周宏宇，稅曉平

（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，四川綿陽(yáng) 621000）

現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展為大健康產(chǎn)業(yè)的建設(shè)提供了新的契機(jī)。與傳統(tǒng)的醫(yī)療服務(wù)行業(yè)相比，大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)范圍廣、產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)雜、發(fā)展空間有待開(kāi)發(fā)，無(wú)論是養(yǎng)老養(yǎng)生還是健康保健，大健康產(chǎn)業(yè)都能夠發(fā)揮一定的作用。當(dāng)文化、教育、體育、健康數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療等元素開(kāi)始與大健康產(chǎn)業(yè)形成對(duì)接，相關(guān)人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。培養(yǎng)適合大健康產(chǎn)業(yè)需要的人才，不僅有利于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也有利于專業(yè)的發(fā)展。體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)是大健康產(chǎn)業(yè)的主要組成部分，體育保健與康復(fù)專業(yè)人才在大健康產(chǎn)業(yè)中起重要作用。如何培養(yǎng)適應(yīng)大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的體育保健與康復(fù)專業(yè)人才，精準(zhǔn)助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，將是本專業(yè)研究的熱點(diǎn)。

一、大健康產(chǎn)業(yè)的定義、范圍和內(nèi)涵

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類文明程度的不斷提高，人們對(duì)健康的追求與日俱增，傳統(tǒng)的健康理念和產(chǎn)業(yè)并不能適應(yīng)疾病譜的變化，大健康理念應(yīng)運(yùn)而生，由此催生了大健康產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。人類對(duì)于健康的方向認(rèn)同無(wú)異，但對(duì)于什么是大健康產(chǎn)業(yè)卻并沒(méi)有統(tǒng)一口徑，本文通過(guò)前期文獻(xiàn)和調(diào)研分析，較為認(rèn)同大健康產(chǎn)業(yè)是與身心健康相關(guān)的產(chǎn)業(yè)體系，其范圍不僅包括為病患提供治療康復(fù)的傳統(tǒng)健康產(chǎn)業(yè)，同時(shí)包括預(yù)防疾病的保健產(chǎn)品與服務(wù)和促進(jìn)恢復(fù)的康復(fù)產(chǎn)品與服務(wù)。

二、體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀與目標(biāo)

教育部職業(yè)與成人教育司公布的體育保健與康復(fù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求該專業(yè)是面向體育、衛(wèi)生等健康相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的體育專業(yè)人員、健身和娛樂(lè)場(chǎng)所服務(wù)人員、健康咨詢服務(wù)人員、保健服務(wù)人員、醫(yī)療輔助服務(wù)人員，主要從事運(yùn)動(dòng)康復(fù)、體能康復(fù)、運(yùn)動(dòng)保健、傳統(tǒng)保健康復(fù)、健康指導(dǎo)與管理等工作。隨著健康中國(guó)行動(dòng)（2019-2030年）的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)家對(duì)健康生活方式的引導(dǎo)，使越來(lái)越多的群眾投入到健身活動(dòng)中，本專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)行科學(xué)健身指導(dǎo)，推廣中國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，指導(dǎo)慢性病的防治等相關(guān)工作中起積極作用[1]。

目前，全國(guó)共有四十多所高職高專院校開(kāi)設(shè)了體育保健與康復(fù)專業(yè)，但大多數(shù)院校都是近兩三年新辦起來(lái)的，多數(shù)學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)生，對(duì)于培養(yǎng)方案的實(shí)踐完整度都不夠，是否能夠滿足當(dāng)前大健康產(chǎn)業(yè)的需求，仍待進(jìn)一步驗(yàn)證。且不同院校自身定位和背景不一致，其對(duì)體育保健與康復(fù)專業(yè)的培養(yǎng)定位和課程設(shè)置并不一致。以四川體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，以上兩所院校是四川地區(qū)目前僅有的招收該專業(yè)的學(xué)校，但兩所學(xué)校的招生來(lái)源并不一致。前者以退役高水平運(yùn)動(dòng)員、體育高考生為主要招生對(duì)象，其突出特點(diǎn)是專業(yè)技能強(qiáng)，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氛圍濃厚。而后者以普通高考生為主要招生對(duì)象，其突出特點(diǎn)是文化底子相對(duì)好，該校的中醫(yī)學(xué)文化濃厚，醫(yī)學(xué)底子強(qiáng)。因此兩所院校的主要培養(yǎng)方式和培養(yǎng)定位是不同的。從對(duì)開(kāi)設(shè)該專業(yè)的部分學(xué)校的調(diào)研中，可以看到各院校對(duì)本專業(yè)人才的培養(yǎng)有如下共同認(rèn)識(shí)：

