李 冰

（唐山市路南區(qū)友誼里小學(xué) 河北 唐山 063000）

前言

教育事業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)屬性，為了使得學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求得到有效滿足，并且促進(jìn)教學(xué)效果的提升，就需要在新時(shí)期、新背景下，小學(xué)時(shí)期的道德與法治教學(xué)工作需要積極跳出現(xiàn)有的桎梏，積極利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，包含時(shí)事資訊的即時(shí)性等等，從而使得每一個(gè)小學(xué)生的道德素質(zhì)和法制意識(shí)都得到提升，這也是小學(xué)道德與法治教育工作的主要目標(biāo)之一。所以，在接下來(lái)的文章中就將針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作進(jìn)行詳盡闡述，除此之外，還將在文章中提出一定的具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見(jiàn)，希望對(duì)國(guó)內(nèi)小學(xué)階段道德與法治教育工作起到一定的借鑒和引導(dǎo)作用。

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作概述

在進(jìn)入到多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之后，小學(xué)道德與法治教學(xué)工作內(nèi)外都發(fā)生了比較大的變化，其中多媒體課件、計(jì)算機(jī)設(shè)備在課堂中的應(yīng)用，對(duì)于教師群體提出了嶄新且更高的要求。并且為了形成穩(wěn)定有效的教學(xué)效果，除卻需要在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變以外，教學(xué)模式重塑、教學(xué)方式創(chuàng)新等等都是必不可少的[1]。

目前來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)工作中的運(yùn)用是一個(gè)非常重要的教學(xué)趨勢(shì)，不同學(xué)科的教師都在積極利用開(kāi)展教學(xué)工作。從教學(xué)應(yīng)用價(jià)值方面上來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，使得教師教學(xué)工作得到了眾多不同類型教學(xué)資源的支撐，道德與法治教學(xué)整體也能夠更加豐富、多元、趣味橫生。而且，部分道德與法治課程內(nèi)容具有抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較大的理解難度，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，這一問(wèn)題可以迎刃而解，以往抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)理論也可以以一種通俗易懂、具象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，由此小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的難度大大降低，教學(xué)效果也會(huì)得到顯著的提升。與此同時(shí)還需要注意的是，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)用工作，其在提升教學(xué)效果的同時(shí)，也拉近了小學(xué)生同互聯(lián)網(wǎng)之間的距離，而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的不良文化、思想就會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用[2]，其實(shí)也是一把明顯的雙刃劍，需要教師在課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用、控制，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)小學(xué)道德與法治課程教學(xué)效果提升、助力小學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法制意識(shí)的成長(zhǎng)。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作存在的不足

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)同時(shí)具備了資源、技術(shù)、設(shè)備等等多方面的重要支持，然而目前來(lái)看，諸多小學(xué)學(xué)校和道德與法治教師并未意識(shí)到這一點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中依舊存在多方面的不足；

2.1 學(xué)科教學(xué)理念相對(duì)陳舊

目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)小學(xué)學(xué)校教育工作受到傳統(tǒng)影視教育制度比較明顯，課程教育重點(diǎn)、核心都放在小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升之上，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作亦是如此。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)道德與法治教學(xué)工作過(guò)程中，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)并未有效利用起來(lái)，部分學(xué)校、教師雖然在形式上利用了多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)資源，但是整體并沒(méi)有變化，依舊是傳統(tǒng)的灌輸式、教師為主體的教學(xué)模式，這導(dǎo)致多媒體網(wǎng)絡(luò)與實(shí)踐教學(xué)存在著明顯的隔閡，小學(xué)生在適應(yīng)原有教學(xué)模式的情況下，對(duì)于創(chuàng)新應(yīng)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)等等情況，不僅難以提升課堂教學(xué)效果[3]，甚至還會(huì)出現(xiàn)一定的教學(xué)效果倒退情況，多媒體網(wǎng)絡(luò)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用深度也無(wú)法加深。

2.2 資源整合不理想

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，其最大的優(yōu)勢(shì)之一就是教學(xué)資源的豐富和多元，在實(shí)際的小學(xué)道德與法治課程教育工作過(guò)程中，時(shí)事資訊、熱點(diǎn)新聞等等都可以成為重要的教學(xué)資源。然而目前來(lái)看，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作過(guò)程中，原有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合并不是十分理想，其中教師所采取和應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適用性不強(qiáng)，與課程教學(xué)內(nèi)容存在著明顯的割裂現(xiàn)象和問(wèn)題，這其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終處于淺層應(yīng)用的現(xiàn)象。而且，在新課程理念的指引下，目前諸多小學(xué)道德與法治教師在網(wǎng)絡(luò)資源的整合方面付出了很多的努力，然而實(shí)際的整合情況并不理想[4]，甚至引入的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，實(shí)際的小學(xué)道德與法治課程教學(xué)效果依舊無(wú)法得到有效提升。

