周業(yè)媚（廣西玉林市玉州區(qū)第五初級(jí)中學(xué) 537000）

初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，而閱讀和寫(xiě)作又是語(yǔ)文教學(xué)體系中非常重要的組成部分，因此教師要想培養(yǎng)和提高初中生的語(yǔ)文綜合能力，就需要重視寫(xiě)作教學(xué)。從目前的情況來(lái)看，初中生整體的寫(xiě)作水平還有待提高，教師可以采用陶行知教育思想，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)一步明確寫(xiě)作目標(biāo)，引導(dǎo)他們積累和拓展寫(xiě)作素材，嘗試讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)等方式強(qiáng)化初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，提高他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

一、陶行知教育思想

陶行知是我國(guó)著名的教育家，他為中國(guó)教育改造事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在陶行知的教育思想中，“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”“教學(xué)做合一”是最基本的內(nèi)涵。“生活即教育”指的是讓教師把學(xué)生日常的生活內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并以這些要素為基本依據(jù)創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。“社會(huì)即學(xué)?！钡囊馑际侵干鐣?huì)其實(shí)就是一個(gè)學(xué)校，這是廣大人民群眾共有的一所學(xué)校，這個(gè)學(xué)校沒(méi)有門(mén)檻，是所有人一生之中必須經(jīng)歷的地方，所以“社會(huì)即學(xué)?！币矠椤吧罴唇逃碧峁┝擞辛Φ闹笇?dǎo)。在“教學(xué)做合一”中，“做”是最核心的部分，陶行知先生主張“教師要在做上教，學(xué)生要在做上學(xué)，要把教學(xué)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起”，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、在陶行知教育思想下開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的具體策略

1.明確寫(xiě)作目標(biāo)，確立寫(xiě)作方向

初中語(yǔ)文教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，首先要做的就是幫助他們明確寫(xiě)作目標(biāo)。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯?xiě)作之前必須知道自己為什么要寫(xiě)作，每一次寫(xiě)作、每一篇文章到底想要表達(dá)什么。寫(xiě)作并不是簡(jiǎn)單文字堆砌，而是將某些思想或觀念融入創(chuàng)作內(nèi)容中，這樣才能使文章更具有靈魂，更富有生命力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生找到每一次寫(xiě)作的目標(biāo)，要讓他們意識(shí)到寫(xiě)作是內(nèi)心情感和內(nèi)心思想的表達(dá)，并不是為了完成任務(wù)而寫(xiě)，也不是為了應(yīng)付考試而寫(xiě)。其次，教師還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何審題，審題是同學(xué)們進(jìn)行文字創(chuàng)作的第一個(gè)步驟，他們需要根據(jù)任務(wù)要求找到寫(xiě)作的主旨，然后再依據(jù)這一主旨編寫(xiě)作文提綱，并將具體內(nèi)容填充進(jìn)去。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，拓展寫(xiě)作素材

在陶行知教育思想中，“生活即教育”是一個(gè)非常重要的思想內(nèi)涵，他認(rèn)為，“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。這就意味著，教師要想提高初中生的寫(xiě)作水平，不僅要教授他們基本的寫(xiě)作技法，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、品味生活、體會(huì)生活，從生活中積累和尋找寫(xiě)作的素材，這樣才能讓初中生有話可說(shuō)，有感情想要抒發(fā)，有內(nèi)容可寫(xiě)，并借此幫助他們形成一種正確的寫(xiě)作思維，從而提高寫(xiě)作的能力。

教師在教授人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《壺口瀑布》這節(jié)課之后，可以鼓勵(lì)初中生創(chuàng)作一篇文學(xué)游記。教師在授課的過(guò)程中要讓同學(xué)們了解比喻、擬人、排比等修辭手法，然后再引導(dǎo)他們觀察身邊的美景，或者回憶曾經(jīng)去過(guò)的旅游景點(diǎn)，之后再鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些修辭手法把自己的親身經(jīng)歷或親身體會(huì)描寫(xiě)出來(lái)。這種含有真實(shí)經(jīng)歷，擁有真情實(shí)感的文章具有更大的吸引力，也能真正引起讀者的情感共鳴，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)寫(xiě)作技能