（一）認(rèn)同體醫(yī)結(jié)合的專業(yè)屬性

課程設(shè)置上突出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性，在專業(yè)出口上也在不斷地拓寬醫(yī)療領(lǐng)域的出路，在形式上已經(jīng)有了體醫(yī)結(jié)合的萌芽，使該專業(yè)與傳統(tǒng)體育類專業(yè)相揖別。

（二）認(rèn)同服務(wù)理念的專業(yè)特性

體育保健與康復(fù)專業(yè)是大健康行業(yè)的重要組成，而大健康行業(yè)本身就是第三產(chǎn)業(yè)，因此良好的服務(wù)理念是本專業(yè)的基本特性。

（三）認(rèn)同實(shí)踐至上的專業(yè)本性

在設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，特別注重實(shí)踐和理論比例的合理安排，在實(shí)習(xí)和專業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排上精心設(shè)計(jì)，力圖讓實(shí)踐長(zhǎng)度貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，在維度的計(jì)劃上悉心部署，力圖讓實(shí)踐寬度涉及行業(yè)范圍的全部。

（四）認(rèn)同需求增長(zhǎng)的專業(yè)粘性

隨著疾病譜的改變和生活方式的變更，傳統(tǒng)健康理念正在快速地更迭，醫(yī)療技術(shù)和生活水平的迅速提高并未能根本地減少患病的人次，降低醫(yī)療支出成本，提高人類的健康生活水平。反之，自動(dòng)而便捷的現(xiàn)代化生活方式，使過(guò)往被認(rèn)定為退行性疾病越來(lái)越年輕化，使很多疾患遷延不愈，人類的體質(zhì)健康水平和不斷發(fā)展的醫(yī)療及經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展之間的矛盾越來(lái)越突出。甚至出現(xiàn)一些過(guò)度醫(yī)療和錯(cuò)誤醫(yī)療的情況，極大地?fù)p害了人類的身心健康，同時(shí)也造成極大的醫(yī)療經(jīng)濟(jì)資源浪費(fèi)。當(dāng)前相關(guān)研究的深入使人們的健康理念逐漸轉(zhuǎn)型，疾病前的預(yù)防和疾病治療后康復(fù)的重要性正在慢慢地被大眾所認(rèn)知，科學(xué)合理地運(yùn)動(dòng)在保持身心健康和促進(jìn)疾患康復(fù)方面具有不可替代的作用，運(yùn)動(dòng)是康復(fù)之髓，社會(huì)認(rèn)知和需求將會(huì)逐步增加。

三、大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求分析

（一）復(fù)合型人才需求

復(fù)合型人才所指的是專業(yè)知識(shí)能力過(guò)硬、社會(huì)適應(yīng)能力出色、跨行業(yè)綜合素養(yǎng)優(yōu)秀、具備終身學(xué)習(xí)良好意識(shí)的高級(jí)人才。在全新的社會(huì)環(huán)境下，大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)高職學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力提出了更高的要求，單一技能的人才體系已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的崗位用人需求。強(qiáng)調(diào)道德意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、從業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)等重要素質(zhì)的培養(yǎng)，才能以更高的速度填補(bǔ)當(dāng)前的用人缺口。有關(guān)人才的培養(yǎng)理念正在從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求向著企業(yè)雇傭需求、創(chuàng)業(yè)能力需求的方向過(guò)渡，新格局的構(gòu)建勢(shì)在必行。大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)復(fù)合型人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.大健康產(chǎn)業(yè)覆蓋面廣，要求學(xué)生一專多能

大健康理念指導(dǎo)下的大健康產(chǎn)業(yè)，全面關(guān)注人類的健康問(wèn)題，因而體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)邊界模糊，涉及面廣的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要聚焦核心也要發(fā)散細(xì)節(jié)，培養(yǎng)“一專多能”甚至“多專多能”的學(xué)生。

2.大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，要求學(xué)生全面系統(tǒng)

大健康理念大大地拓展了對(duì)已病前亞健康的關(guān)注力度，同時(shí)不斷地延伸了對(duì)已病后恢復(fù)的干預(yù)程度，產(chǎn)業(yè)鏈的巨大變化要求專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中既要著眼當(dāng)下也要首尾兼顧，使學(xué)生掌握全程健康干預(yù)的理念和能力。

3.大健康產(chǎn)業(yè)個(gè)性化強(qiáng)，要求學(xué)生操作力強(qiáng)

大健康產(chǎn)業(yè)以關(guān)懷人類健康為己任，人類的健康涉及面不僅廣而且時(shí)間跨度長(zhǎng)，不同時(shí)期不同個(gè)體之間呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)，要求專業(yè)人才系統(tǒng)掌握相關(guān)知識(shí)，辯證分析不同個(gè)體，需要培養(yǎng)操作性強(qiáng)、應(yīng)變性快的特點(diǎn)。

