田育臣

（織金縣第四中學(xué) 貴州 織金 552100）

一個(gè)人的志趣愛好與發(fā)展方向，其實(shí)在青少年時(shí)期就已經(jīng)有顯現(xiàn)的趨勢了。初中生正值青春少年時(shí)期，也是生長發(fā)育過程中的特殊時(shí)期，其對于人生和社會的看法尚不十分成熟，對于世界的認(rèn)識也還停留認(rèn)知的范疇。

1.實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的重要性和必要性

初中階段的學(xué)生正值青少年時(shí)期，心理和生理發(fā)育尚處于不完全成熟階段。這一時(shí)期的學(xué)生有著對未來生活的憧憬，對今后自己將要從事的職業(yè)心中也已有了向往，雖不十分清晰卻也有了一些大致輪廓。然而由于受外部環(huán)境因素等影響，一些學(xué)生的選擇職業(yè)的動機(jī)往往容易偏頗或者帶有明顯的功利性，選擇動機(jī)不是很純真，因此在這個(gè)面臨選擇和思想波動的關(guān)鍵時(shí)期，能夠依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征對其實(shí)施職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生在正確思想導(dǎo)向的指引下正確理解未來職業(yè)，樹立起與自身特點(diǎn)和興趣相符合的且貼合實(shí)際的職業(yè)觀念，并制定出可持續(xù)發(fā)展的人生目標(biāo)規(guī)劃，為學(xué)生未來樹立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

目前在我國的義務(wù)教育階段的課程中還沒有開設(shè)專門針對職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，因此，生物學(xué)教師在教學(xué)的過程中通過學(xué)科滲透的方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的正向引導(dǎo)，是十分重要且必要的。從初中各學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)來看，生物學(xué)這門學(xué)科最與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育貼近，并且初中生物教材中的很多內(nèi)容直接與學(xué)生未來將要從事的職業(yè)有著方方面面的關(guān)聯(lián)，如果生物教師能在課堂教學(xué)的過程中，能夠?qū)⑦@些與生物教材內(nèi)容深入地挖掘出來并加以合理利用，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物學(xué)科與技術(shù)對人類社會的重要地位和作用，了解到生物學(xué)對于人類的重大貢獻(xiàn)和廣闊的發(fā)展前景，無論對于學(xué)生自身來說還是對社會發(fā)展來說都會起到很好的促進(jìn)作用。

2.在生物教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃的可行性

在初中的生物課堂教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握有關(guān)生物學(xué)教材所涉及的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起生物學(xué)知識的整體框架，加深學(xué)生對生物學(xué)知識的準(zhǔn)確把握和正確理解，還要使學(xué)生對將來的職業(yè)方向有個(gè)清晰的認(rèn)識，激發(fā)他們對人生、對社會的更多思考，因此在初中生物學(xué)的教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是十分必要的，而且也是被實(shí)踐證明了切實(shí)可行的。在初中階段對于生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師在傳授給學(xué)生的生物知識時(shí)，要充分考慮學(xué)生將來的職業(yè)方向，盡可能地與學(xué)生將來可能從事的職業(yè)和生存需要相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等自身的特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的人生價(jià)值取向，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)和對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定做到心中有數(shù)，腳下有路，為未來鋪下一條健康成長和成才之路。

從生物學(xué)科本身來看，生物學(xué)教師應(yīng)對職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)和重點(diǎn)做到了然于胸，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中加以滲透。對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識培養(yǎng)這方面，當(dāng)前在我國初中生物教材中還是頗受關(guān)注的，并在教學(xué)目標(biāo)中提出了明確要求，這就要求教師在向?qū)W生介紹相關(guān)職業(yè)情況及描述其特點(diǎn)的時(shí)候，必須使用一些學(xué)生讓學(xué)生感興趣的富有感染力的語言，向?qū)W生繪聲繪色地講解職業(yè)的美好發(fā)展前景，讓學(xué)生能夠在教師的介紹下，對未來有所展望，有所期待。

