羅尚琴

【摘要】大部分學(xué)生在小學(xué)低年段對(duì)英語的學(xué)習(xí)都持有濃厚的興趣，但隨著年齡的增長和英語學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)者會(huì)有這樣的感受：語言不是隨隨便便就可以學(xué)好的。因此，作為英語教師，如果我們能在教學(xué)方法上根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況作出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。因此，本文就如何培養(yǎng)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣作相關(guān)論述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;初中英語;興趣

教師若能在教學(xué)中有意識(shí)地開展趣味教學(xué)，則能以此激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，讓學(xué)生在不斷深入的學(xué)習(xí)中有成功感、成就感。學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)上有了成功感，才會(huì)有可能對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣并把這種學(xué)習(xí)的興趣化作內(nèi)動(dòng)力，全神貫注，投入最大的熱忱去學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)英語一級(jí)目標(biāo)的表述中就出現(xiàn)了“對(duì)學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣”?？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣在學(xué)生，特別是英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。中國思想家、教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話中，“樂”是樂于之意，表示行為者帶有主動(dòng)、愉悅的情緒。我國學(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績?cè)胶?。由此看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成績。如果能夠做到讓學(xué)生保持充分的英語學(xué)習(xí)興趣，那么它將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。興趣不是與生俱來的，而是需要培養(yǎng)的。下面在闡述學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些探討和嘗試。

一、加強(qiáng)情感教育，實(shí)行情感教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣-樂趣-志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的初級(jí)階段。七年級(jí)是初中英語學(xué)習(xí)的初始階段，大部分學(xué)生的年齡是13-14歲。從學(xué)習(xí)習(xí)慣來看，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的不同，小學(xué)生對(duì)教師的依賴會(huì)更多一些，教師更多的是牽著學(xué)生的手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);初中一年級(jí)的學(xué)習(xí)，教師更多的是站在他們身邊，指引他們前進(jìn)的方向。針對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生的普遍情況，作為教師，在課堂上，我們可以在課前引入或者課堂結(jié)束前適當(dāng)增加一些游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)上海牛津版七年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，課前我們可以給學(xué)生做一個(gè)“你說我畫”的小游戲。選一名學(xué)生上臺(tái)畫畫，座位上的學(xué)生把教師展示的圖片用語言描述給畫畫的學(xué)生，讓該名學(xué)生簡單畫出來，并猜猜這個(gè)人是誰。圖片人物有比較突出的特征，比如，姚明的高個(gè)子、成龍的大鼻子，等等。在描述過程中，學(xué)生所需的語言材料，既來自于小學(xué)階段學(xué)過的核心詞匯，又將與本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有交匯。大部分學(xué)生反映，他們覺得在課堂學(xué)習(xí)中，游戲的環(huán)節(jié)很有趣。

二、合理運(yùn)用身邊的資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.英語詩歌培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

筆者在七年級(jí)上學(xué)期的英語課堂上，一方面鑒于大部分學(xué)生剛從小學(xué)畢業(yè)，喜歡活潑的、簡短的詩歌童謠;另一方面，由于學(xué)生剛上初中，自制能力相對(duì)比較弱，很難堅(jiān)持在40分鐘的課堂上保質(zhì)保量地完全吸收教師所傳授的知識(shí)。因此，在課堂中適時(shí)插入英語詩歌朗誦的教學(xué)法，既可使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可幫助學(xué)生感受英語詩歌的美感，增強(qiáng)學(xué)生英語的語感。例如，2012年的牛津英語廣州版七年級(jí)上冊(cè)Unit4 Reading Footprints中，學(xué)生可通過反復(fù)朗誦這首詩，了解一年四季的特點(diǎn)。又如，本冊(cè)書Unit3 More Practice中的Air，這首小詩簡短精悍，朗朗上口，學(xué)生既能通過小詩了解到空氣的重要性，又能通過朗讀感受到詩歌中的押韻，感受語言之美。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，到了初二階段，就可以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌的同時(shí)，適當(dāng)增加一些相關(guān)練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生是否真正理解詩歌的含義。例如，我們可以指導(dǎo)學(xué)生找出小詩中的押韻詞，根據(jù)提示填寫詩歌中所缺的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生在教師集體講授課程結(jié)束后，利用教師發(fā)給的學(xué)習(xí)材料，通過“互助學(xué)習(xí)法”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)作新的詩歌，并進(jìn)行分享。