（二）技術(shù)服務(wù)型人才需求

當(dāng)前我國(guó)的人口老齡化問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，群眾對(duì)于身體健康開(kāi)始投入更多的重視，體育活動(dòng)方面的開(kāi)支正在不斷增長(zhǎng)?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)表明，大健康產(chǎn)業(yè)中的體育健身產(chǎn)業(yè)、健康管理產(chǎn)業(yè)、養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)三大重點(diǎn)板塊的產(chǎn)值正在急速增長(zhǎng)，大健康正在迎來(lái)新的春天。但由于落后的人才供給矛盾問(wèn)題并沒(méi)有解決，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與人才的服務(wù)之間正在表現(xiàn)出新的矛盾問(wèn)題。由此，技術(shù)服務(wù)型人才的輸送刻不容緩。大健康產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)服務(wù)型人才提出了如下發(fā)展需求：

1.大健康產(chǎn)業(yè)需要從業(yè)者具有精湛的技術(shù)水平

任何產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步都離不開(kāi)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的推動(dòng)，大健康產(chǎn)業(yè)因其涉及面廣、產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)的特點(diǎn)，更需要從業(yè)者掌握精湛的技術(shù)，如體育健身訓(xùn)練技術(shù)、營(yíng)養(yǎng)膳食干預(yù)技術(shù)、保健按摩手法等。

2.大健康產(chǎn)業(yè)需要從業(yè)者擁有良好的服務(wù)意識(shí)

當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)不斷加快，第三產(chǎn)業(yè)越來(lái)越成為支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命門(mén)行業(yè)，在未來(lái)，服務(wù)意識(shí)和服務(wù)水平的良莠將直接決定著個(gè)人的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步，大健康產(chǎn)業(yè)是第三產(chǎn)業(yè)中最活躍的組成部分，從業(yè)人員需要和客戶通過(guò)面對(duì)面的方式，運(yùn)用各種康復(fù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，處理健康相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到保持健康促進(jìn)恢復(fù)的目的，在這個(gè)過(guò)程中，不僅需要使用專業(yè)技能，還需要和客戶交流，以獲得良好的配合，因而要求從業(yè)者擁有良好的服務(wù)意識(shí)，具備優(yōu)良的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，深厚的人文底蘊(yùn)。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新型人才需求

在科技發(fā)展迅速的當(dāng)下，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用滲透到大健康產(chǎn)業(yè)中，大數(shù)據(jù)服務(wù)與個(gè)性化、社會(huì)化、人文關(guān)懷等健康實(shí)體服務(wù)的完美結(jié)合，是當(dāng)今大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，面對(duì)大健康產(chǎn)業(yè)龐大的市場(chǎng)規(guī)模和創(chuàng)新機(jī)遇，大數(shù)據(jù)和人工智能會(huì)成為大健康產(chǎn)業(yè)中的每一個(gè)企業(yè)需要具備的基礎(chǔ)核心內(nèi)涵。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展下，大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)融合到了大健康產(chǎn)業(yè)中，需要高校體育保健與康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)人才，除了要培養(yǎng)人才具備一定的專業(yè)能力，還需要培養(yǎng)人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、如何在大健康產(chǎn)業(yè)背景下落實(shí)保健與康復(fù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作

（一）產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

在學(xué)校內(nèi)部應(yīng)成立專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，整合相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。特別是康復(fù)、中醫(yī)保健、中醫(yī)學(xué)和體育學(xué)相關(guān)專業(yè)教師都應(yīng)進(jìn)入到本團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)調(diào)研，了解大健康產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)涵和對(duì)人的具體要求，重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)體系?？蓢L試導(dǎo)入開(kāi)放式教學(xué)，加大校企合作力度，依靠社會(huì)力量的支持盡早完成人才培養(yǎng)制度的建設(shè)。在已經(jīng)達(dá)成校企合作的情況下，有關(guān)學(xué)校必須做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，對(duì)教材、教師的管理工作投入更多重視，改革教學(xué)管理模式，構(gòu)建新的教育探索格局，落實(shí)育人活動(dòng)的專業(yè)化、制度化。高職院校必須給出多元化的合作交流與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要求學(xué)生、學(xué)校、教師和企業(yè)參與到人才質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，掃清評(píng)價(jià)盲點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)各個(gè)單位之間的有效合作，才能發(fā)揮高職院校的教育服務(wù)功能。

