沂第四實驗小學(xué)沂山路校區(qū) 山東 臨沂 276000）

引言

教師要科學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法,優(yōu)化初中語文教學(xué)過程，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，充分掌握閱讀方式方法開展實踐學(xué)習(xí)活動，通過閱讀積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感、知識、語言，強化語文寫作能力提高學(xué)生核心素養(yǎng)，增強初中生語文課程學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生充分掌握語文學(xué)習(xí)的技法，全面提升語文學(xué)科備戰(zhàn)中考的把握。因此，初中語文教師要將“讀寫結(jié)合”教學(xué)方法貫穿到整個教學(xué)中，促使語文閱讀與寫作進(jìn)行有效融合，完成協(xié)調(diào)發(fā)展、融合發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，幫助初中生全面融入初中語文備考模式中，增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。

1.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用作用

1.1 讀寫結(jié)合符合學(xué)生認(rèn)知過程

在初中語文教學(xué)活動中，教師要科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合方法進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)引導(dǎo)，促使初中生的語文學(xué)習(xí)認(rèn)知思維得以拓展、語文認(rèn)知能力得以提升，從而高質(zhì)量、創(chuàng)新性開展實踐學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，幫助學(xué)生逐步建立理性思維和感性認(rèn)知。在讀寫結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀活動，讓學(xué)生了解文本的主題與知識，從而體會文本中所表達(dá)的真摯情感；接著教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論，使學(xué)生表達(dá)出在閱讀文本中獲得學(xué)習(xí)體會，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)思路，找到寫作的正確方法，積極開展語文寫作訓(xùn)練活動，使學(xué)生對語文閱讀文本中的知識點進(jìn)行系統(tǒng)性認(rèn)知，全面強化初中生對語文“讀寫結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用成效，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得應(yīng)用到寫作創(chuàng)作中，從而增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)核心競爭力。

1.2 讀寫結(jié)合符合語文學(xué)科特點

初中階段的語文學(xué)科教師主要針對：學(xué)生語言文字應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生運用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法抒發(fā)自己的情感、認(rèn)知，促使語文學(xué)習(xí)過程要具備輸入性和輸出性兩大特點，全面強化初中生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。教師要在讀寫結(jié)合的應(yīng)用過程中，加強學(xué)生對語文知識的駕馭與應(yīng)用成效，讓學(xué)生通過閱讀實現(xiàn)多元化語文知識和情感、方法等的積累，提升學(xué)生的語文綜合能力。因此，讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)手段，可以更好地與學(xué)科教學(xué)融合共生，進(jìn)而提高學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用成效。比如：在解決生字生詞障礙問題時，通過有效開展閱讀與寫作過程，可以強化學(xué)生對生字生詞的語境、語法使用能力，使學(xué)生可以正確認(rèn)知、使用生字生詞知識點，從而增強學(xué)生的語文讀寫結(jié)合應(yīng)用成效，提高學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力。

2.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用問題

初中語文教學(xué)活動中，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性、多元性教育教學(xué)活動，有效調(diào)動初中生的語文學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野得以拓展。教師要通過合理應(yīng)用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，幫助學(xué)生強化語文系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。但是在讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用過程中卻發(fā)現(xiàn)：教師在整合教學(xué)資源時，缺乏對讀寫結(jié)合教學(xué)法有效應(yīng)用計劃，使學(xué)生的語文整體學(xué)習(xí)能力存在不足，無法提高學(xué)生語文讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)競爭力，導(dǎo)致學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想意識難以培養(yǎng)，不能將讀寫結(jié)合教學(xué)法貫穿到整個語文學(xué)習(xí)中，造成學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)存在片面性，難以實現(xiàn)系統(tǒng)性教學(xué)目標(biāo)。另外，受到應(yīng)試教育的影響，部分教師認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，在開展語文課程教學(xué)時，會根據(jù)教學(xué)需要隨時改變教學(xué)計劃，使得語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法應(yīng)用存在滯后性，使得系統(tǒng)性學(xué)習(xí)意識難以形成，不能提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。

3.讀寫結(jié)合在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 促進(jìn)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)抽象思維，強化寫作訓(xùn)練

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生意識、鍛煉綜合能力的關(guān)鍵階段，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)，將讀寫結(jié)合教學(xué)法應(yīng)用到初中語文教學(xué)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，在不斷拓展語文閱讀教學(xué)過程中，加強對初中生的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，促使學(xué)生全面培養(yǎng)語文抽象思維意識，強化學(xué)生寫作訓(xùn)練能力，在學(xué)習(xí)過程中全面培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀思想，加強學(xué)生對閱讀文本中抽象內(nèi)容的理解與應(yīng)用，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中強化寫作訓(xùn)練能力，提高學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效積累語文寫作素材，提高學(xué)生語文學(xué)科核心競爭力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《濟(jì)南的冬天》這篇課文時，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，在實踐閱讀學(xué)習(xí)過程中，增強學(xué)生閱讀指導(dǎo)力度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，配合教師應(yīng)用讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)能力，充分培養(yǎng)抽象思維意識，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合能力，為開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性的語文寫作教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)，全面體現(xiàn)初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要作用。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，教師要通過組織學(xué)生開展“朗讀”活動，創(chuàng)新閱讀學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在重音和停頓的輔助下，深入體會作者對“濟(jì)南的冬天”的深厚情感，抓住文本中描寫景物特點的語句進(jìn)行分析，充分掌握作者的描寫方法與技巧，讓學(xué)生在體會景物特點的過程中，與作者情感產(chǎn)生共鳴，有效積累語文寫作技能，增強學(xué)生對“濟(jì)南的冬天”的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生對語文知識的應(yīng)用與駕馭能力。與此同時，在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)積累過程中，教師要結(jié)合具體閱讀體會過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生充分掌握知識要點和重點，合理應(yīng)用到語文作文寫作中去。