2.看英語原聲電影，學(xué)唱英語歌曲

隨著學(xué)生年齡的增長，僅僅通過歌曲、童謠、游戲這些方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是不夠的，電影的引入也可以很成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，電影動(dòng)畫Trazn，筆者經(jīng)常播放這部電影給初二的學(xué)生觀看。之所以選擇初二的學(xué)生，首先是因?yàn)檫@部電影是由迪士尼公司出品，適合青少年兒童觀看，學(xué)生也樂于觀看;其次，這部電影講述的是人與動(dòng)物、人與人之間最真摯的情感，學(xué)生可以通過觀看電影，從視覺、聽覺上多方位地感受到人與動(dòng)物間最真摯的情感;學(xué)生在觀看這部電影時(shí)，不僅能在觀看電影的過程中放松心情，還會(huì)因電影的情節(jié)或是開心一笑或是感動(dòng)地流淚，內(nèi)心的部分負(fù)面情緒得以宣泄。學(xué)生通過觀看電影，樂于學(xué)唱電影中的插曲Stranger like me，You will be in my heart等，在學(xué)唱英語歌曲的過程中，不僅增加了學(xué)生的英語語言上的語感，所學(xué)的語法也在歌詞中得以重現(xiàn)，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。電影所表達(dá)的積極向上的精神，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣在不知不覺中得以保持。

3.利用合作學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

筆者所教的學(xué)生有的來自農(nóng)村，有的來自城鄉(xiāng)接合部。針對(duì)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，城鄉(xiāng)接合部學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺，防止學(xué)生學(xué)英語的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象是筆者教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一。為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，筆者會(huì)在課堂上創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。初中英語的學(xué)習(xí)，閱讀是每個(gè)單元的重頭戲，是給學(xué)生進(jìn)行語言輸入的重要途徑。筆者通常將閱讀課分為三個(gè)課時(shí)來完成。第一課時(shí)，采用常規(guī)的任務(wù)型教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀材料有一個(gè)大致的了解，同時(shí)把該閱讀材料中的語法也進(jìn)行大致的梳理。第二課時(shí)，采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略中的“互助學(xué)習(xí)法”。先將學(xué)生每6人分成一個(gè)小組，小組里，根據(jù)學(xué)生能力的差異進(jìn)行組員的分工，并安排好每個(gè)組員的職責(zé)，同時(shí)還給每個(gè)小組指定組長，負(fù)責(zé)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)后的成果。學(xué)生根據(jù)教師分發(fā)下來的任務(wù)，進(jìn)行小組交流討論，通過小組的交流，明確自己哪里做得不錯(cuò)，體驗(yàn)成功。“求成功”是人類共有的天性。即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也能使學(xué)生感到愉快，讓學(xué)生有了愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。作為教師，更多的是給學(xué)生鼓勵(lì)，允許他們犯錯(cuò)，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诿恳淮蔚暮献鲗W(xué)習(xí)中表達(dá)自己心中所想，讓他們充分利用合作學(xué)習(xí)的模式表現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。只有更好地認(rèn)識(shí)自己，才能更明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

當(dāng)然，僅靠課堂40分鐘的時(shí)間就想要學(xué)好英語并不是一件容易的事。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能僅僅來源于課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還可以來源于社會(huì)和個(gè)人的需要，及課后豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。教師在課后可以積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種的課外活動(dòng)或者學(xué)科競(jìng)賽。課外活動(dòng)可以是海報(bào)創(chuàng)作、英語手抄報(bào)、英語課本話劇排練和表演等等;學(xué)科競(jìng)賽可以是組織學(xué)生開展詞匯競(jìng)賽、閱讀競(jìng)賽或者是書法比賽等。只要我們從學(xué)生的特點(diǎn)及他們的思維深處發(fā)現(xiàn)興趣的源頭，使學(xué)生覺得外語學(xué)習(xí)既有意義又有興趣，我們的教學(xué)就是成功的。

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責(zé)任編輯? 李海濤