夏滿萍

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

小學(xué)階段的學(xué)生具有顯著的特征，由于缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗等種種因素，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于教師表現(xiàn)的比較依賴。面對這一問題，教師應(yīng)當(dāng)立足于新課標(biāo)的發(fā)展理念，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時更多的促進(jìn)學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生更多的體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，隨著時代的變化，教師也要不斷完善自己，不斷利用現(xiàn)代技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行更新。提高課堂學(xué)生對于課堂的吸引力，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，當(dāng)代教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。這也很大程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今教學(xué)更主張素質(zhì)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)。這使得教學(xué)更加開放，給予了學(xué)生更多的發(fā)展空間。不過，目前教學(xué)中仍然存在著問題，對于這些問題教師應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在三個方面，一是學(xué)生邏輯思維能力有待培養(yǎng)，在教學(xué)中還是更多的依賴教師。二是學(xué)生對于數(shù)學(xué)思想局限死板，缺乏質(zhì)疑精神與自信。三是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定趣味性，對于生活的尺度把握不規(guī)范。面對這些問題，教師應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展，切實的這些問題。

二、探究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的意義

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著十分積極的意義，它符合當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展要求與新型理念，為教學(xué)所提倡引導(dǎo)。優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對于教師也提出了更高的要求，有利于教師不斷創(chuàng)新，從而促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。這樣使得學(xué)習(xí)的氛圍更容易被構(gòu)建，有利于增強(qiáng)教師的教學(xué)熱情，也讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。三是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好的完成數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量提高了，學(xué)生也能從中收獲更多。

三、探究優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，針對于當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與思考是教學(xué)的一大重點(diǎn)。這也有利于學(xué)生擺脫對于教師過于依賴的現(xiàn)狀，從而在自己探究過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更多樂趣。此外，小學(xué)階段的學(xué)生可塑性十分強(qiáng)，教師要更多的抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考問題的方式。在教學(xué)中教師要更多的引導(dǎo)學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間，同時培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師更多的通過互動來促進(jìn)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，教師也可以借由師生互動，更好的提出問題。

比如教師在教學(xué)人教版四則運(yùn)算的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在課堂開始前讓學(xué)生根據(jù)原來學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行四則運(yùn)算規(guī)律的總結(jié)。通過學(xué)生總結(jié)在進(jìn)行實踐時會有更深的印象。此外，四則運(yùn)算可能出現(xiàn)的情況也比較多，比如兩個括號相乘，一個括號里面結(jié)果為0。在教學(xué)中，教師就可以更多的引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察思考，讓學(xué)生運(yùn)用比較簡便的方式計算。在學(xué)生學(xué)習(xí)思考的過程中，學(xué)生可能就會現(xiàn)四則運(yùn)算的“規(guī)律”。從而收獲更多的自信，更加熱詞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.2一題多解，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展

在數(shù)學(xué)中，教師更多的還是把著眼點(diǎn)放在如何將題目做對。這就導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)有一定的刻板印象，思維模式也比較固定。此外，因為數(shù)學(xué)本身的性質(zhì)，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難，這些都在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。面對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)以及作業(yè)，更多的激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以提倡更多的解題方式，讓學(xué)生可以從多角度多維度思考問題，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗感。

比如教師在教學(xué)人教版四年級下冊三角形分類的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以準(zhǔn)備三套不同的尺子。分別是直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形。在教學(xué)中，教師可以分別露出三種三角形的兩個銳角，讓學(xué)生猜測這是哪一種三角形。通過這樣教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生全面多角度的看待問題，也對于三種三角形有了更深的認(rèn)識。這相比于以往的教學(xué)方式更加生動，也更能促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展。

結(jié)束語

為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更好發(fā)展，教師要更多的立足與課堂發(fā)展，對課堂不斷優(yōu)化，切實解決實際教學(xué)中的問題。此外，教師還要更多的從新課標(biāo)的發(fā)展理念出發(fā)，將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在首位，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)體驗。針對于數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，同使促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣。在思考問題時，支持一題多解，更好的發(fā)揮學(xué)生思想潛能。

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