從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國在初中階段開展職業(yè)生涯教育，還沒有形成相對比較成熟的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要生物學(xué)教師在實(shí)際工作中要不斷去鉆研和探索，在生物學(xué)科教學(xué)的不斷挖掘一切可以利用的教學(xué)資源，有意識、有針對性地對學(xué)生加以正確引導(dǎo)，生物教學(xué)的課堂上或課外活動中將職業(yè)生涯教育加以滲透，這對推動生物學(xué)科建設(shè)是十分有意義、有價(jià)值的。

3.生物教育教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的策略

3.1 挖掘教材素材，樹立職業(yè)意識

初中的生物學(xué)教材是為廣大教師和學(xué)生專門編寫的，是信息傳遞的主要途徑和方式。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解與生物學(xué)息息相關(guān)的各種領(lǐng)域、各種類別的職業(yè)，讓學(xué)生深深感受到生物學(xué)領(lǐng)域的廣闊前景和就業(yè)方向。因此，教師可以利用生物學(xué)科的特點(diǎn)，幫助學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)的基本信息和相關(guān)情況，尤其是對職業(yè)的發(fā)展方向、就業(yè)前景以及努力的方向進(jìn)行理性地分析，讓學(xué)生從自身特點(diǎn)和社會需求的角度出發(fā)選擇職業(yè)的方向和目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立具有大局觀的職業(yè)規(guī)劃的思想意識。在初中的生物教學(xué)課堂中，教師在向?qū)W生講解生物學(xué)科與人類社會生活以及學(xué)生未來可能從事的職業(yè)職業(yè)之間的密切關(guān)聯(lián)時(shí)，應(yīng)首先向?qū)W生整體介紹一下生物學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，以及在當(dāng)前社會生活中與生物學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域和職業(yè)，以此讓學(xué)生對生物學(xué)的重要性有了充分的理解與認(rèn)識，從而引起學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，樹立遠(yuǎn)大的理想，為未來鋪設(shè)一條通往成功的人生之路。

3.2 借助科學(xué)史料，了解職業(yè)精神

在初中生物學(xué)的教材中，有很多可以將職業(yè)意識融入其中的教學(xué)內(nèi)容，因此教師可以充分挖掘有關(guān)生物科學(xué)的一些拓展內(nèi)容，并將這些史料內(nèi)容適當(dāng)?shù)厝谌氲綄W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)之中，一方面培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，另一方面提高學(xué)生對于生物學(xué)科的正確理解和認(rèn)識，樹立高遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)和方向，從而激勵(lì)他們能夠努力學(xué)習(xí)生物科學(xué)的知識，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，使自身素質(zhì)不斷得到提高。比如，在初中生物教材中有關(guān)于“人體的激素調(diào)節(jié)”的內(nèi)容，教師在針對這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有關(guān)“胰島素”的相關(guān)生物學(xué)基礎(chǔ)知識時(shí)，可以通過相關(guān)的視頻以及文字資料，向給學(xué)生介紹和展示我國科學(xué)研究工作者合成結(jié)晶牛胰島素情況和成果，以圖文并茂、聲影結(jié)合的方式，將學(xué)生帶入到當(dāng)年我國首次在世界上運(yùn)用人工方法合成蛋白質(zhì)所取得巨大成功的情境中，一方面讓學(xué)生掌握了胰島素有了進(jìn)一步了解，另一方面又使學(xué)生深深感動于科研工作和獻(xiàn)身精神和偉大創(chuàng)造。在初中八年級的課程中，有一章節(jié)是關(guān)于“免疫”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在講到有關(guān)“疫苗”內(nèi)容時(shí)，教師可以講解有關(guān)天花疫苗的誕生故事，讓學(xué)生加深對疫苗的產(chǎn)生過程以及意義的了解使他們，深刻地感受到生物學(xué)知識所發(fā)揮出的巨大威力，從而將職業(yè)生涯規(guī)劃的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。