2.3 應(yīng)用形式相對(duì)單一

在現(xiàn)如今的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，部分小學(xué)道德與法治教學(xué)工作雖然對(duì)其進(jìn)行了利用，但是所起到的作用和價(jià)值并不明顯，其中最為明顯的一點(diǎn)就是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式單一的現(xiàn)象相對(duì)突出。例如，目前多數(shù)小學(xué)道德與法治教師在正常的教育工作過(guò)程中，習(xí)慣性將多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)作為輔助教學(xué)的工具進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)際的教學(xué)工作依舊未能脫離教材的限制，這是一種拋棄多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源豐富優(yōu)勢(shì)的行為[5]。而之所以出現(xiàn)這一情況，主導(dǎo)原因是教師對(duì)于多媒體網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知并不全面，另一部分原因就是教學(xué)創(chuàng)新魄力存在一定的不足，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是不敢創(chuàng)新，只能“卑躬屈膝”使用傳統(tǒng)的教學(xué)策略。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)有效路徑

3.1 樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念

任何工作本質(zhì)角度上來(lái)說(shuō)都是“理念先行”，理念指導(dǎo)工作往往可以取得事半功倍的效果和作用，教育工作當(dāng)中亦是如此。因此多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作正式開(kāi)始之前，小學(xué)學(xué)校和教師需要樹(shù)立新時(shí)期的互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念，從而使得多媒體網(wǎng)絡(luò)于教學(xué)工作中的應(yīng)用具有良好的環(huán)境[6]。

例如，在小學(xué)道德與法治《我生活的地方》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)特色的過(guò)程中，可以使得學(xué)生的目光轉(zhuǎn)移到多媒體教學(xué)設(shè)備之上，使其體會(huì)到多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備所帶來(lái)的教學(xué)環(huán)境變化，從而快速適應(yīng)并且融入到教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境當(dāng)中。而且這種引導(dǎo)、指導(dǎo)教學(xué)帶來(lái)的不僅僅是單節(jié)課程教學(xué)效果的提升，還可以使得未來(lái)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作得到更多的便利，整體的教學(xué)工作也將變得更加事半功倍，除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的思考和規(guī)劃，從而促使多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作得到可持續(xù)發(fā)展。

3.2 重視教學(xué)資源的高效整合

對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境最主要的優(yōu)勢(shì)就是教學(xué)資源。因此，在后續(xù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作過(guò)程中，需要重視這一優(yōu)勢(shì)的利用和發(fā)揮。同時(shí)，在利用眾多教學(xué)資源的同時(shí)，保持資源的高效整合，從而大大提升道德與法治課程教學(xué)效果。

例如在小學(xué)道德與法治《我和規(guī)則交朋友》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找契合性較高的教學(xué)資源[7]，包含講規(guī)則、守秩序的公益宣傳片，從而使得小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)社會(huì)中的各種規(guī)則產(chǎn)生深刻的理解，并且知曉規(guī)則存在的意義。由此，小學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中就能夠遵守班級(jí)規(guī)則、制度等等，也有利于逐漸成長(zhǎng)成為一個(gè)知法守法的標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)人，這也是小學(xué)道德與法治課程教育工作的主要目標(biāo)之一。

3.3 提升小學(xué)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)

從本質(zhì)角度上來(lái)說(shuō)，但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中就扮演著重要角色，發(fā)揮著重要作用和價(jià)值，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中亦是如此。因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)工作過(guò)程中，不僅需要重視多媒體網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用，同時(shí)還需要重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升[8]。

為了快速達(dá)成目標(biāo)，筆者建議綜合條件適宜的小學(xué)學(xué)校從其他學(xué)校當(dāng)中邀請(qǐng)具備多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的教師，必要情況下，可以積極從外界引入專業(yè)師資力量，以外來(lái)的優(yōu)勢(shì)填補(bǔ)小學(xué)道德與法治教師多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的不足，這樣有利于快速取得相對(duì)應(yīng)效果和作用，是一種性價(jià)比比較高的策略、方法。

結(jié)論

綜上所述，就是筆者針對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略的相關(guān)研究和論述，從文中闡述內(nèi)容中不難看出，教育工作的多媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)是一個(gè)重要的必然結(jié)果，然而部分小學(xué)學(xué)校在這一趨勢(shì)中還存在著較多的問(wèn)題，因此不同小學(xué)學(xué)校需要重視自身道德與法治教學(xué)工作中的問(wèn)題，選取針對(duì)性的優(yōu)化和完善策略，將提升小學(xué)道德與法治教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源的高效整合、樹(shù)立互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念等等策略進(jìn)行落實(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)道德與法治教育工作的可持續(xù)發(fā)展。