魏亞麗

隨著立德樹人理念的提出，如何在教學(xué)活動中融入德育，發(fā)揮出課程教學(xué)的德育功能，成為一個現(xiàn)實問題。不僅是德育教師需要對此加強(qiáng)關(guān)注，其他課程教師也要認(rèn)識到自身的德育角色定位。故而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師需要開展小班化生態(tài)音樂課堂，促進(jìn)小學(xué)生形成德育素質(zhì)，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為小學(xué)生未來全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

過去由于人們對音樂并不關(guān)注，導(dǎo)致音樂教學(xué)無論形式還是手段與內(nèi)容，都受到了很大程度的限制。這些年來，伴隨國家教育改革的持續(xù)深化，音樂教學(xué)地位不斷提升，并且對學(xué)生素質(zhì)教育增加了關(guān)注度，這為音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化指出了新的方向。

音樂教學(xué)改革起始階段，教師對于小學(xué)音樂不具備深刻的認(rèn)識，音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式等都停滯于傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式方面，尤其是音樂課堂教學(xué)中，常常會看到學(xué)生上課不專心的情況。此外，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，并且教學(xué)方式枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差，教師教學(xué)水平也始終得不到有效提升。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實施小班化生態(tài)教學(xué)的特點與優(yōu)勢

要在小學(xué)音樂教學(xué)中實施小班化生態(tài)教學(xué)，音樂教師就需要先認(rèn)識和把握小班化生態(tài)教學(xué)的特點與優(yōu)勢，這樣才能為小班化生態(tài)教學(xué)的實施奠定良好的基礎(chǔ)。

(一)特點

音樂是以情感人、以聲傳情的，可以使人的心靈在欣賞音樂的同時得到洗禮。在以往的教學(xué)中，一方面，由于受到升學(xué)考試的影響，很多學(xué)生都比較關(guān)注文化課程的學(xué)習(xí)，從而忽略了音樂的學(xué)習(xí)，將音樂當(dāng)成緩解壓力的手段，音樂學(xué)習(xí)沒有起到美育的熏陶效果，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)；另一方面，班級學(xué)生數(shù)量多，音樂活動空間小，音樂教師運用單向教學(xué)模式，學(xué)生只有被動接受，教師與學(xué)生之間不具備良好的溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性并未顯示出來，導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不佳。小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)比較新穎且效果好，其把學(xué)生作為主體，教師展開有效的指導(dǎo)，可以激發(fā)出學(xué)生的音樂創(chuàng)造性，促使學(xué)生個性化發(fā)展，提高音樂素養(yǎng)。小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)將學(xué)生作為主體，關(guān)注教學(xué)統(tǒng)一互動性，利于學(xué)生形成德育素養(yǎng)。

通常來說，小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)具有以下特點：1.活動性。課堂教學(xué)實則為音樂藝術(shù)的實踐，音樂教師教學(xué)過程中需要進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動參與音樂活動，進(jìn)而得到良好的音樂體驗。2.個性化。由于小學(xué)生均有自身的個性與學(xué)習(xí)特征，需要運用個人愿意接受的方式學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中享受音樂的樂趣。教師需要將學(xué)生活動與個人教學(xué)相融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，推動小學(xué)生個性化發(fā)展。3.合作性。小學(xué)音樂教學(xué)有各種群體活動，常見的是大合唱、合奏、集體舞表演等，這部分活動必須相互協(xié)調(diào)配合，要求學(xué)生增強(qiáng)交流，有利于加強(qiáng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。4.綜合性。要將其他藝術(shù)形式滲透于小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過以音樂為核心的各種形式展開綜合性教學(xué)，促使學(xué)生深入理解音樂的價值。

(二)優(yōu)勢

1.益于教師與學(xué)生之間共同合作與交流。小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)是一種人數(shù)少、空間大的教學(xué)，而學(xué)生怎么在大空間獲得較好的學(xué)習(xí)效果是教師需要考慮的問題。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中開展小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)，由于班額人數(shù)較少，能給每個小學(xué)生提供比較公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，教師可以有更多時間和精力對小學(xué)生一一展開指導(dǎo)，注重學(xué)生和學(xué)生之間的個體差異性。利用小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)模式開展小學(xué)音樂教學(xué)，能夠讓每個小學(xué)生都可以接受教師的指導(dǎo)，進(jìn)而滿足不同差異的小學(xué)生對音樂知識學(xué)習(xí)方面的需求。此外，開展小班化生態(tài)音樂教學(xué)能拉近師生感情，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。