3.2 巧用語文教材，加強素材積累，拓展寫作視野

初中語文教材包羅萬象，在常態(tài)化教學(xué)活動中教師要結(jié)合初中生語文教學(xué)需求，科學(xué)開展創(chuàng)新性、多元性教學(xué)引導(dǎo)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與自我創(chuàng)新中，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，幫助學(xué)生充分掌握語文知識點，進(jìn)而強化學(xué)生對教材文本的理解能力，有效進(jìn)行素材積累，充盈學(xué)生的素材資源庫，從而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平，科學(xué)調(diào)動初中生的語文寫作創(chuàng)造性思維，全面拓展初中生的語文寫作視野。因此，教師要通過深入挖掘初中語文教材內(nèi)容，為初中生提供豐富的閱讀學(xué)習(xí)素材，增強初中生語文閱讀綜合能力、拓展語文寫作視野，從而強化語文知識積累能力。與此同時，教師要倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中組建自己的“語文資源庫”，且要對自己的資源庫進(jìn)行分門別類，讓學(xué)生充分掌握閱讀學(xué)習(xí)節(jié)奏，進(jìn)而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)整體質(zhì)量，并且借助素材資源庫的東風(fēng)強化學(xué)生語文寫作技能，使學(xué)生真正了解語文知識的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中語文《紫藤籮瀑布》這一課時，教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用讀寫結(jié)合方法進(jìn)行課文探索，使學(xué)生對初中語文教材產(chǎn)生強烈好奇心，并且利用教材內(nèi)容提高學(xué)生綜合能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，科學(xué)應(yīng)用“讀寫結(jié)合教學(xué)法”增強閱讀能力、提升寫作水平。教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效實現(xiàn)語文知識的積累，讓學(xué)生在語文知識探索過程中，了解“紫藤籮”的外形特點，感受作者的語言魅力，體會作者對紫藤籮的喜愛之情，促使學(xué)生在語文知識積累過程中增強學(xué)生語言文字掌握。同時，教師要在教學(xué)中加強引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過程中全面培養(yǎng)初中生語文寫作意識，使初中生在豐富的閱讀素材資源庫中，合理應(yīng)用具體材料進(jìn)行“植物描寫”創(chuàng)作活動，加強初中生的語文寫作質(zhì)量，拓展初中生的語文寫作視野，發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重要作用。

3.3 結(jié)合生活實際，創(chuàng)新讀寫結(jié)合，增強綜合能力

語文讀寫結(jié)合教學(xué)方法的有效應(yīng)用，可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實際創(chuàng)新讀寫結(jié)合應(yīng)用方法，使學(xué)生有效增強讀寫結(jié)合應(yīng)用能力，增強初中生的語文綜合能力等。因此，教師要結(jié)合生活實際，科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合方法進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生真正了解語文知識的特點與內(nèi)涵，全面培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新性、多元性發(fā)展做好鋪墊，從而增強學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)綜合能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版初中語文教材中的《藤野先生》這篇課文時，教師要科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的應(yīng)用中強化閱讀能力與寫作能力，促使二者相輔相成發(fā)展，全面增強初中生的語文綜合能力。比如：在學(xué)習(xí)《藤野先生》這篇課文時，教師要幫助學(xué)生明確“藤野先生是怎樣一位老師”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行粗讀、細(xì)讀，幫助學(xué)生了解作者回憶藤野先生過程中的心理變化情況，使學(xué)生在粗讀和細(xì)讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫的《藤野先生》課文的創(chuàng)作順序，通過四件事反映出藤野先生是什么樣性格的人：1、藤野先生為“我”修改講義；2、藤野先生糾正我的解剖圖；3、藤野先生擔(dān)心我，怕我不敢解剖尸體；4、藤野先生向我打聽中國裹腳女人的事情。作者按照這四個順序?qū)懗隽颂僖跋壬恼Z言、性格等等，幫助學(xué)生深入了解藤野先生是一位：認(rèn)真負(fù)責(zé)、要求嚴(yán)格、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)心學(xué)生的好老師，他沒有民族偏見，一心一意為教育事業(yè)服務(wù)。這時，教師要結(jié)合初中生現(xiàn)實生活中的老師，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致描寫、了解知識要點，幫助學(xué)生充分掌握人物描寫、事件描寫的作用，進(jìn)而增強學(xué)生課程學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力全面拓展。

結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)活動中，教師要科學(xué)引用“讀寫結(jié)合”教學(xué)法增強學(xué)生對知識點的駕馭能力，使學(xué)生充分掌握閱讀文本內(nèi)涵，增強閱讀綜合能力，從而強化學(xué)生對知識點的駕馭成效，更為形象、深入地開展語文知識探索學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的語文閱讀理解能力與語文寫作創(chuàng)新能力得到雙向提升，彰顯讀寫結(jié)合教學(xué)的價值，增強初中生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。