張海東（安徽省臨泉第一中學(xué) 236400）

高中政治學(xué)科教學(xué)中，最重要的任務(wù)是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。議題式教學(xué)是高中思想政治學(xué)科教學(xué)的重要選擇，是落實(shí)政治學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。無(wú)論從核心素養(yǎng)概念的提出，還是從議題式教學(xué)方式的建立來(lái)看，都對(duì)當(dāng)下高中政治教學(xué)提出基本的要求，那就是“轉(zhuǎn)變”。如果核心素養(yǎng)概念的提出是教學(xué)目標(biāo)與觀念的轉(zhuǎn)變，那么議題式教學(xué)就是教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變。

教育家陶行知說(shuō)，“如果天天賣(mài)舊貨，索然無(wú)味，要想教師生活不感覺(jué)到疲倦是很困難了。所以我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦”。每一次積極的轉(zhuǎn)變都有一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和核心素養(yǎng)背景下高中政治學(xué)科的基本訴求可以發(fā)現(xiàn)，議題式教學(xué)范式轉(zhuǎn)變的出發(fā)點(diǎn)是“問(wèn)題”，落腳點(diǎn)是“議題”。因此，在推進(jìn)議題式教學(xué)過(guò)程中，需要始終堅(jiān)持“問(wèn)”與“議”這兩個(gè)相得益彰的課堂教學(xué)策略，同時(shí)，也體現(xiàn)出遞進(jìn)式的教學(xué)思路?！皢?wèn)題”與“議題”是知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一，反映著學(xué)生建構(gòu)政治學(xué)科知識(shí)的基本架構(gòu)；“形式”與“內(nèi)容”讓“議”在思想政治課堂上落地生根，可以用“問(wèn)”來(lái)驅(qū)動(dòng)“議”的發(fā)生；“過(guò)程”與“結(jié)果”讓教學(xué)主體真正歸位；“議”與“引”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、問(wèn)題是議題的源頭

高中政治學(xué)科教學(xué)，歷來(lái)有重視問(wèn)題的傳統(tǒng)。這是因?yàn)檎螌W(xué)科知識(shí)本身比較抽象，盡管高中生的抽象思維能力已初步發(fā)展，但在政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，仍然會(huì)遇到不少困難。因此，需要借助問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維。問(wèn)題是激活學(xué)生思維成本最低、效果最好的方式之一。

就問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，議題式教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)將問(wèn)題還原到生活情境中，問(wèn)題有了生活元素的支撐就變得更加生動(dòng)與形象。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考也就更加活躍。在此情景下，面對(duì)同樣問(wèn)題，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的思考，思考碰撞在一起可能迸發(fā)出智慧的火花，從而點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)議題，學(xué)生也就順利進(jìn)入了議題式教學(xué)的情境當(dāng)中。相對(duì)于抽象的問(wèn)題而言，議題式教學(xué)具有顯著的開(kāi)放性、明確的指向性。學(xué)生在議題式教學(xué)的過(guò)程中，也更容易進(jìn)入思辨狀態(tài)，思維表現(xiàn)出較高水平的概括性與綜合性，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)化傾向，有助于學(xué)生知識(shí)體系的建立。

問(wèn)題是議題的源頭，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有有價(jià)值的議題。尤其在教學(xué)語(yǔ)境中，選擇議題式教學(xué)，必須以問(wèn)題作為源頭和出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)同問(wèn)題的源頭價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)中要保護(hù)好這個(gè)源頭，而不是用議題替代問(wèn)題。事實(shí)上，議題式教學(xué)可以反過(guò)來(lái)有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與政治學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是研究課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，用學(xué)生熟悉的生活素材創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，借助學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，來(lái)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為議題。

二、問(wèn)題向議題的轉(zhuǎn)變

要實(shí)現(xiàn)問(wèn)題向議題的轉(zhuǎn)變，需要教師理解議題，在議題式教學(xué)中找到抓手。具體實(shí)施過(guò)程中，需要明確議題式教學(xué)的目的，根據(jù)目的制訂針對(duì)性措施，讓教學(xué)議題獲得最佳的教學(xué)效果，議題式教學(xué)方可落實(shí)到位。議題式教學(xué)凸顯了高中思想政治綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程的特色，是培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教學(xué)方式。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)選題、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓教學(xué)獲得理想的效果。

例如，統(tǒng)編版高中思想政治必修4“哲學(xué)文化”中“時(shí)代精神的精華”里有這樣的一段引言：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“未經(jīng)審視的人生，是不值得過(guò)的。”人們想要生活得有意義，有價(jià)值，就應(yīng)該對(duì)自己生活在其中的世界和生活本身進(jìn)行審視和思考……

這是極具哲學(xué)意義的一句話(huà)，高中生已經(jīng)萌發(fā)了哲學(xué)思考的意識(shí)，教師可以將學(xué)生引入哲學(xué)的大門(mén)，從而嘗試追求“智慧的學(xué)問(wèn)”。用議題式教學(xué)的思路實(shí)施本課的教學(xué)需要尋找一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并將之轉(zhuǎn)化為議題。

確定問(wèn)題時(shí)，可嘗試從學(xué)生的生活出發(fā)，尋找與哲學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。例如，高中生從人的生老病死中引發(fā)思考，人活著的意義究竟是什么？從生活與政治學(xué)科聯(lián)系的角度來(lái)看，生老病死是實(shí)實(shí)在在且非常形象的例子，學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題不僅抽象，而且具有哲學(xué)意蘊(yùn)。更重要的是，這一問(wèn)題是學(xué)生的共性問(wèn)題，教師可從這一問(wèn)題出發(fā)，概括出議題。

議題的概括是師生共同參與的過(guò)程，通過(guò)討論發(fā)現(xiàn)，類(lèi)似生老病死的問(wèn)題還有很多，總結(jié)概括這些例子，最終形成的議題是：要想從大處認(rèn)識(shí)世界，從小處辦好事情，需要怎樣的哲學(xué)智慧？

有了這一議題之后，議題式教學(xué)也就展開(kāi)了。教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考，解讀柏拉圖和亞里士多德的相關(guān)闡述，然后結(jié)合自己的經(jīng)歷，圍繞議題產(chǎn)生的新的子問(wèn)題進(jìn)行思考，可以得出很多有價(jià)值的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)可以佐證議題式教學(xué)的價(jià)值。

三、議題式教學(xué)再思考

議題式教學(xué)既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的建構(gòu)，又可以有效促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地。從問(wèn)題向議題的轉(zhuǎn)變，是一個(gè)范式的轉(zhuǎn)變，也意味著教學(xué)理念與教學(xué)行為必須同時(shí)能夠發(fā)生相互策應(yīng)的變化。這既需要教師動(dòng)腦，也需要教師動(dòng)手！

教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。對(duì)教師而言，每一次教學(xué)理念的更新與教學(xué)行為的優(yōu)化，都需要解放自己的大腦，讓自己有更加先進(jìn)的教學(xué)理念；也要解放自己的雙手，讓自己的教學(xué)行為更加科學(xué)。

考慮到高中思想政治課是綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，對(duì)此，要想發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須選擇議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是適應(yīng)新課標(biāo)要求與落實(shí)活動(dòng)型學(xué)科課程的有效路徑。議題式教學(xué)作為新型教育模式，在道德與法治課程中的應(yīng)用具有點(diǎn)燃學(xué)生求知欲，助力學(xué)生思考探討，充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容等積極意義。在教學(xué)中將議題式教學(xué)的思路真正落到實(shí)處，政治學(xué)核心素養(yǎng)的落地就能夠得到有力保證。