張曉元

（康樂縣景古灘小學(xué) 甘肅 康樂 731500）

前言

體驗式教學(xué)是相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的一種教學(xué)模式，它更加注重學(xué)生自身的主觀感受，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，主張備教學(xué)評改多個教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從學(xué)生的角度入手去實施設(shè)計，避免“灌輸”教育。這種教學(xué)模式的提升很大程度上改善了課堂生態(tài)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，是新課改背景下普遍得到教師認(rèn)可的一種教學(xué)模式。

1.體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

1.1 激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都能參與其中

傳統(tǒng)課堂上最常見的狀態(tài)就是教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡，這種教學(xué)模式并不符合我國教育的目標(biāo)，而且消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。為了改變這一現(xiàn)象，新課改主張改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高學(xué)生的能動性。體驗式教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，主動參與課堂討論與分析，主動思考，提高了課堂內(nèi)容的感染力。

1.2 增強課堂知識的表現(xiàn)力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維

數(shù)學(xué)課堂知識理論性比較強，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了不同的接受速度和學(xué)習(xí)效果。在體驗式教學(xué)過程中，教師更加注重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，主張學(xué)生對不明確的問題進行相互討論和分析。學(xué)生能夠通過在表達中提升自身的抽象思維和邏輯能力。教師能夠通過學(xué)生的發(fā)言發(fā)現(xiàn)教學(xué)的漏洞，從而科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這種相互推動有效的促進了課堂的效率提升[1]。

1.3 營造良好的課堂氛圍，豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式

體驗式教學(xué)是一種基于主觀意識的教學(xué)理念，要實施這一教學(xué)方式必然要突出個體的感觀，因此教師往往會采用多種教學(xué)方式，去調(diào)動學(xué)生的感受，比如教師會利用多媒體調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，可以用實踐活動調(diào)動學(xué)生的觸覺等，這些多樣化的活動讓課堂氛圍更加輕松活躍，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)[2]。

2.體驗式教學(xué)的實施原則

2.1 趣味性和科學(xué)性相結(jié)合

體驗式教學(xué)不是讓學(xué)生自學(xué)，也不是在否定教師的教學(xué)能力，而是對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。在體驗式教學(xué)中教師要始終堅持趣味性與科學(xué)性相結(jié)合，讓學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂，幫助學(xué)生解決生活中的難題，又要注重教學(xué)的科學(xué)性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師要通過主體的反映適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要在趣味性中進一步深入理解背后的知識，從而達到體驗式教學(xué)的效果。

2.2 互動意識與體驗相結(jié)合

體驗式教學(xué)是一種主觀性的教學(xué)方式，它更加依賴于學(xué)生的自我約束能力和規(guī)范能力。因此在教學(xué)過程中，教師要特別注重互動環(huán)節(jié)的重視，改變過去理論化的提問方式，加強對實踐環(huán)節(jié)的打磨，讓互動與體驗并重，提高學(xué)生對于相關(guān)知識的理解力的同時，加強自身對學(xué)生的引導(dǎo)力，讓學(xué)生的在互動中產(chǎn)生爭取正確的認(rèn)知，在體驗中夯實理論基礎(chǔ)[3]，使課堂更加高效，更加有感染力。

2.3 個體性與普適性相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)不僅僅是一種單一的傳授知識的活動，更多的是發(fā)掘每個學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的途徑。因此教師要增強對學(xué)生的個體化關(guān)注度，讓學(xué)生感受到教師的重視，從而幫助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。同時教師也要重視教學(xué)的普適性，不能過于追求個性化而忽略了基本的教學(xué)目標(biāo)的達成，要真正的將個性化與普適性相結(jié)合，從而達到良好的教學(xué)效果。

3.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式

3.1 引入游戲教學(xué)機制，讓學(xué)生主動思考與學(xué)習(xí)

教師在開展體驗式教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生的心理年齡與接受教育的習(xí)慣，不能過于強制或放縱。小學(xué)生正處于活潑好動，社交需求比較旺盛的年齡段，因此將游戲教學(xué)機制引入到課堂中，可以有效的調(diào)動課堂氛圍，并且促進學(xué)生思考相關(guān)的知識[4]。比如教師可以將一些古代數(shù)學(xué)小游戲引入課堂如數(shù)獨，華容道，七巧板等，這些小游戲不僅能夠增強學(xué)生對于數(shù)字，形狀的理解和熟悉度，而且能夠啟發(fā)他們的智慧，提高學(xué)生的邏輯思維能力，在解決難題的過程中還能夠通過討論爭辯以及嘗試等多種方式進行互動，形成良好的課堂氛圍的同時，促進學(xué)生思考。數(shù)學(xué)游戲的道具簡單，無需布置場景，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生沉浸感，增強教學(xué)的效果。

