張孝儉

[摘 ? ?要]小學(xué)綜合實踐課實施生活化教學(xué)可以強化學(xué)生對事物的認知，豐富學(xué)生的成長體驗，增強學(xué)生的實踐能力。針對當(dāng)前生活化教學(xué)應(yīng)用程度不高，效果不明顯;部分教師不能很好地理解生活化教學(xué)理念;部分小學(xué)對生活化教學(xué)落實不到位等狀況，應(yīng)采取創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;設(shè)立階段目標，落實生活化教學(xué)方法等策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué);綜合實踐;生活化教學(xué);策略

學(xué)生思維和認知水平的培養(yǎng)，要從小學(xué)抓起。在小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過綜合實踐課程的有效實施，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，強化學(xué)生對于生活中的實踐認識，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)開展綜合實踐課程，不僅符合新課程改革背景下的發(fā)展要求，也能夠為小學(xué)生們提供良好的成長環(huán)境，打下堅實的基礎(chǔ)。

一、實施生活化教學(xué)對小學(xué)綜合實踐課程的意義

（一）強化學(xué)生對事物的認知

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心不斷發(fā)展的過程，通過實施生活化的教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生在平常生活學(xué)習(xí)中對于知識的了解以及對事物的認知，因為生活化的教學(xué)方法比較貼近生活，相對于只學(xué)習(xí)課本中知識來說，更易于被學(xué)生接受。同時，在小學(xué)階段，課程內(nèi)容充分與生活聯(lián)系在一起，可以讓小學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識與生活有效結(jié)合起來，既達到了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，也在此過程中，降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感與抵觸情緒，大大提高了小學(xué)生在小學(xué)綜合課程中的興趣，達到綜合實踐課程的教學(xué)要求。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進行“圖形的認識”數(shù)學(xué)章節(jié)中，可以通過列舉生活中的一些事例，來強化學(xué)生對于該章節(jié)知識的掌握。老師可以聯(lián)系生活中的一些例子：餐桌的桌面是一個正方形、用于吃飯的盤子是一個圓形、建筑工地上用的是三腳架、雞蛋是一個橢圓形、智能手機是一個長方形……通過這些生活中簡單的事例，學(xué)生能夠在自己的腦海里進行思考，并對這些知識有一個整體的自我感知，能夠幫助他們更好地去學(xué)習(xí)有關(guān)“圖形的認識”章節(jié)中的知識，加深對事物的印象。

（二）豐富學(xué)生的成長體驗

小學(xué)生年紀比較小，自我的認知水平是十分有限的，在小學(xué)過程中開展的綜合性實踐課程，要充分結(jié)合學(xué)生的成長經(jīng)驗來作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要充分考慮到學(xué)生的年齡特征以及接觸事物的時間。在這個基礎(chǔ)之上，要將實踐課程和學(xué)生的生活進行緊密結(jié)合，只有這樣，才能讓學(xué)生去自己探究和認識生活中的一些現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的探知能力。例如，老師在進行思想品德修養(yǎng)與法律的教學(xué)過程中，可以通過列舉生活中的一些關(guān)愛老人，遵紀守法等真實的案例，來對學(xué)生進行感化?！白蠲澜處煛睆堺惱?、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒同志、愛國英雄楊靖宇……老師可以將生活中的事例與綜合實踐課程有效結(jié)合起來，并且在課外實踐的時間里，有條件地帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)道德修養(yǎng)與法治教育的視頻，參觀紅色旅游勝地等，大力弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并讓學(xué)生感受到平常生活中也有偉大的人物，以便豐富學(xué)生的成長體驗，更好地落實生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實踐課程的應(yīng)用。

（三）增強學(xué)生的實踐能力

學(xué)習(xí)的目的是為了更好的生活，綜合實踐課程具有很強的體驗性，在進行小學(xué)授課的過程中，將生活化的教學(xué)理念融入教學(xué)過程中，不僅能夠為教學(xué)質(zhì)量提供充分的保障，還能夠有效推動小學(xué)教育模式的深化改革，使小學(xué)綜合實踐課程符合新課程改革背景的要求。同時，生活化的教學(xué)方法也能夠讓學(xué)生在平時的生活學(xué)習(xí)中增強自我的實踐能力，提升實踐水平，幫助學(xué)生對大自然產(chǎn)生熱愛，讓他們能夠在大量的實踐活動中真切體會到生活的樂趣。例如，老師在講授“我與自然”的板塊時，可以利用課下的時間帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，體驗生活，可以通過寫生、創(chuàng)作、舉辦生活分享會等形式，讓學(xué)生真正走進大自然與花草樹木相伴、與山河天空相擁，讓學(xué)生在親近自然、走進生活的過程中，鍛煉自我的實踐能力。這種方式既能夠培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠有效促進生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實踐課程中的應(yīng)用。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)實踐課程應(yīng)用的現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用程度不高，效果不明顯

