張正軍

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;掌握數(shù)學(xué)規(guī)律;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生思維能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

在信息技術(shù)不斷發(fā)展和完善的過(guò)程中，能夠?yàn)檎n堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)提供高效的教學(xué)保障，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師都需要滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容思考的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到充足有效的顯現(xiàn)。學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)價(jià)值并不是依靠自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在課堂中對(duì)于是內(nèi)容的講解方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理化的變革，這樣才能夠跟隨時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，并且通過(guò)構(gòu)建高效的教學(xué)課堂模式，能夠?yàn)椴煌慕虒W(xué)課題的研究提供相關(guān)的教學(xué)幫助，以此為教學(xué)基礎(chǔ)，構(gòu)建不同的教學(xué)主題環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

一、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)規(guī)律

學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)目光是非常重要的，因?yàn)楹芏嗳握n教師，都不能在課堂剛開始的時(shí)候，就集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，那么課堂中的教學(xué)效果就不會(huì)得到良好的發(fā)展，所以教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景的時(shí)候，能夠幫助學(xué)生從生活化的學(xué)習(xí)資源中掌握知識(shí)內(nèi)容的形成規(guī)律，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解都具有高效的學(xué)習(xí)探究，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建自己的學(xué)科思維的體系，并且在提供有效教學(xué)保障的時(shí)候，也能夠展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的價(jià)值。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二次根式的乘除”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，二次根式的講解，在相關(guān)的教學(xué)案例的分析中，其所具備的思維和計(jì)算的難度，都是比較高的，教師在將其中的學(xué)習(xí)結(jié)論，與學(xué)生進(jìn)行合理的探究和分析的前提下，才會(huì)讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維的運(yùn)用，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中展示，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的解題自信心，才會(huì)有更加良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，教師在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的前提下，通過(guò)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的性質(zhì)，在相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題的探究中，教師才會(huì)將二次根式的根除，都運(yùn)用在正常的教學(xué)環(huán)節(jié)的開展過(guò)程中，從中合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的體驗(yàn)感受，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)發(fā)展的空間和能力。

二、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在游戲化教學(xué)場(chǎng)景不斷發(fā)揮的過(guò)程中，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科理解，所以教師在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的課題學(xué)習(xí)研究，進(jìn)行有效的分析和幫助，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)考慮問(wèn)題都可以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，不同程度的教學(xué)發(fā)揮，能夠構(gòu)建學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)的欲望，所以教師在提高學(xué)生的學(xué)科思維價(jià)值的時(shí)候，才能夠引導(dǎo)學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在關(guān)于圖形的學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)和認(rèn)知的思維意識(shí)的時(shí)候，教師才會(huì)借助不同的教學(xué)設(shè)備，以及趣味性的教學(xué)資源的運(yùn)用，思考學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，是否具有良好的學(xué)習(xí)探究的能力，在將學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的發(fā)揮，都與現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知運(yùn)用中，將高效教學(xué)課堂的構(gòu)建模式，展示到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)發(fā)展中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就會(huì)得到有效的強(qiáng)化。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

創(chuàng)新課堂中的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有不同程度的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在讓學(xué)生對(duì)于高校的教學(xué)課堂模式都進(jìn)行合理化探究的時(shí)候，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性是比較高的，所以教師就需要促進(jìn)學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的形成，這樣在構(gòu)建高效教學(xué)課堂模式的前提下，也能夠發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)規(guī)律都進(jìn)行合理的掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于中心對(duì)稱在課堂中的學(xué)習(xí)運(yùn)用，教師在創(chuàng)新的教學(xué)方式的時(shí)候，就會(huì)對(duì)于學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生在發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的有效性質(zhì)的時(shí)候，才會(huì)推動(dòng)課堂中的高效教學(xué)模式的建構(gòu)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)揮，才會(huì)有更加新穎的教學(xué)模式，在課堂中的有效的落實(shí)與發(fā)展。

總而言之，教師在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科理論，或者是學(xué)習(xí)技巧等進(jìn)行合理有效的探究和運(yùn)用，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析學(xué)習(xí)意識(shí)的前提下，才能夠展示出學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，展示學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，所以教師在不斷的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)思維的過(guò)程中，都可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)加強(qiáng)，這樣在面對(duì)困難問(wèn)題的時(shí)候，才可以積極的進(jìn)行表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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