3.2 構(gòu)建家校實踐課題，增強數(shù)學(xué)知識的實效性

體驗式學(xué)習(xí)的開展不能僅僅停留在課堂上，教師要嘗試多種方式將數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到生活中，讓學(xué)生在實踐中提高對數(shù)學(xué)知識的理解。比如教師可以布置家校實踐課題，讓學(xué)生以小組為單位進行研究，并且形成課題報告[5]。比如教師可以教材中百分?jǐn)?shù)的教學(xué)內(nèi)容，進行以《小小銀行》為主題的數(shù)學(xué)實踐活動，通過實踐活動，使學(xué)生了解儲蓄的意義及儲蓄方面的有關(guān)知識。學(xué)生可以采用咨詢家長的方式，也可以采用到銀行詢問的方式，教師也可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生進行閱讀分析，并且將自己了解到的儲蓄的知識進行記錄和分析，從而更加深入的了解百分?jǐn)?shù)的實際應(yīng)用，對于學(xué)生解答百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題有積極的推動效果。這種家校實踐課題不僅能夠提高數(shù)學(xué)知識的實用性，而且能夠促進家校之間的聯(lián)系，從而利于教師為學(xué)生制定更加富有個性化的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

3.3 豐富課堂表現(xiàn)方式，充分提升理論的表現(xiàn)力

教師在營造體驗式教學(xué)的過程中要注重豐富課堂表現(xiàn)形式，充分利用新媒體技術(shù)，打造更加富有表現(xiàn)力的課堂內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識在生動性和形象性方面存在著一定的不足，利用新媒體可以有效的改善這種弊端，并且?guī)椭鷮W(xué)生更準(zhǔn)確的理解問題[6]。比如在學(xué)習(xí)方體、長方體、圓柱體、圓錐體等形狀時，教師可以引入VR技術(shù)，讓學(xué)生身臨其境去感受這些不同的立體形狀，教師可以針對不同的VR場景設(shè)計，讓學(xué)生挑出符合已知條件的形狀，或者根據(jù)不同的數(shù)據(jù)條件去計算形狀的體積等，利用VR技術(shù)能夠更加生動的展示數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的體驗感，并且讓學(xué)生更加輕松的了解相應(yīng)的知識，達到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前微課，微直播等新媒體的出現(xiàn)在一定程度上推動了課堂表現(xiàn)形式的豐富，也給教師教學(xué)提出了更多的可能性，也使體驗式教學(xué)更加具有可行性。

4.教師在開展體驗式教學(xué)時的應(yīng)注意的問題

4.1 注重課堂引導(dǎo)，保持課堂的節(jié)奏感

在開展體驗式教學(xué)時常常會出現(xiàn)學(xué)生的討論積極性比較高的情況，為了更好的營造課堂教學(xué)氛圍，教師往往不會在學(xué)生討論時予以干涉。但是在課堂上時間有限，學(xué)生的互動往往會降低課堂的效率，影響正常的教學(xué)節(jié)奏。因此教師要注重對課堂互動的引導(dǎo)，及時觀察和引導(dǎo)學(xué)生的討論始終沿著正確的思路，從而快速的達到課堂教學(xué)的目標(biāo)。教師要加強自身對課堂控制的能力培養(yǎng)，重視和關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，教師可以嘗試讓學(xué)生以小組的形式進行課堂互動，并且形成討論結(jié)果，這樣更加便于教師的管理，及時的予以方向性的調(diào)整，從而在保護學(xué)生互動主動性的前提下，保障課堂教學(xué)的效率。

4.2 加強課堂評價，提高學(xué)生的被關(guān)注度

教師在嘗試生活化體驗的過程中要特別注重課堂評價，注重對學(xué)生的鼓勵。首先教師要注重語言的正面引導(dǎo)，不能過于苛求學(xué)生的互動或體驗成果，要循序漸進，循循善誘，不能急于求成。其次教師要注重評價的及時性，學(xué)生不能及時的獲得教師的鼓勵和贊賞，往往會影響其思考的效率，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸的情緒。第三教師的評價要富有多樣性，不能簡單的以“好”“不錯”這些一成不變的評語進行行為評價，而要富有個體化特點，讓學(xué)生真正的感受到教師對自己的關(guān)注和鼓勵。當(dāng)前很多年輕的教師在多元化評價方面不斷的嘗試，取得了良好的效果。

4.3 提升教學(xué)能力，不斷提高備課質(zhì)量

要強化課堂的體驗，教師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強對現(xiàn)代教育理念的理解和實踐，并且不斷在實踐中嘗試多元化的教學(xué)方式。同時教師還要從備教學(xué)評改等多個方面進行提升改進，不斷強化備課質(zhì)量。學(xué)?？梢詾榻處熖峁┮恍┚W(wǎng)絡(luò)備課的平臺，鼓勵教師進行網(wǎng)上交流和信息共享，讓教師根據(jù)自己班級學(xué)生的情況調(diào)整優(yōu)秀課件的細節(jié)，從而提高體驗式教學(xué)的實施效果。教師要認(rèn)識到自己在體驗式教學(xué)中所發(fā)揮的作用，及時發(fā)現(xiàn)體驗式學(xué)習(xí)中存在的問題，給予引導(dǎo)和糾正，從而提高備課質(zhì)量，帶動現(xiàn)代教學(xué)的快速健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

通過本文的研究可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不再是被動的角色，而應(yīng)該成為課堂的推動者和塑造者，從而使課堂內(nèi)容更加富有針對性，真正落實“以人為本”的教育理念，讓新課改成為吹進課堂的一陣春風(fēng)，切實提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生潛能與興趣培養(yǎng)提供沃土。當(dāng)前很多教師也在不斷的研究體驗式教學(xué)的實施方式，主張從備教學(xué)評改的多個環(huán)節(jié)展開改革，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生主動參與教育，提高教育的有效性。