（二）圍繞大健康產(chǎn)業(yè)人才需求落實(shí)人才培養(yǎng)工作

當(dāng)前大健康產(chǎn)業(yè)開(kāi)始對(duì)內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整，有關(guān)人才的征調(diào)、使用及培養(yǎng)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)。依照體育保健與康復(fù)專業(yè)行業(yè)互動(dòng)、體醫(yī)融合的基本原則，空泛式、放養(yǎng)式的人才管理服務(wù)制度已經(jīng)無(wú)法滿足大健康產(chǎn)業(yè)的用人需求，努力實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人的基本原則，強(qiáng)調(diào)相關(guān)人才的服務(wù)價(jià)值與服務(wù)效力，才能在根源上提高人才的培養(yǎng)速度。從現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)需求來(lái)看，精準(zhǔn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可從以下角度開(kāi)展：第一，必須遵循人才為大健康產(chǎn)業(yè)服務(wù)的基本原則，產(chǎn)教結(jié)合，精準(zhǔn)教育；第二，必須實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位與人才培養(yǎng)工作的精準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練有關(guān)人才的專業(yè)知識(shí)與崗位技能；第三，有關(guān)學(xué)校必須積極落實(shí)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)分類大典為參考，構(gòu)建保健、康復(fù)、運(yùn)動(dòng)等多產(chǎn)業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)化的課程教育體系；第四，必須精準(zhǔn)對(duì)接工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與工作要求雙向互動(dòng)，借助崗位需求完成實(shí)踐教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平；第五，可嘗試融入1+X的證書(shū)考評(píng)體系，對(duì)體能師、運(yùn)動(dòng)防護(hù)師、保健按摩師等崗位進(jìn)行考評(píng)，做好體育保健與康復(fù)專業(yè)的教育指導(dǎo)工作；第六，有關(guān)學(xué)校必須構(gòu)建精確化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)方案，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、人才成長(zhǎng)需求確定考評(píng)內(nèi)容，拓寬人才的培養(yǎng)渠道，提高學(xué)生的持續(xù)發(fā)展力與行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）大健康產(chǎn)業(yè)與教學(xué)平臺(tái)互相融合

體育保健與康復(fù)專業(yè)的教育指導(dǎo)活動(dòng)正在受到新的重視，要加大人才的輸出力度，必須根據(jù)服務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求和服務(wù)流程構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)體系，完成技術(shù)技能訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練等工作，構(gòu)建全面育人、協(xié)同育人的教育指導(dǎo)平臺(tái)?？蓪?duì)平臺(tái)的指導(dǎo)功能進(jìn)行劃分，將其區(qū)分為競(jìng)技體育訓(xùn)練康復(fù)、居民日常健身指導(dǎo)、術(shù)后康復(fù)調(diào)理、慢性病康復(fù)指導(dǎo)等多個(gè)板塊，并重新帶回到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)技能?？山柚脚_(tái)開(kāi)展對(duì)外的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，提高學(xué)生的技能水平與實(shí)踐能力，做好人才的培養(yǎng)及教育指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教育指導(dǎo)與人才輸送的同步發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)在國(guó)家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的定位和實(shí)際情況，進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。以四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例，該專業(yè)已經(jīng)聯(lián)合康復(fù)治療、中醫(yī)保健和針灸推拿學(xué)等相關(guān)專業(yè)，共同擬定新的教學(xué)內(nèi)容，例如產(chǎn)后康復(fù)、兒童體適能、老年人群體適能、兒童推拿等。

（五）加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

體育保健與康復(fù)專業(yè)主要從體育的角度去關(guān)注健康和康復(fù)問(wèn)題，體育本身就是一門(mén)極具直觀性和實(shí)踐性的學(xué)科，只有身體力行地加入到相關(guān)崗位和事務(wù)的操作處理中，方能不斷地提高教師隊(duì)伍的教學(xué)實(shí)踐能力，專業(yè)的健康發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀人才的推波助瀾。同時(shí)，該專業(yè)又是體醫(yī)結(jié)合的新興專業(yè)，無(wú)數(shù)的實(shí)踐已經(jīng)證明，健身鍛煉必須要基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和生命科學(xué)作為穩(wěn)固的理論支撐，這樣的體育才是科學(xué)的，這樣的康復(fù)才是高效的。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)上既要突出形式上的體育和醫(yī)學(xué)結(jié)合，更要充分利用多平臺(tái)提供教師入行業(yè)、上崗位的培養(yǎng)內(nèi)容，夯實(shí)專業(yè)培養(yǎng)的人才之基。

五、結(jié)束語(yǔ)

在大健康產(chǎn)業(yè)所提出的硬性要求下，體育保健與康復(fù)專業(yè)的育人工作正面臨著全新的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)技術(shù)服務(wù)型人才、復(fù)合型人才的培養(yǎng)工作，激發(fā)人才的創(chuàng)新意識(shí)，加大社會(huì)需求調(diào)研與論證，不斷地完善培養(yǎng)體系和內(nèi)容，加大雙師型隊(duì)伍的快速建設(shè)，用崗位和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建專業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終構(gòu)建以“產(chǎn)、教、研、訓(xùn)”為核心的教學(xué)指導(dǎo)及管理制度，才能更有效地解決人才培養(yǎng)矛盾，提高人才輸送質(zhì)量。