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始使用科技化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，這不僅滿足了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理期待，還能更好地優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的模式。在陶行知的教育理論中，“教學(xué)做合一”是一個(gè)非常重要的思想理論，教師為了讓初中生能夠更深刻地體會(huì)到不同文章的不同內(nèi)涵，感受到文字的生命力，可以借用多媒體設(shè)備改善學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們?cè)谏砼R其境的體驗(yàn)中收獲寫(xiě)作知識(shí)，提高寫(xiě)作的技能。

比如，在學(xué)習(xí)《社戲》這篇課文時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體設(shè)備為初中生創(chuàng)建江南水鄉(xiāng)文化生活的學(xué)習(xí)情境，利用微課視頻向?qū)W生展現(xiàn)作者童年的生活，并引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)了解作者的生平事跡和故事創(chuàng)作背景，帶領(lǐng)他們體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和留戀之情。然后，教師再提出一些問(wèn)題，如什么是社戲？什么是神棚？魯迅先生想用社戲表達(dá)什么？歌頌了農(nóng)民怎樣的品質(zhì)？讓初中生帶著問(wèn)題觀看視頻，并從中找到答案。這樣的教學(xué)方法不僅打破了傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式的束縛，還能讓初中生更細(xì)致地了解作者的寫(xiě)作手法，并對(duì)其形成潛移默化的影響，從而提高他們的寫(xiě)作技能。

4.讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，提高寫(xiě)作能力

為了提高初中生的寫(xiě)作能力，教師還可以創(chuàng)建讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，而這一授課方式不僅符合了陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，還能有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。在忙碌的生活中，人們經(jīng)常會(huì)忘記一些有趣的事情，而通過(guò)閱讀能夠快速喚醒我們這些記憶，并借此引發(fā)人們的一些感觸。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，他們之所以會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的排斥感，討厭寫(xiě)作，主要是因?yàn)樗麄兡X海中沒(méi)有太多可寫(xiě)的素材，也沒(méi)有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，所寫(xiě)的文章內(nèi)容大多都是平淡無(wú)奇的，他們很難從中找到成就感，久而久之就會(huì)失去寫(xiě)作的興趣和信心。對(duì)此，教師可以開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，讓初中生通過(guò)閱讀大量的文章積累寫(xiě)作素材，拓展寫(xiě)作手法，增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知，提高寫(xiě)作的信心，從而創(chuàng)作出主旨鮮明、內(nèi)容豐富、立意新穎的文學(xué)作品。

《最后一次講演》這篇課文是聞一多先生的演講稿，教師需要在授課的過(guò)程中讓同學(xué)們更加了解什么是演講，如何寫(xiě)演講稿，演講的意義是什么，然后再鼓勵(lì)他們參照這篇課文的寫(xiě)作手法和寫(xiě)作思路寫(xiě)一篇以“我的理想”為主題的演講稿并在班級(jí)講臺(tái)上大膽演講，學(xué)會(huì)正確的閱讀方式和寫(xiě)作方法，從而真正提高自身的寫(xiě)作能力。

5.注重寫(xiě)作評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自主修改

陶行知先生還提出“行是知之始，知是行之成”。對(duì)此，教師還應(yīng)當(dāng)注重寫(xiě)作教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初中生對(duì)自己所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，并讓他們從讀者的角度出發(fā)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，從而找到不足之處加以修改。另外，教師還可以創(chuàng)建他人修改活動(dòng)，利用這種方式讓同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題有一個(gè)更深刻的了解，并通過(guò)互相討論、互相幫助的方式提高班級(jí)整體的寫(xiě)作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是教師當(dāng)前非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有著關(guān)鍵的影響，因此，教師需要更加重視寫(xiě)作教學(xué)的有效性，同時(shí)要把陶行知教育思想融入授課活動(dòng)中，從而更好地幫助學(xué)生形成正確的寫(xiě)作思路，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并真正提升他們的寫(xiě)作能力。