楊花花

（寧縣新莊初級(jí)中學(xué) 甘肅 慶陽(yáng) 745203）

引言

初中階段的學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的延伸，是高中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，必須對(duì)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)引起高度重視。初中階段的英語(yǔ)課程具有顯著的工具性和人文性，首先，從工具性的角度出發(fā)，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生不僅要通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本英語(yǔ)知識(shí)，還要能夠具備英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫技能以及與他人用英語(yǔ)交流的能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)；其次，從人文性的角度出發(fā)，它承擔(dān)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生不僅要通過(guò)英語(yǔ)課程開闊視野，創(chuàng)新思維，還要能夠形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著雙減政策的落實(shí)，越來(lái)越多的人們更加關(guān)注英語(yǔ)課程減負(fù)增效作用，在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)“減負(fù)增效”刻不容緩。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)增效”，可以通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師的距離，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。良好的師生關(guān)系是順利開展初中英語(yǔ)教學(xué)的前提和保障，也是改善初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，大都是以教師為中心，教師主動(dòng)輸出，學(xué)生被動(dòng)接收，這種方式取得了一定的教學(xué)成果，但是并不利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和發(fā)展。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，師生關(guān)系不夠良好，教師往往居高臨下，對(duì)學(xué)生有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生與教師距離增大，師生關(guān)系不和諧，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、不學(xué)等消極現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙英語(yǔ)教學(xué)的開展和教學(xué)效率的提高[1]。因此，為了更好地提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中必須與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該了解尊重學(xué)生，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、融洽的教學(xué)氛圍中輕松愉快學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

2.豐富英語(yǔ)教學(xué)手段，提高課程教學(xué)效率

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)增效”，可以通過(guò)豐富英語(yǔ)教學(xué)的手段，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要積極開發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)，因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)資源和手段，而不是僅僅停留在對(duì)英語(yǔ)教材的照本宣科，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。

2.1 情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充滿好奇和興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，也只有在興趣的引導(dǎo)和推動(dòng)下，學(xué)生才不會(huì)將學(xué)習(xí)視為任務(wù)，學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，到達(dá)“減負(fù)增效”的效果。利用創(chuàng)設(shè)情境的手段開展英語(yǔ)教學(xué)，圍繞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的情境，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在趣味性、真實(shí)性的情境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，為提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.2 角色扮演教學(xué)，加深學(xué)生體驗(yàn)

英語(yǔ)做為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在日常生活中缺乏英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)認(rèn)英語(yǔ)、做英語(yǔ)題，而不能運(yùn)用英語(yǔ)交流，但英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的能力。因此，教師在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以利用角色扮演的方式，為學(xué)生提供運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，在創(chuàng)設(shè)熟悉的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話交流，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果[2]。

2.3 開展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)高效教學(xué)

初中英語(yǔ)教師可以充分利用初中學(xué)生好勝心極強(qiáng)的心理特征，在英語(yǔ)教學(xué)中組織學(xué)生開展“英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)”，用比賽的方式喚醒學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在準(zhǔn)備和參與競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和整理相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而讓自己的自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)整合能力得到鍛煉和提升，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)。以活動(dòng)的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿靈活性、多樣性以及趣味性，減輕英語(yǔ)學(xué)科給初中學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，積極推動(dòng)“減負(fù)增效”的實(shí)現(xiàn)。

3.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，增強(qiáng)課程教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)增效”，可以通過(guò)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，利用分層教學(xué)的方法，尊重學(xué)生差異，增強(qiáng)教學(xué)效果。最新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同、學(xué)習(xí)能力不同以及身心發(fā)展不同等等，導(dǎo)致學(xué)生在接受和掌握知識(shí)時(shí)也會(huì)存在層次不齊的現(xiàn)象，這就要求初中英語(yǔ)教師必須在了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的模式，選擇最適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法，增強(qiáng)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性，最有效的教學(xué)模式就是分層教學(xué)，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師大多是按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一刀切”式的教學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)“有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了”的現(xiàn)象，讓英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打擊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；讓英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生因難度較大產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層教學(xué)，將學(xué)生分為基礎(chǔ)組和提升組，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，降低或提高學(xué)習(xí)難度與強(qiáng)度，對(duì)癥下藥，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同需求。例如，同樣的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)組的學(xué)生，可以只要求他們掌握詞匯與句型；對(duì)于提升組的學(xué)生要求他們?cè)谡莆赵~匯句型的基礎(chǔ)上能夠運(yùn)用語(yǔ)句進(jìn)行交流，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。利用分層教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的需求，從而將初中英語(yǔ)教學(xué)的整體效益最大化。

4.科學(xué)設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，落實(shí)減負(fù)增效目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的“減負(fù)增效”，可以通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)的英語(yǔ)作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，挖掘?qū)W生潛能，落實(shí)減負(fù)增效。雙減政策明確規(guī)定，要減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)壓力，英語(yǔ)作業(yè)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言也存在一定的負(fù)擔(dān)[3]。英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，要充分考慮雙減政策以及初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的要求，把握作業(yè)設(shè)計(jì)的原則和意義，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的英語(yǔ)作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，因此，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師尤其重視學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，采用反復(fù)機(jī)械抄寫的方式，加深學(xué)生的記憶。這種枯燥單一的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，出現(xiàn)敷衍完成作業(yè)、不做作業(yè)等不良現(xiàn)象。這種方式不僅不能達(dá)到減負(fù)增效的效果，還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增加學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)負(fù)擔(dān)，阻礙英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

首先，科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)必須適量，教師應(yīng)該精心挑選題目，設(shè)計(jì)作業(yè)，降低作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量，將完成作業(yè)的時(shí)間量控制在合理范圍中。其次，科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)必須具有趣味性，依據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生興趣的英語(yǔ)作業(yè)往往更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。再次，科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)必須具有層次性，在層次教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式更符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的差異性，落實(shí)因材施教的教育思想，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到減負(fù)增效的效果。最后，科學(xué)有效的英語(yǔ)作業(yè)必須具有實(shí)踐性，基于素質(zhì)教育和新一輪課程改革對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的要求，在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中盡可能多的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境中，在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)?；陔p減政策、新一輪課程改革以及新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語(yǔ)教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率、教師教學(xué)效率的減負(fù)增效的目標(biāo)。雙減政策尤其重視減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，在實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效的策略中，英語(yǔ)作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)置必不可少。除此之外，還可以通過(guò)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的手段、創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的模式等等，讓初中英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到減負(fù)增效的效果，從而減輕初中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和初中英語(yǔ)教學(xué)的效率[4]?；陔p減政策和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中英語(yǔ)教師必須以減負(fù)增效為教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，從而真正地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)高效的初中英語(yǔ)教學(xué)。