覃彩艷

【摘要】在初中英語教學(xué)中，為了逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師會盡量讓學(xué)生開始話題寫作，通過寫作來培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力，促進學(xué)生英語語言積累的逐步加強，使學(xué)生的英語思維得到逐步培養(yǎng)。本文從“話題寫作教學(xué)現(xiàn)狀”和“話題寫作教學(xué)的具體策略”兩個方面入手，闡述教師如何改進初中英語話題寫作教學(xué)，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;話題作文;寫作訓(xùn)練

一、當(dāng)今話題寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的寫作素養(yǎng)不高

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡用英語寫作，因為學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是很扎實，學(xué)生積累的詞匯量比較少，而寫作時需要用到的單詞很多。例如，當(dāng)學(xué)生開始寫作時，他們不知道使用哪一種時態(tài)。另外，沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，漢語文化環(huán)境也影響了學(xué)生的英語寫作，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，所以中式英語寫作的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。在寫作過程中，學(xué)生對寫作的熱情不高，導(dǎo)致學(xué)生很少參與到話題寫作課堂中去。加之，教師往往讓學(xué)生在沒有教材的情況下進行寫作，學(xué)生的英語寫作能力自然無法得到提高。

（二）教師疏于寫作指導(dǎo)

教師通常把注意力集中在英語教材上，用大部分的課堂時間來談?wù)撚⒄Z教材，然后讓學(xué)生在短時間內(nèi)消化所學(xué)到的知識。有的教師在課后會讓學(xué)生用英語寫作，但是學(xué)生交上來的作文，教師又不能及時修改。教師不注重寫作教學(xué)，那么學(xué)生就不會注重英語寫作;有的教師在課堂上教授寫作，卻沒有創(chuàng)設(shè)主題情境，也沒有教給學(xué)生寫作技巧。長此以往，學(xué)生的寫作積極性就會降低，參與寫作課堂的積極性就會降低，從而考試成績也會隨之降低。因此，如果教師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么學(xué)生的英語寫作水平是不可能逐步提高的。

（三）評改方式單一

有些教師讓學(xué)生做完部分報告后再寫作。然而，當(dāng)學(xué)生津津有味地完成寫作后，教師總是采取單一的批改方法，只注重學(xué)生在寫作過程中使用的語法，而忽視學(xué)生作文中的亮點。有的教師仍在使用同樣的評價方法，忽視學(xué)生作文的語篇布局特色，不了解學(xué)生的長處。有的教師只選擇學(xué)優(yōu)生寫的作文，而忽視了學(xué)困生的進步。這對所有學(xué)生的英語寫作能力都有很大的影響。

二、實時話題寫作教學(xué)的具體策略

（一）注重對話題情境的創(chuàng)設(shè)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，有的教師根據(jù)自己的知識儲備，選擇指導(dǎo)寫作話題，讓學(xué)生圍繞話題進行寫作。這樣，雖然可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作水平，但由于教學(xué)方式比較枯燥，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師要把生動的英語話題帶入課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，進而寫出更高質(zhì)量的作文。

例如，當(dāng)教師教Friends這一課時，上課沒有直接講課，而是留足夠的時間讓學(xué)生自由地向周圍的學(xué)生做自我介紹。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生開始進行介紹。這時，學(xué)生站起來說：“I have a friend.My good friend is in the class with me.Do you know who she is？ We often come to school and go home together.Our two families are very close.I often play with her on weekends.”學(xué)生講完后，班上其他學(xué)生都會很快猜到作文里的人是小紅，因為他們在學(xué)校的時候是形影不離的。然后，教師進入課堂。如果離下課還有一段時間，教師可以讓幾個學(xué)生再講一遍故事。這樣，學(xué)生就有很好的機會在課堂上展示自己。需要注意的是，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，更要公平對待每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生擁有表達的機會，從而激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，逐步提高學(xué)生的英語表達能力。教師還會在課堂上組織學(xué)生觀看英語電影?？赐觌娪昂螅處熞髮W(xué)生寫一篇關(guān)于電影的英語小文章，學(xué)生也會積極參與到寫作當(dāng)中。從學(xué)生的作文中，教師可以看到學(xué)生對“there be…”“be kind to”短語和句型的熟練運用，為學(xué)生以后的寫作訓(xùn)練打下了更加堅實的基礎(chǔ)。

