徐 敏

在新課改背景下，學(xué)校德育受到了高度重視，新課標(biāo)也著重強(qiáng)調(diào)在高中英語教學(xué)中不僅要提升學(xué)生的英語語言技能，提高學(xué)生的英語交際能力，還要將德育貫穿于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)中，體現(xiàn)英語教學(xué)價(jià)值引領(lǐng)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀。教師要認(rèn)識到英語是一門具有工具性與人文性的學(xué)科，在強(qiáng)化工具性教學(xué)時(shí)，發(fā)揮其德育效能，以適應(yīng)高中生思想、心理發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)化道德認(rèn)知，通過設(shè)計(jì)有效的德育滲透環(huán)節(jié)，加深學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。高中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師要注重發(fā)揮其政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化領(lǐng)域等多元化內(nèi)容的教育作用，強(qiáng)化德育滲透。總之，教師要注重英語語言技能培養(yǎng)與德育雙重功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展，為其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬诺於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、確立合理的德育目標(biāo)

高中英語教學(xué)目標(biāo)包括語言技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的重點(diǎn)內(nèi)容是德育滲透。教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容、方式及教學(xué)過程，提高教學(xué)的針對性與有效性。教師要將技能目標(biāo)與德育目標(biāo)高度融為一體，使學(xué)生在教學(xué)中不僅接受語言技能知識，還要受到有效的德育熏陶，要處理好知識技能目標(biāo)與德育目標(biāo)的關(guān)系。教師要認(rèn)識到，對學(xué)生進(jìn)行德育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)熱情、毅力等意志品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。而進(jìn)行英語知識技能教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生的語言感受能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解與感悟滲透于語言文字中的道德情操。

知識技能目標(biāo)與德育滲透目標(biāo)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者相互促進(jìn)，相輔相成。因此，英語教學(xué)的總體目標(biāo)就是提高學(xué)生英語的交際能力，同時(shí)使學(xué)生接受良好的品質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如教學(xué)“Great scientists”時(shí)，通過閱讀，學(xué)生可以了解John Snow醫(yī)生研究霍亂病的相關(guān)經(jīng)歷。在教學(xué)此課時(shí)，除了設(shè)計(jì)英語語言技能目標(biāo)，筆者對于德育目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：一是學(xué)習(xí)John Snow醫(yī)生的高尚醫(yī)德，學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)良品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)John Snow醫(yī)生不怕困難、刻苦鉆研的精神；三是讓學(xué)生體驗(yàn)一名醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任感及對百姓的愛心。教學(xué)中設(shè)計(jì)的這些德育目標(biāo)，需要在語言技能的訓(xùn)練中加以滲透，這樣學(xué)生提高了語言技能，也會(huì)更深刻地感受到John Snow的精神品質(zhì)，增強(qiáng)道德體驗(yàn)。因此，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中將德育融入語言技能的培養(yǎng)過程中，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

二、注重挖掘蘊(yùn)含于教材中的德育素材

高中英語教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教材編排者也注重了德育元素的滲透，在語言技能的訓(xùn)練中，大多數(shù)的語篇都蘊(yùn)含著正能量的教育素材，教師要注重挖掘與分析，考慮有效的滲透策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)接受精神品質(zhì)的洗禮，形成正確的認(rèn)知觀念，養(yǎng)成優(yōu)秀的道德素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重語言技能的培養(yǎng)，忽視了語言的情感以及道德元素對學(xué)生語言技能掌握的促進(jìn)作用。因此，教師要注重挖掘蘊(yùn)含于教材中的德育素材，如語篇或者英語對話中的愛國主義、道德情感、人文素養(yǎng)、理想追求等，這些資源可以對學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的價(jià)值引領(lǐng)，教師要注重滲透與引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。如高中人教版英語中的《Nelson Mandela-a modern hero》敘述了曼德拉的事跡及其不懈追求的精神；《Women of Achievement》一文敘述了偉大女性所取得的成就，可以有效鼓勵(lì)班級中的女生提高個(gè)人自信，培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神；《Working the Land》介紹的是袁隆平培養(yǎng)雜交水稻的故事，可以激發(fā)學(xué)生樹立人生理想及正確人生觀的意識。英語教材中的德育內(nèi)容是十分豐富的，教師要發(fā)揮英語教學(xué)中的德育優(yōu)勢，如學(xué)習(xí)“Wild Life Production”時(shí)，可以向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)教育；學(xué)習(xí)“Global warning”時(shí)，可以讓學(xué)生認(rèn)識到自然生態(tài)的重要性，并且將環(huán)境保護(hù)行為落實(shí)于日常生活中，針對學(xué)生的思想品質(zhì)實(shí)際進(jìn)行德育。

