張雙紅

摘要：創(chuàng)新是中國快速持續(xù)發(fā)展的金鑰匙，也是中華民族發(fā)展的靈魂，更是提高生活質(zhì)量、更新高科技的不竭動力，幾乎所有國家民族都在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而將創(chuàng)新運用到教育領(lǐng)域中，可以不斷產(chǎn)生出新型、可以帶來高質(zhì)量教學(xué)的方式與手段。對于導(dǎo)入教學(xué)來說，也是如此。由于當(dāng)前導(dǎo)入教學(xué)方式過于單一，缺乏生動體驗，難以吸引學(xué)生的注意，學(xué)生的興趣得不到提高?；诖?，本文就對初中物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)的創(chuàng)新方式進行探討，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：初中物理;導(dǎo)入學(xué)習(xí);創(chuàng)新方式

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中重要的組成部分，是開篇環(huán)節(jié)，也是初始環(huán)節(jié)，設(shè)計一個有效的導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的思維從課間的愉悅狀態(tài)中，轉(zhuǎn)移到課堂中，讓學(xué)生對即將學(xué)到的知識產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望，同時，還能活躍學(xué)生的思維，有助于學(xué)生與教師之間的互動，也為有效教學(xué)打造基礎(chǔ)。因此，如何創(chuàng)新初中物理導(dǎo)入學(xué)習(xí)方式，該運用怎樣方式充分轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，就成成為當(dāng)前物理教師需要關(guān)注的問題。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

多媒體教學(xué)是當(dāng)前教師最常用的一種教學(xué)方式，它利用了視頻、音頻和圖片等形式，可以給課堂教學(xué)帶來最為直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗，能夠給學(xué)生的視覺、聽覺等帶來多重享受，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方式下，產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)和探究的愿望和情感，能夠?qū)χR進行深層次理解和記憶，有助于有效教學(xué)的構(gòu)建。因此，在導(dǎo)入創(chuàng)新的教學(xué)方式下，教師要靈活利用度媒體教學(xué)，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，進而用有趣的事物來帶動學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“光的折射”這部分物理知識的時候，需要學(xué)生理解并掌握光的折射規(guī)律，知道光在折射時光路可逆以及知道光從從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況等物理知識，在導(dǎo)入情境中，教師利用多媒體，將生活中常見的物理現(xiàn)象展示給學(xué)生，如，彩虹、各式彩色光折射等，利用直觀的體驗，將學(xué)生的注意進行有效轉(zhuǎn)移。同時，教師在學(xué)生這樣的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生嘗試解答：“你們知道這些景象是怎么形成的嗎？”最后，教師就開展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在這樣的導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，帶動自己興趣的發(fā)展，提升對知識的記憶效果，幫助學(xué)生更好的進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，以及學(xué)生興趣的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。

二、結(jié)合趣味實驗，設(shè)計導(dǎo)入內(nèi)容

在物理學(xué)習(xí)中，實驗教學(xué)是重要的組成部分，經(jīng)過實驗的驗證后，可以對物理現(xiàn)象進行有效分析和探究，能夠讓學(xué)生對物理原理進行深入剖析和理解掌握。因此，在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以結(jié)合趣味實驗內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用實驗的方式給學(xué)生帶來最直觀的體驗，讓學(xué)生在實驗的過程中，掌握實驗步驟、實驗結(jié)果等知識，不僅能提高學(xué)生的物理能力，還能讓學(xué)生在實驗動手操作中，提升動手能力，有助于學(xué)生綜合能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“氣體的壓強”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生對壓力有初步的認(rèn)識，知道壓強的定義公式等物理知識，為了能夠給學(xué)生帶來生動、有趣的導(dǎo)學(xué)體驗，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移自己的注意力，教師就組織學(xué)生開展趣味實驗導(dǎo)入，在物理導(dǎo)學(xué)中，教師拿出一只準(zhǔn)備好的空玻璃杯，將玻璃杯瓶口朝下，并將后紙片放在瓶口下，用手捂住紙片防止下落。然后，教師可以讓學(xué)生猜測，當(dāng)瓶中沒有水，紙片會有什么情況以及當(dāng)前瓶中裝滿水，紙片會有什么情況。然后，教師可以給出學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生嘗試進行實驗探究。最后，教師將相應(yīng)的知識進行講解，開始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在趣味導(dǎo)入的教學(xué)中，學(xué)生的興趣得到提升，都會帶著疑問進行知識的學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)效果的提升。

三、引入生動故事，設(shè)計導(dǎo)入體驗

對于初中階段的學(xué)生來說，他們普遍喜愛有趣、動人的故事，對故事依然有著較高的興趣，也愿意聽故事。而故事的導(dǎo)入教學(xué)方式，也受到學(xué)生的歡迎，給學(xué)生講故事，不僅能調(diào)動學(xué)生的思維，增強他們的興趣培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在故事的聆聽中，理解和掌握其中所包含的知識內(nèi)容。因此，教師用故事組織開展導(dǎo)入教學(xué)，通過收集相關(guān)的物理故事，讓學(xué)生將故事中的知識進行有效記憶，從而實現(xiàn)有效輸出，提升自己的價值與能力。

例如，在學(xué)習(xí)“電功率”這部分物理知識的時候，本節(jié)課需要學(xué)生知道電功率的概念，會用電功率公式P=UI進行簡單計算，還要理解用電器的額定電壓、額定功率的概念、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率等物理知識，為了給學(xué)生帶來生動的學(xué)習(xí)體驗，教師引入生動故事，設(shè)計導(dǎo)入體驗。在物理導(dǎo)學(xué)中，教師講述故事，“商場里，一位顧客和一位售貨員對微波爐提出了不同的看法。售貨員表述微波爐省電，加熱食品花不了多少電。而顧客表示微波爐費電，鄰居家的微波爐一開就燒保險。如果你聽到這樣的對話，你不能用科學(xué)的解釋，幫助他們呢？”經(jīng)過生動的故事導(dǎo)入，學(xué)生對其中的物理原理都產(chǎn)生了想要深入了解的愿望，他們的興趣更加濃厚，都在認(rèn)真聽教師的知識講解。

總而言之，想要讓導(dǎo)入教學(xué)更有效，讓學(xué)生在導(dǎo)入學(xué)習(xí)中，引起學(xué)習(xí)注意，用具有趣味的內(nèi)容，帶動學(xué)生興趣的發(fā)展，強化對知識的記憶效果，實現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新導(dǎo)入的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意的教學(xué)手段，如，多媒體、趣味實驗以及生動故事等手段，將具有感性色彩的方式展示給學(xué)生，引起學(xué)生的視覺注意，幫助學(xué)生更好的掌握知識，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，也為學(xué)生未來的全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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