（二）注重加強寫作交流

為了逐步提高學(xué)生的英語寫作能力，從而更有效地完成寫作任務(wù)，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，將寫作練習(xí)與口語訓(xùn)練進一步結(jié)合起來。只有逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，才能逐步提高學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要選擇具體的題目，分組討論，進一步開展寫作訓(xùn)練。例如，當(dāng)教學(xué)My day時，教師鼓勵學(xué)生把它寫下來。在寫作前，教師將學(xué)生分成幾個小組，在學(xué)生之間進行口頭敘述，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，逐漸傳遞大量積累的語言素材。一段時間后，教師還要對學(xué)生進行指導(dǎo)，對“Why，where，how，what”等疑問句型展開對話交流，如，（1）Who have you been with all day？（2）Where have you all been？（3）What happened on this day？（4）How are you feeling on this day？接下來，學(xué)生通過小組合作對My day進行寫作。這樣可以進一步增強學(xué)生的英語意識，促進學(xué)生對語言知識的激活，使學(xué)生的思維能力和說英語寫作能力得到鍛煉。學(xué)生一旦建立了寫作框架，就可以很快進入寫作的狀態(tài)。

（三）教師要注重加強寫作方法指導(dǎo)

在寫作教學(xué)過程中，教師要注重寫作方法的指導(dǎo)。為了逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，教師必須優(yōu)化話題寫作的教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，掌握基本的寫作技能。首先，學(xué)生要認(rèn)真對待問題，掌握問題中的有效信息，明確寫作要求，找到關(guān)鍵信息。其次，學(xué)生要學(xué)會列提綱，最好先寫出提綱的初稿。第三，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用簡單而相關(guān)的英語語言，考慮時態(tài)、人稱、單數(shù)和復(fù)數(shù)等?！癮nd，but，that，first，or，after，so，however，then”，學(xué)生還應(yīng)該梳理句子之間的邏輯關(guān)系，進一步合理組織寫作內(nèi)容。最后，學(xué)生要對作文中的語法、詞匯和句型進行再盤點和檢查。為了增強話題的實效性，教師要加強對話題體裁特點的寫作指導(dǎo);學(xué)生要密切關(guān)注話題的主要內(nèi)容，即材料、參與對象、注意事項、地點、活動方式、時間等，還要明確話題的寫作內(nèi)容。此外，教師要通過改變句型結(jié)構(gòu)和表達句式來提高學(xué)生的同義訓(xùn)練水平。在寫完作文之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生獨立修改作文。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要把握好話題作文的主題，能夠做到開頭與結(jié)尾的內(nèi)容切題，時態(tài)要一致，人稱要正確。

（四）改變以往的寫作評價方式

教師要運用多種評價方法對學(xué)生進行評價，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，逐步提高學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)。在具體的寫作評價過程中，教師要根據(jù)不同的寫作話題設(shè)計不同的量化標(biāo)準(zhǔn)，制訂評價表，逐步提高學(xué)生的寫作評價效果。例如，教師可以在評價量表中列出許多項目，如，卷面整潔、句子轉(zhuǎn)換和銜接、書寫效果、主題句和總結(jié)句、時態(tài)和人稱、作文完整性和準(zhǔn)確性。其次，教師要鼓勵學(xué)生相互評價、自主評價，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。例如，教師可以定期組織學(xué)生參與話題寫作點評活動。對于學(xué)生的周記，教師要給予寫作極高的評價。如，當(dāng)學(xué)生規(guī)范寫作時，教師可以給予學(xué)生這方面的肯定。當(dāng)學(xué)生寫出正確的句子時，教師要及時表揚學(xué)生。教師要挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生進行動機評價。教師只有發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，并指出他們的弱點，才能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在這個過程中，教師要對寫作能力較弱的學(xué)生給予同等的關(guān)心，逐步提高學(xué)生的寫作積極性，進一步激發(fā)學(xué)生的寫作自信心。

三、結(jié)語

總而言之，教師要充分運用各類話題素材，進一步優(yōu)化話題寫作教學(xué)，挖掘更多的寫作內(nèi)容，促進學(xué)生逐步提高寫作能力。教師也要鼓勵學(xué)生，從長遠(yuǎn)來看，要讓學(xué)生學(xué)會自己寫作，從學(xué)習(xí)到熱愛寫作，這樣才能逐步提高學(xué)生英語語言的綜合運用能力，使學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]孫萍，高艷秋.如何在初中英語教學(xué)中實施單元話題作文[J].中學(xué)生英語，2020（20）：45.

[2]陳光玲.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下初中英語話題作文教學(xué)策略的研究[J].知識文庫，2020（12）：51-52.

[3]葉怡娟.論初中英語話題寫作復(fù)習(xí)課的開展[J].校園英語，2020（20）：202.

責(zé)任編輯? 楊? 杰