2.通過各種形式激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力。比如，合唱歌曲學(xué)起來難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在這種情況下，教師需要采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《故鄉(xiāng)的小路》一課中，該歌曲的第二樂段是由雙聲部和聲完成的，教學(xué)時，可先進(jìn)行不同聲部的單獨練習(xí)，再循序漸進(jìn)地試著讓全體同學(xué)和聲演唱；也可以組織學(xué)生扮演和聲里面的各種角色進(jìn)行演唱；還可以借助信息技術(shù)把表演過程錄制下來，播放給學(xué)生看，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)演唱合唱歌曲的興趣。

3.把小學(xué)生當(dāng)作小學(xué)音樂課堂教學(xué)的主體。小學(xué)音樂教師開展小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)的時候，需要關(guān)注學(xué)生的主體性，讓小班化生態(tài)音樂課堂發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。在教學(xué)時，教師可以使用分層教學(xué)方法。此外，還要引導(dǎo)小學(xué)生主動進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建所有學(xué)生都?xì)g迎的小學(xué)音樂課堂。由于小班化生態(tài)音樂課堂學(xué)生數(shù)量不多，教師可以很容易地了解每一位學(xué)生的音樂素養(yǎng)，因此分層教學(xué)也比較易于開展。

三、小班化生態(tài)音樂課堂促進(jìn)德育素養(yǎng)形成的對策

音樂學(xué)科和其他科目有所不同，音樂學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生形成情感共鳴，所以在課堂教學(xué)中有差異性與特殊性。任課教師可以帶著學(xué)生唱歌、跳舞，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生健康向上的情操。小學(xué)音樂課本在學(xué)生德育素養(yǎng)教育方面有很大的優(yōu)勢，音樂課程不單是樂理知識和節(jié)奏感的講授，還可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗。音樂課本與課程特征與學(xué)生心理特征相吻合，有趣的、生態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。教師鼓勵學(xué)生通過實踐活動，釋放天性，提高學(xué)習(xí)興趣，有效地提升德育素養(yǎng)教學(xué)效率。

(一)深挖課程中的德育素材

只有將音樂課程與課本里面的德育素材相融合，才能促進(jìn)學(xué)生形成德育素養(yǎng)。在小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)中，音樂課本是實踐教學(xué)的工具，小學(xué)音樂課本中有很多德育素材，因此，音樂教師要深挖音樂課本里的德育知識，給小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。比如，教師開展愛國主義教學(xué)的時候需要滲透德育，人音版三年級上冊第五課“媽媽的歌”一單元中，歌曲《媽媽的心》是一首抒情歌曲，表達(dá)了祖國媽媽對中華兒女的熱愛以及中華兒女對祖國媽媽深深的感恩之情，而且歌詞里表現(xiàn)出了出生在新時代的我們有著深深的自豪感。教師可以再通過學(xué)唱歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》，把這兩首歌曲里面反映出的主題與情感加以融合，激發(fā)學(xué)生的愛國之心以及愛家鄉(xiāng)的美好情感。因此，在小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)中促進(jìn)德育素養(yǎng)的形成，促使學(xué)生進(jìn)一步理解音樂的思想內(nèi)涵，從而助力小學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，幫助學(xué)生構(gòu)建高尚的道德情操，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

(二)以身作則樹立起德育榜樣

小學(xué)時期，學(xué)生身體和心理均在發(fā)展過程中，對事物的認(rèn)知與思想并不成熟，大部分思想與認(rèn)知多源自學(xué)生自身發(fā)生的人和事。音樂教師在開展小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生獲得知識、了解事物、構(gòu)建思想、認(rèn)識德育的一個重要渠道就是課堂上的知識灌輸以及人的影響。因此，音樂教師需要不斷提升自身修養(yǎng)，以此給學(xué)生帶來積極的影響，并且發(fā)揮模范作用，以身作則給小學(xué)生樹立德育榜樣。比如，在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中，音樂教師需要運用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確引導(dǎo)小學(xué)生從心里形成情感共鳴，在無形中提升德育素養(yǎng)和教學(xué)實效。