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)教學(xué)過程中針對生活化教學(xué)法的要求也越來越高，生活化教學(xué)方式，在小學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越被重視。但就目前的形勢來說，生活化教學(xué)方法，在小學(xué)綜合實踐課程里應(yīng)用程度不高，因為生活化教學(xué)方式的形成不是一蹴而就的，它是通過長期的探索，并且結(jié)合各地區(qū)、學(xué)校的實際情況來逐漸形成的。因此，要想充分提高生活化教學(xué)法在小學(xué)綜合實踐課程里的應(yīng)用程度，就要將小學(xué)綜合課程與生活相聯(lián)系，這樣才能達到更好的效果。

（二）部分教師不能很好地理解生活化教學(xué)理念

生活化的教學(xué)方法，要想更好地被應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐課程中，就要充分體現(xiàn)教師組織者和引導(dǎo)者的地位。但就目前小學(xué)階段教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法來說，部分小學(xué)老師不能很好地理解生活化教學(xué)方法，也不能聯(lián)系學(xué)生的實際情況，將生活化教學(xué)方法準確地應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐課程中。要想改變這種現(xiàn)狀，就要加強小學(xué)老師隊伍的建設(shè)，定期對老師進行生活化教學(xué)方法的培訓(xùn)，并且真正地落實到小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)過程中。

（三）部分小學(xué)對生活化教學(xué)落實不到位

每個學(xué)校都有屬于自己的教學(xué)特色，在此基礎(chǔ)上要充分將生活化的教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐課程中就要求每所小學(xué)都嚴格落實有關(guān)生活化教學(xué)方案的實施，讓生活化教學(xué)方式被老師和學(xué)生所接受。只有這樣，才能達到核心素養(yǎng)背景下對提高學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)要求。

三、生活化教學(xué)在小學(xué)綜合實踐課程應(yīng)用中的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一方面，在平時進行授課的過程中，小學(xué)老師要充分地了解學(xué)生的認知水平以及學(xué)習(xí)的能力，充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)大綱的要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及內(nèi)容，靈活運用小學(xué)綜合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容，保證讓學(xué)生在實踐以及親身體驗的過程中積累更多的知識，充分激發(fā)他們探求知識的欲望，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，在日常的教學(xué)過程中，小學(xué)老師還要將教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的日常生活進行有效結(jié)合，只有這樣才能有利于鍛煉學(xué)生的認知水平和能力，大大提高他們的實際操作能力，豐富學(xué)生的教學(xué)體驗，為數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量提供保障。例如，老師在進行“保護環(huán)境，清潔家園”的實踐課程教學(xué)中，可以充分針對活動的內(nèi)容來提高學(xué)生的參與積極性，通過這種實踐課程可以使學(xué)生對垃圾危害有更深的了解，大大增強每個學(xué)生對于保護環(huán)境的意識，通過讓學(xué)生們?nèi)ニ伎迹瑢懗隼幚淼姆桨?，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生發(fā)揮在實踐課程中主人翁的作用，增強學(xué)生動手實踐操作的能力和主動參與社會管理的意識。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的準備工作，讓學(xué)生在日常生活中通過觀察自己所處的生活環(huán)境，以及所處生活環(huán)境的動態(tài)變化，讓學(xué)生通過查閱相關(guān)的資料來了解和探究人們是如何處理垃圾的，并在之后的實踐過程中，老師可以通過向?qū)W生展示圖片、視頻等資料讓學(xué)生對環(huán)境保護有一個初步的認識，以及增強學(xué)生對于保護環(huán)境的意識。老師舉例：如果一個班級有45位學(xué)生，那么每個學(xué)生每天亂扔一次垃圾，這些產(chǎn)生的垃圾會對環(huán)境造成什么樣的影響呢？讓學(xué)生通過自己的計算后，寫下感想，并且在班級內(nèi)組織交流分享會，充分讓學(xué)生參與到綜合實踐課程分享當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護意識，發(fā)揮生活化教學(xué)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的重要性。

（二）設(shè)立階段目標，落實生活化教學(xué)方法

一方面，教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)的實際教學(xué)情況進行思考，在綜合實踐課程進行的過程中，需要對課程進行的每個階段都設(shè)立一個小的目標，在綜合實踐課程完成的每個環(huán)節(jié)都要把握好小目標完成的情況，將生活化教學(xué)嚴格落實于小學(xué)綜合實踐課程。另一方面，老師還需要搜集生活中的時事政治和熱點問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的平臺，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

綜合實踐課程有其自身發(fā)展的魅力，它可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以及提升學(xué)生的探究知識能力，在進行小學(xué)綜合實踐課程的過程，要充分應(yīng)用生活化教育理念，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供保障。

參考文獻：

[1]張健.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（2）：110.

[2]賈東麗.小學(xué)綜合實踐課生活化教學(xué)策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：241.

（責(zé)任編輯：姜波）