3.3 結(jié)合校本課程，滲透職業(yè)技能

在我國提出的教育理念的指引下,校本課程研究已經(jīng)成為一種熱點(diǎn),被引入到初中生物課堂，并作為一門主要的課程。在中國國民教育部制定的《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》等文件中,對學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)的四項(xiàng)內(nèi)容作出了明確規(guī)定,要求學(xué)生對自我、社會、職業(yè)都要有認(rèn)識,并形成了正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，以及具備了自由選擇學(xué)科和職業(yè)的能力。正基于此,教師要根據(jù)學(xué)校的生物校本課程教學(xué)內(nèi)容,在學(xué)校教育工作中廣泛發(fā)掘生物校本課程中的所有有用的教育資源，重視對學(xué)生職業(yè)品德和職業(yè)技能的訓(xùn)練,使其能夠既接近學(xué)生的實(shí)際生活,又能夠充分調(diào)動起學(xué)生的探究精神與學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)施校本課程對于培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索、努力求知的心理品質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中具備良好的品質(zhì)。同時(shí)，由于在開展一些相關(guān)活動的過程中，小組成員的密切配合、分工協(xié)作是不可少的，這就無形中增進(jìn)了學(xué)生的友誼，也促進(jìn)了學(xué)生在與人溝通交流過程中語言表達(dá)能力的提高，鍛煉了學(xué)生的思考能力，同時(shí)也在互相配合的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，而這些品質(zhì)和能力正是新時(shí)期對于人才培養(yǎng)的要求，為學(xué)生未來成長和成才鋪下了一條堅(jiān)實(shí)的路。

3.4 開展實(shí)踐活動，豐富職業(yè)體驗(yàn)

實(shí)干出真知。對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)而言,只是掌握教材中的基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要將理論知識與實(shí)際相結(jié)合,并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,以使學(xué)生掌握更多的職業(yè)理論知識,讓學(xué)生得到更豐富的職業(yè)感受,這對幫助學(xué)生認(rèn)識自身對一個(gè)領(lǐng)域或某種職位是否合適是十分有益處的,同時(shí)也是學(xué)生在教學(xué)過程中探尋自身未來職業(yè)發(fā)展的最佳渠道。在進(jìn)行“光合作用和呼吸作用原理的應(yīng)用”這一章節(jié)的知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活。比如教師可以組織學(xué)生參觀綠色園林，走進(jìn)農(nóng)民的蔬菜大棚，走進(jìn)生機(jī)勃勃的公園……與園林工人或者農(nóng)民進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)的快樂。

在生物學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生走出課堂去親身實(shí)踐和體驗(yàn)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生獲得理論和實(shí)踐能力的雙向提升，具有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，為了讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有更加清晰的認(rèn)識，教師還可以在學(xué)生中組織開展一些關(guān)于職業(yè)生涯的拓展活動，通過這項(xiàng)活動了解學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，有針對性地對學(xué)習(xí)提出職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)和建議，為學(xué)生制定適合的職業(yè)規(guī)劃方案，從而讓學(xué)生更好地對自己的職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)做到心中有數(shù)。教師還可以借助于現(xiàn)代信息技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)世界搜索查詢，讓學(xué)生了解豐富的職業(yè)世界，并結(jié)合自己的情趣愛好進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

3.5 遵循發(fā)展規(guī)律，采取多種方式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

在初中生物的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和具體的教學(xué)內(nèi)容，合理地將職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容具體深入到教學(xué)過程每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，在這一過程中，絕不能使初中生對于職業(yè)的了解停留在認(rèn)識的表面，而是要更深層次地引導(dǎo)學(xué)生去了解和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還要在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生對社會及生活的正確認(rèn)知，在對其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)候要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，盡可能地為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會，使得對于初中生對于職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容有一個(gè)廣泛而深入的認(rèn)知與體驗(yàn)。

為了讓學(xué)生獲得更好的實(shí)踐體驗(yàn)，生物教師在教學(xué)活動中應(yīng)采取多種方法和手段對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對于生物知識學(xué)習(xí)的興趣愛好，將職業(yè)生涯意識的種子植入學(xué)生的思維意識，從而引發(fā)學(xué)生對于生活和生命的思考，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，對未來充滿期待與向往。

結(jié)束語

生活處處都有生物學(xué)的影子，生物學(xué)知識對人類社會產(chǎn)生的十分重要且深遠(yuǎn)的影響。大到社會的進(jìn)步和發(fā)展，小到日常生活中的方方面面，都離不開生物學(xué)知識的發(fā)展和應(yīng)用。初中階段正是學(xué)生成長過程中十分關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時(shí)期，因此初中生物教師應(yīng)在這一重要階段積極引導(dǎo)學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃指明方向和目標(biāo)。