余兆君（南京曉莊學(xué)院濱河實(shí)驗(yàn)學(xué)校 210000）

在“雙減”政策實(shí)施以來，各地方、學(xué)校積極響應(yīng)，不斷探討教學(xué)和作業(yè)布置的優(yōu)化策略，并取得了一定的成效。如何結(jié)合學(xué)科特征優(yōu)化作業(yè)布置，踐行“雙減”政策，本文將以此進(jìn)行探究。

一、“雙減”對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置提出的要求

1.作業(yè)功能

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。診斷，主要是診斷教學(xué)效果，診斷學(xué)生所學(xué)知識(shí)是否掌握和學(xué)生存在的易錯(cuò)點(diǎn)。鞏固，就是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、鞏固，加深印象，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析，就是通過作業(yè)全面地了解學(xué)生的學(xué)情，以便更好地制訂后面的教學(xué)計(jì)劃。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，圍繞這三方面的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能更好地符合“雙減”政策要求。

2.作業(yè)數(shù)量

《意見》明確提出，分類明確作業(yè)總量。即學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。因此，“雙減”政策背景下，中高年級(jí)的教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守《意見》要求，將作業(yè)量控制在60分鐘之內(nèi)。

3.作業(yè)內(nèi)容

《意見》明確提出，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)?！半p減”政策背景下，教師應(yīng)該按照《意見》的要求來設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容。

二、“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的優(yōu)化策略

1.差異化策略

（1）根據(jù)學(xué)生差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

為了更好地實(shí)施作業(yè)布置的差異化策略，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，將學(xué)生劃分為A、B、C三組。A組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)；B組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般；C組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。

（2）進(jìn)行作業(yè)量的差異化設(shè)計(jì)

由于不同層次學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，在作業(yè)完成時(shí)間上也是不同的。因此，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)量上的差異化設(shè)計(jì)。以B組同學(xué)為基準(zhǔn)，針對(duì)A組的學(xué)生，可以在常規(guī)作業(yè)布置的基礎(chǔ)上加入一些拓展題，針對(duì)C組的學(xué)生，則可以相對(duì)降低題目的難度，減少作業(yè)的數(shù)量。不同層次的學(xué)生都能夠有適合自己學(xué)習(xí)水平的作業(yè)來強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

（3）進(jìn)行作業(yè)難度的差異化設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，同一份作業(yè)對(duì)于不同的學(xué)生來說，難度是不同的，因此，在作業(yè)的難度上要有所差異。教師可以布置三份作業(yè)，其中A組學(xué)生布置拓展型、創(chuàng)新型的作業(yè)，B組學(xué)生布置基礎(chǔ)性和舉一反三的作業(yè)，C組學(xué)生則布置相對(duì)簡單一些的基礎(chǔ)性作業(yè)，學(xué)生能夠通過思考加以解答。

2.高效化策略

（1）布置舉一反三的作業(yè)

例如，不再布置機(jī)械化、重復(fù)性的作業(yè)，而是提高作業(yè)的有效性。比如，布置舉一反三的作業(yè)，使學(xué)生通過一道題目理解一類題目，掌握一類知識(shí)點(diǎn)。這樣，學(xué)生不需要再機(jī)械、重復(fù)地進(jìn)行多遍的練習(xí)。

（2）基于教材所學(xué)內(nèi)容布置基礎(chǔ)性作業(yè)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的根本依據(jù)。因此，在作業(yè)布置過程中，教師應(yīng)該以教材為本，為學(xué)生布置基礎(chǔ)性的作業(yè)，切忌一味貪多、貪難、貪新。針對(duì)A、B組的學(xué)生，教師可以以教材為本在教材的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?，而針?duì)C組的學(xué)生，教師可以布置教材中的習(xí)題，或者圍繞教材所學(xué)內(nèi)容，編制適合C組學(xué)生學(xué)習(xí)水平的作業(yè)。

（3）基于學(xué)生興趣布置作業(yè)

很多學(xué)生并不喜歡教師布置的作業(yè)，因此，在完成的時(shí)候容易導(dǎo)致應(yīng)付、敷衍的情況出現(xiàn)，作業(yè)完成情況不高效。為此，教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要基于學(xué)生的興趣布置，讓學(xué)生找到數(shù)學(xué)作業(yè)的樂趣和價(jià)值，使他們積極主動(dòng)地完成作業(yè)，提高作業(yè)效率。

3.開放性策略

（1）布置實(shí)踐操作性作業(yè)

數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，因此，教師可以布置一些實(shí)踐操作性的作業(yè)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的美。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的特性”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形，然后對(duì)其進(jìn)行拉動(dòng)，親自體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么晾衣架、腳手架等都是三角形的結(jié)構(gòu)，而窗戶、推拉門卻是四邊形的結(jié)構(gòu)。如此，學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)到三角形的特征，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)聯(lián)。

（2）布置觀察性作業(yè)

學(xué)生欠缺觀察能力，對(duì)于生活中很多的現(xiàn)象、事物容易忽視。因此，教師可以給學(xué)生布置一些觀察性的作業(yè)，幫助學(xué)生更多地觀察生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)完“軸對(duì)稱圖形”之后，教師可以布置觀察性作業(yè)。①觀察學(xué)校、放學(xué)路上、家里的軸對(duì)稱圖形，并列出清單。②仔細(xì)觀察其中的一樣圖形或者物品，談一談自己在觀察中有何發(fā)現(xiàn)，有何感覺。教師傳授給學(xué)生的是間接經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)生通過觀察所學(xué)到的，是直接經(jīng)驗(yàn)。

（3）布置調(diào)查性作業(yè)

為了使學(xué)生更好地學(xué)有所用，學(xué)以致用，教師可以布置調(diào)查性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生的探究能力。比如，在學(xué)習(xí)折扣問題的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以布置“去超市調(diào)查”的作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)入超市，觀察折扣物品的原價(jià)和折后價(jià)格，計(jì)算折扣率。如此，學(xué)生不但弄清了折扣的意義，而且會(huì)進(jìn)行原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算。此外，他們通過自主思考、同伴討論等多種渠道獲取知識(shí)，提高了解決問題的能力。

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。他認(rèn)為，真正的生活教育是“以生活為中心的教育”，是“供給人生需要的教育”，是生活所原有的、必需的教育。教育與生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用。無論是實(shí)踐操作性作業(yè)，還是觀察性、調(diào)查性作業(yè)，都是生活化的開放性作業(yè)，對(duì)于小學(xué)生來說是非常有必要的。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)作業(yè)無論對(duì)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)于教師檢測學(xué)情，都有不可或缺的作用。教師應(yīng)該在作業(yè)布置中付出更多的精力，下更多的功夫，嘗試為學(xué)生布置最貼近學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求、符合教學(xué)目標(biāo)和“雙減”政策的作業(yè)，更充分地發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能。