[摘? ? 要]從管理制度、理念行為文化、工作環(huán)境、團隊建設、多彩課程、隱身靠后六個方面，采用理論與案例相結合的方式，詳細闡述了校長如何激發(fā)教師樂享幸福教育的管理策略，為激發(fā)教師工作熱情與活力，提供了可資借鑒的經驗和做法，具有一定的實操性。

[關鍵詞]教師活力;幸福教育;管理策略

一、完善管理制度，讓教師懂得規(guī)則與敬畏

教師對教育教學的熱情與原動力不是靠單純的行政命令，而是取決于學校完善的管理制度和領導的人格魅力。不論是條件好的大規(guī)模學校，還是地處偏僻的學校，要管理好學校，激發(fā)教師的工作活力與熱情，作為校長，一定要把制度先行放在首位，如教育教學獎懲、安全、衛(wèi)生、考核機制、評優(yōu)選先、師德管理、團隊建設、教師培訓等，通過制度先行，讓每位教師都能通過完善的管理機制與制度，知道自己該做什么，不該做什么，懂得規(guī)則與敬畏，自然就有了明確的努力方向，工作的積極性也會隨之提高。當然，制度不能是校長的閉門造車，更不能是單純的借鑒復制，而是要和學校各個部門領導在廣泛調研和征求大家意見的基礎上，結合自己學校的地域特點、生源特點、教師結構與現(xiàn)狀等諸多因素，認真分析，合理規(guī)劃，制定出遵循教育教學規(guī)律、符合時代發(fā)展、有利于促進學校發(fā)展、調動教師工作熱情、公平公正，符合全體教師身心健康發(fā)展的管理機制和相關制度。當然，學校的管理機制和相關制度的制定，還需要遵循人文性和長期性，既要杜絕朝令夕改的隨意性，對人不對事的片面性，還要堅持以人為本，以學校發(fā)展為主旨的針對性和主導性。學校的工作千頭萬緒，制度的建立必須涉及方方面面，既要遵循相關政策要求符合實際，又要具體細化包含各個方面有操作性，盡量杜絕管理漏洞和模糊性評價。

當然，有了完善的管理制度，還需要在具體的實施中，校長和學校的其他管理者都必須以身作則，率先垂范，用自己的人格魅力感染教師，帶動教師，制度才會成為促進教師、助力學校發(fā)展的動力。教育即人的教育，而人的管理又是最難的，作為學校，方方面面的事情非常多，很多事情都需要校長和管理團隊來協(xié)調處理。作為校長，不但要學會管理藝術，還要掌握一定的協(xié)調技巧，面對不同的部門、不同的人，既要善于溝通，又要靈活處理;既要堅持原則，還要以人為本。只有帶出一個懂管理藝術的領導團隊，教師的活力才會更好地激發(fā)出來。

二、提煉理念行為文化，讓老師有信仰和追尋的目標

理念是學校文化、辦學經驗的精髓，是于春風化雨中潤澤心靈，塑造師生特有的品格、氣質、風度、心境的方向和宗旨。而學校行為文化則是學校靜態(tài)文化的外化和動態(tài)表現(xiàn)，它以學校理念文化為基本出發(fā)點，將之貫穿于學校行為活動之中，規(guī)范著學校的教學科研活動，承擔著對內建立完善的規(guī)章制度、管理規(guī)范、行為規(guī)范;對外進行學校宣傳、交流活動等職責。一所學校朝著怎樣的目標發(fā)展，依靠什么來發(fā)展，如何辦出特色，辦出水平，校長的辦學思想與理念必須始終走在時代的前沿，要給師生一個明確的指向，讓教師有信仰和追尋的目標。為此，校長一定要結合學校的實際發(fā)展情況，堅持繼承傳統(tǒng)深厚文脈，時時關注教育動態(tài)，學習、領悟先進的辦學思想、教育思想，因地制宜，精準提煉出學校的理念與行為文化，并在日常的教育教學管理中引導師生逐一落實。理念與行為文化既是學校師生前行的精神航標，也是學校各個方面活動的基準點。這里既包括學校的核心理念、學校愿景、學校精神、三風一訓、辦學策略、培養(yǎng)目標、管理原則、服務理念、誓詞宣言等，還包括校本儀式、校本課程、教師團隊、學生團隊、課堂模式等建設與要求。學校只有把這些確立起來，并在今后的教育教學管理中付諸實踐，才有可能讓學校行走在教育的康莊大道上。學校才會具有真正的“靈魂”。

當然，學校理念文化，不是跟風，更不是追求高端大氣，而是以人為本接地氣的、屬于自己學校特有的文化，也只有這樣的理念文化，才會被廣大師生所接受，才會在推行中惠及師生，樂享幸福教育。

三、營造良好的工作環(huán)境，讓教師體驗到“家”的溫馨

良好的工作環(huán)境是每個人能夠安心置身其中的關鍵。作為一所有吸引力的學校，要讓師生體驗到環(huán)境育人的快樂，就必須從教育教學的硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面入手，雙管齊下，改善教學環(huán)境，完善教育設施，為師生提供良好的成長環(huán)境，真正做到以質量為生命，以育人為宗旨的辦學目標。對于教師而言，要讓他們從內心對學校產生依賴感和幸福感，除了定期的師德教育，樹立良好的職業(yè)觀之外，更重要的是要從環(huán)境打造入手，從細微處做起，遵循科學性和人文性，讓教師感覺到“家”的溫馨。如，校園環(huán)境設施中，可以因地制宜增加老師的休憩書吧、健身吧，廁所配備洗手熱水、廁紙等。以環(huán)境打造一切為老師做好服務出發(fā)，讓老師們在辦公、生活時處處能夠感受到“家”的味道，感受到學校管理者對老師們的用心和用情，教師對工作的熱情自然就提高了。