三、應(yīng)用合理手段提高德育效果

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式與方法十分單一，教師根據(jù)語篇引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀，分析其中的語法，然后就是單一地領(lǐng)讀，或者聽課文和對話錄音，最后給學(xué)生布置一些機(jī)械性的作業(yè)。單一枯燥的知識灌輸方式，使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)十分乏味，失去了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且傳統(tǒng)教學(xué)中的德育滲透也只重理論說教，致使教學(xué)達(dá)不到生動(dòng)有趣的理想效果。所以教師要根據(jù)高中生及英語教學(xué)的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。目前信息技術(shù)的發(fā)展為高中英語教學(xué)提供了優(yōu)化教學(xué)模式的條件，多媒體可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，用多媒體改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提高，使德育滲透更自然、更有效地融入英語教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生的理解與內(nèi)化。例如，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，在創(chuàng)設(shè)的各種場景、故事或視頻等生活情境下，形象地展示德育內(nèi)容，如對話情境、新聞熱點(diǎn)、名人勵(lì)志故事等，一方面可以加深學(xué)生對英語語言的感受，另一方面也加深了學(xué)生的德育體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)“The Power of the Nature”時(shí)，教師可以通過多媒體播放現(xiàn)實(shí)中人類遭遇的臺(tái)風(fēng)、地震、泥石流、沙塵暴、水災(zāi)等，使學(xué)生真切地認(rèn)識到破壞生態(tài)平衡產(chǎn)生的惡劣后果，從而增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的情感。又如，通過影視片段可以讓學(xué)生了解英語語篇中的曼德拉、卓別林、袁隆平等人物的事跡，讓學(xué)生感受他們的理想信念以及不斷追求上進(jìn)的精神。同時(shí)，教師也可以采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生觀看視頻后寫出英語讀后感，抒發(fā)自己的感悟與體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。

四、應(yīng)用多元化活動(dòng)提高德育滲透效果

英語是一門語言交際工具，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以理論灌輸?shù)男问街v述英語語法、句型及列舉相關(guān)例句，希望通過這些手段加深學(xué)生的理解，但學(xué)生只掌握了書面知識，英語實(shí)用能力得不到長足的提高，教學(xué)效果不理想。這就需要教師采用多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的英語交際能力。同理，德育也是如此，如果單憑教師的講解灌輸，學(xué)生不但不易于接受，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，德育滲透也只能流于形式。因此，德育也需要教師開展生動(dòng)多元的教學(xué)活動(dòng)，才能加深學(xué)生的感悟，促進(jìn)道德能力的提高。如在學(xué)習(xí)“A healthy life”時(shí)，教師可以組織學(xué)生編寫對話，進(jìn)行角色扮演，然后組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生討論什么是健康的生活方式，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)健康的生活環(huán)境，使生活健康有序，以促進(jìn)學(xué)生形成健康的生活理念，形成正確的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。實(shí)際上，德育滲透的內(nèi)容是水乳交融地結(jié)合于語言技能學(xué)習(xí)過程中的，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技能的同時(shí)，潛移默化中受到德育，實(shí)現(xiàn)了語言技能與思想品德的同步提高。

總而言之，在高中英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透，教師要根據(jù)英語學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與優(yōu)化德育滲透環(huán)節(jié)與過程，使學(xué)生在潛移默化中接受德育。德育滲透要貼合語言技能教學(xué)過程，切忌利用英語課堂時(shí)間進(jìn)行專題性英語德育，而是要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容挖掘相關(guān)的德育滲透主題，可以結(jié)合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，著重加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能使德育滲透更具說服力與感染力。同時(shí)，教師要注重開展多元化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，有效促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。