趙現(xiàn)甫

摘要：特殊學(xué)校面對(duì)的教育對(duì)象比較特殊，個(gè)別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)是重要的支持手段。基于此，本研究嘗試簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并主要以視障學(xué)生為例分析現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用路徑，希望本文觀點(diǎn)可供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);特殊學(xué)校;個(gè)別化教學(xué)

引言：

特殊教育面向特殊兒童，而特殊兒童的教育質(zhì)量直接影響我國(guó)人口素質(zhì)水平，但由于特殊兒童自身的特點(diǎn)使得特殊學(xué)校教學(xué)工作具有復(fù)雜性，如何讓特殊兒童被平等對(duì)待以及得到尊重依然是我們需要深刻思考的問(wèn)題。特殊學(xué)校的個(gè)別教學(xué)是基于教學(xué)對(duì)象特殊需求的教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于個(gè)別教學(xué)實(shí)踐中能夠給教學(xué)者提供新思路，給特殊兒童提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，是優(yōu)化個(gè)別教學(xué)環(huán)境的重要舉措，是特殊學(xué)校教育改革的必經(jīng)之路。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)是現(xiàn)代教育的代表，特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)能夠發(fā)揮重要的支持作用，運(yùn)用優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在如下幾方面：

第一，能夠支持交互性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特殊教育面對(duì)的教育對(duì)象有不同程度的缺陷，采用差異化教學(xué)方式是獲得理想教學(xué)效果的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠依托計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，滿足特殊兒童的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果可以反饋到系統(tǒng)中給教師提供參考信息，推動(dòng)調(diào)整教學(xué)方案、策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。

第二，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠給學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，同時(shí)利于提升教學(xué)有效性?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的感官刺激是多元的，集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等元素于一體。特殊兒童的大腦或者其它器官受損，伴隨認(rèn)知方式的改變，在教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段調(diào)動(dòng)不同障礙類型學(xué)生的不同感官，體現(xiàn)缺陷補(bǔ)償?shù)奶厥饨逃瓌t。

第三，視力障、聽力障、肢體礙障等殘障兒童都存在不同程度的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，現(xiàn)代教育技術(shù)可以給孩子們提供便捷的教學(xué)服務(wù)，無(wú)論是獲取個(gè)別化學(xué)習(xí)資源還是滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的“不受時(shí)空限制”的優(yōu)勢(shì)都能夠得到突出體現(xiàn)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用

2.1以現(xiàn)代教育技術(shù)開展課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)同樣是個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)同樣如此，預(yù)習(xí)是他們了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和提出疑問(wèn)的重要契機(jī)，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂聽課質(zhì)量提供保障[2]。以視障學(xué)生為例，預(yù)習(xí)階段盡量不要消耗學(xué)生過(guò)多時(shí)間，教師可以基于視障學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)遇到的特殊問(wèn)題，利用新媒體平臺(tái)上傳聲音學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)盲人聽書機(jī)、手機(jī)、電腦等媒介展開課前自主預(yù)習(xí)，明確知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

2.2以現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

視障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用盲文書寫方式，信息獲取途徑也和普通學(xué)生不同，借助現(xiàn)代教育技術(shù)輔助視障學(xué)生學(xué)習(xí)可以發(fā)揮聽覺優(yōu)勢(shì)，教師可以提前拷貝音頻學(xué)習(xí)材料，學(xué)生依據(jù)自身分層情況參與完成不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括課堂練習(xí)題、課后作業(yè)都可以采用這種方式，包括階段性測(cè)試也可以采用發(fā)放語(yǔ)音資料的方式，節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率。

2.3以現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

對(duì)于視障學(xué)生來(lái)說(shuō)聽覺刺激是教學(xué)過(guò)程中存在的比較突出的元素，學(xué)生在視覺感知能力上的缺失是造成他們學(xué)習(xí)興趣不足、注意力不集中的主要原因。因此，要求特殊學(xué)校視障學(xué)生教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)視覺刺激相關(guān)的教學(xué)情景，以數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程為例，在平均數(shù)知識(shí)教學(xué)中我們可以選擇一段跳繩比賽的語(yǔ)音資料，通過(guò)展示語(yǔ)音播報(bào)比賽數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)判各參賽小組的輸贏情況，一方面吸引學(xué)生的好奇心，另一方面滲透平均數(shù)概念，提升知識(shí)教學(xué)效率，打造有趣的數(shù)學(xué)課堂。

2.4以現(xiàn)代教育技術(shù)回顧課堂教學(xué)過(guò)程

視障學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的消化和吸收能力相比較普通學(xué)生更弱一些，回顧課堂是幫助學(xué)生回憶知識(shí)、鞏固重難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)的主要途徑[3]，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助重現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)生可以得到語(yǔ)音課件與課堂實(shí)錄，依據(jù)自己的需求選擇慢放、回放視頻，在有聲設(shè)備上展開回顧性學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)反思，提升教學(xué)效率。

2.5以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)視覺補(bǔ)償

視覺補(bǔ)償主要是針對(duì)視障學(xué)生采用的個(gè)別化教學(xué)對(duì)策，以教學(xué)方法和教育技術(shù)彌補(bǔ)視障學(xué)生在視覺感知上的缺陷。比如在指導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)、分、秒的時(shí)候，我們可以嘗試?yán)枚嗝襟w音頻播放時(shí)針、分針和秒針走動(dòng)的聲音，讓視覺和聽覺之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，以聽覺感知方式感知1秒鐘、1分鐘的長(zhǎng)短，可以達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。

2.6以現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂效率

基于視障學(xué)生的生理特點(diǎn)，刺激要素減少的情況下相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，基于此，我們組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該嘗試選擇合適的教學(xué)方式以提升教學(xué)效率。這就要求教師能夠了解本學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，比如打造富有生活氣息的教學(xué)環(huán)境就利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，以數(shù)學(xué)學(xué)科的平均數(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程為例，我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作音頻微課，展示小賣部近一周的營(yíng)業(yè)情況，讓學(xué)生依據(jù)在音頻中獲得的信息計(jì)算本周日平均營(yíng)業(yè)額，或者設(shè)計(jì)同學(xué)之間的對(duì)話，讓學(xué)生依據(jù)對(duì)話內(nèi)容計(jì)算幾個(gè)同學(xué)的平均身高等，這些都是立足生活場(chǎng)景展開的教學(xué)設(shè)計(jì)，利于提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)：

特殊學(xué)校教育教學(xué)工作面臨諸多挑戰(zhàn)，個(gè)別化教學(xué)模式的普及應(yīng)用旨在解決不同障礙類型學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難?，F(xiàn)代教育技術(shù)在特殊學(xué)校個(gè)別化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值較高，能夠轉(zhuǎn)變低效教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其中在聽障學(xué)生群體中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以從多個(gè)角度支持聽障學(xué)生學(xué)習(xí)。基于此，筆者嘗試結(jié)合教學(xué)案例簡(jiǎn)述幾點(diǎn)教學(xué)建議，旨在突出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助聽障學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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本文為2021年度河南省教育信息技術(shù)研究課題：基于“三五五”教學(xué)模式的盲?；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)踐研究（課題立項(xiàng)編號(hào)：1452021002）的研究成果。