四、注重博雅教師團隊建設，讓教師具備永葆活力的原動力

一個人只有不斷體驗到成長與成功的快樂，才會對工作永葆活力，教師工作更是如此。教師作為學校的主導力量，是學校文化的建設者，影響著學校文化的價值取向，更是學校教學質量的實施者和保障者。一所學校最值得人們敬仰的不是華麗的建筑，而是擁有怎樣的教師隊伍，以及為人仰望的辦學品質。為此，作為校長，一定要通過多種方式加強教師品德與能力的修養(yǎng)，致力于培養(yǎng)博雅教師團隊。讓優(yōu)秀的教師團隊成就學生，成就學校?？v觀任何學校，教師的年齡、素養(yǎng)都存在一定的分層和差異，作為校長，必須結合實際情況，針對不同教師年齡，不同素養(yǎng)的實際問題和需求，采取行之有效的科學手段，促進每位教師的成長與發(fā)展。比如，對于年輕教師一定要借助青藍工程、團隊培訓、教研活動等，助力他們快速成長。特別是要多提供觀摩、競賽的平臺，讓他們在學習中進步，在比賽中提升，體驗到不斷努力和收獲的快樂。對于中老年教師，則要挖掘他們不同的潛能，準確洞悉他們的才智，借助相關活動，充分發(fā)揮他們在教學、教研、管理、活動等方面的引領、示范、帶動、輻射的作用，讓他們也在不斷的參與中尋找到身處學校的幸福感、成就感、存在感。這種全員互動、參與的局面一旦形成，就會實現(xiàn)以老帶新、以新促老的良性工作機制循環(huán)，教師團隊建設就會落地生根，高效運行，教師工作的熱情自然就會空前高漲。

五、建設多元多彩的課程，讓教師都能各展其才體驗到成就感

課程是學校文化的核心載體，也是實現(xiàn)育人目標的載體。一所學校有什么樣的特色課程，就會有什么樣的辦學特色。作為校長，一定要審時度勢，從學校、老師和學生的實際出發(fā)，面對全體學生，開發(fā)潛能，完善身心，陶冶情操，塑造個性品質，提高個人素養(yǎng)，讓學校核心文化內化于心，外化于行，打造屬于自己學校的多元多彩校本課程。通過多元多彩的課程，有層次、有梯度、有系統(tǒng)、有目標地為學生健康、快樂、成功的人生播下雅的種子。

當然，在學校多元多彩校本課程的設立中，要杜絕好高騖遠，盲目復制，要從本校老師的特長、技能出發(fā)。多元多彩的課程，受益者是學生，實施者則是老師，只有老師擁有了這方面的才能和興趣，他們才會樂意去做，也才有可能在不斷創(chuàng)新中做好，做出成色，在不斷體驗到成就感的同時，會投入更多的時間和精力把工作做好。如果不注意這個問題，強行讓老師參與自己不喜歡或根本不懂的課程教學，不但會影響教學質量，還會降低教師的工作熱情，讓他們對學校、對工作失去信心。

六、公私分明，善于隱身靠后，讓教師充分得到展示的機會和平臺

要讓老師永葆教育教學的熱情，不斷激發(fā)他們的活力，校長必須公私分明，甘于奉獻，具有服務意識。學校里，校長是旗桿，更是航標，他的一言一行都會成為教師關注的對象。為此，作為校長，一定要嚴格要求自己，為了學?；蚣w的利益，甘于付出，甘于犧牲自己的利益，不與教師爭名利。要善于在各種會場上隱身靠后，要有勇氣讓出“舞臺”，在傾聽中捕捉閃光的金言良策，從而博采眾長，為更好地創(chuàng)新發(fā)展尋找機遇和技巧。人無完人，金無足赤，再優(yōu)秀的校長在工作中難免也有考慮不周全的地方。加之每個人的專業(yè)、特長限制，在學校管理的方方面面，校長要做到面面俱到根本不可能。因此，校長要有勇氣和胸懷讓出“舞臺”，要善于聆聽大家的意見，取長補短，查漏補缺。如此，不但能夠調動老師工作的積極性，讓他們有機會得到全面的展示，還能夠有效避免很多潛在的問題發(fā)生。另外，要激發(fā)老師的活力，校長還要有“大隱”的思想，要巧妙地利用各種機會和平臺，放下自己校長的身份，以同事、朋友、老師的身份，和老師、家長、學生多接觸，多溝通，多交流，多談心，傾聽他們對學校管理、教育、教學等方面的意見和建議，讓每個部門、每個人在學校都有存在感和成就感，不斷調整自己的辦學思想和思路。只有這樣，學校才會更加凝心聚力，每個部門，每位老師都會以真正的主人翁的姿態(tài)，主動想辦法，謀發(fā)展。讓學校的管理和教育教學朝著健康、良性的方向發(fā)展，成就學校，成就師生。

參考文獻：

[1]高國宴.傾聽教育花開的聲音——溫暖教育的100條建議[M].北京：中國書籍出版社，2017.

[2]高國宴.做智慧校長要懂得四個“禁忌”[N].未來導報，2020-10-22.