(三)舉辦德育主題的音樂活動

教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和性格差異，在小學(xué)音樂小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)過程中組織生動且富有趣味性的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，進(jìn)而使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。音樂教師可以試著為小學(xué)生舉辦各種實踐活動，把德育滲透進(jìn)去。比如，《盼紅軍》一課的教學(xué)中，第一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)如何演唱曲目，進(jìn)而在欣賞中引導(dǎo)小學(xué)生感悟生活不易，且行且珍惜，通過欣賞與感悟增強(qiáng)小學(xué)生的愛國之情。另外，要想增加學(xué)生的認(rèn)知并開展德育，教師需要組織學(xué)生開展紅歌演唱活動，引導(dǎo)小學(xué)生唱出最美紅歌，培養(yǎng)小學(xué)生的家國意識。當(dāng)然，教師也可以通過組織學(xué)生參觀紅色基地，讓學(xué)生了解我國的發(fā)展歷史，接受黨史教育，從而激發(fā)小學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的民族使命感。

(四)通過作者生平背景滲透德育

所有音樂都并非憑空出現(xiàn)的，歌曲的創(chuàng)作者，即音樂家在創(chuàng)作音樂的時候，通常反映了一定的背景或心境，又或是在創(chuàng)作中把自己的思想滲透在了樂曲里。小學(xué)音樂課本設(shè)置的音樂，其所對應(yīng)的通常是具有高尚品德的知識分子或愛國人士。比如，教師在《小夜曲》的教學(xué)過程中，需要為學(xué)生講述創(chuàng)作這首樂曲的作者，即海頓的生平背景，促使學(xué)生對作者的品格進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，繼而在創(chuàng)作人員高尚品格的指引下，健全自身品格。海頓是維也納古典音樂學(xué)派的代表人物之一，一生勤勤懇懇，待人接物有禮有節(jié)，由于一次意外情況，海頓見到了屠夫，并且答應(yīng)給他譜曲，到約定時間海頓如約將自己創(chuàng)作出來的樂曲送給了屠夫。音樂教師可以借此把海頓的生平事跡講述給學(xué)生，從而讓小學(xué)生體會海頓待人不以身份高低論短長的高尚品質(zhì)，并貫徹落實德育。

(五)運用各種教學(xué)方式開展德育

伴隨課程教學(xué)改革的持續(xù)深化，各種教學(xué)方式與手段的運用打破了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，給促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)的形成提供了一定的空間。在小班化生態(tài)音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以通過故事的形式為學(xué)生講解古今中外音樂家的傳記和音樂、名人逸事等，或者是要求學(xué)生將自己所看到的事件講述出來，從而在學(xué)生心里留下較為深刻的印象，產(chǎn)生德育影響。當(dāng)然，教師也可以立足音樂課本開展音樂游戲活動，讓小學(xué)生充分表現(xiàn)個性，這有利于培養(yǎng)小學(xué)生堅毅的性格與團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)。比如，教師開展傳遞聲音、學(xué)習(xí)做一只勤勞的小蜜蜂等音樂游戲活動，這樣不但能讓小學(xué)生體會到輕松的音樂氛圍，還可以幫助學(xué)生通過音樂游戲得到啟發(fā)。此外，教師可以結(jié)合音樂課本進(jìn)行律動，這是小學(xué)生非常喜歡的活動形式，通過形體動作表現(xiàn)出自身對音樂的理解，培養(yǎng)小學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，為小學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)。

綜上所述，在小學(xué)音樂小班化生態(tài)課堂教學(xué)過程中，促進(jìn)小學(xué)生形成德育素養(yǎng)有一定的優(yōu)勢。良好的德育不僅能在很大程度上提高小學(xué)生的思想道德水平，也能有效地提高學(xué)生參與音樂知識學(xué)習(xí)和音樂技能表現(xiàn)的效率。因此，在開展小班化生態(tài)音樂課堂，促進(jìn)小學(xué)生德育素養(yǎng)形成的過程中，運用有效的教學(xué)手段，在學(xué)唱和欣賞音樂作品的過程中進(jìn)行德育的滲透，引導(dǎo)小學(xué)生正確和積極地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，能夠幫助學(xué)生更加高效地提高自身的學(xué)科素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，有效提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為小學(xué)生健康成長與發(fā)展提供有力的保障。教學(xué)有法，教無定法。此次研究并不完善，還有著很多缺陷與不足之處，有待同人持續(xù)探索與發(fā)現(xiàn)，讓我們共同成長、共同進(jìn)步，為提高小學(xué)音樂教學(xué)水平而努力奮斗。