梁艷芳

摘要：班主任的思想和行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其是學(xué)生道德品質(zhì)形成階段，班主任對(duì)其的影響更為顯著。小學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界、人生、社會(huì)的重要階段，假如班主任可以對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，以積極向上的思想和良好的行為引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)可、鼓勵(lì)、尊重學(xué)生，則小學(xué)班級(jí)管理工作會(huì)取得事半功倍的效果。作為一名語(yǔ)文班主任老師，應(yīng)該仔細(xì)思考班級(jí)管理工作與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的契合點(diǎn)，著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，督促學(xué)生提高自我管理能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;班主任管理工作;開(kāi)展策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是讓小學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文底蘊(yùn)的一門教學(xué)，而班主任的管理工作中，包括讓學(xué)生認(rèn)識(shí)紀(jì)律的重要性，遵守紀(jì)律與規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)等，在這一點(diǎn)方面，班主任管理工作和語(yǔ)文教學(xué)工作存在共性。因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，有必要參考語(yǔ)文教學(xué)思想和方法以及具體的模式進(jìn)行班級(jí)管理，由此可以進(jìn)一步提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法各種各樣，小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理中，參考語(yǔ)文教學(xué)方法，對(duì)于班級(jí)管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)而言有一定的促進(jìn)作用。班主任應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中可以走進(jìn)社會(huì)，了解生活，也能夠積累語(yǔ)文知識(shí)。具體而言，寫作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，要求學(xué)生能夠通過(guò)簡(jiǎn)單的寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)，或者記錄生活中簡(jiǎn)短的現(xiàn)象，班主任的班級(jí)管理中，需要引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)世界、人生、價(jià)值的正確觀念，學(xué)會(huì)感恩，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，從這一點(diǎn)來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和小學(xué)班級(jí)管理工作是存在共性的，兩者具備融合的條件。目前小學(xué)班主任管理工作中，方法缺乏多元化，德育教育效果微弱，很多小學(xué)班主任并未認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理的共性，更沒(méi)有與語(yǔ)文教師就班級(jí)管理方面共同商討方法策略。新時(shí)期小學(xué)班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該尋求更先進(jìn)更科學(xué)的管理方法，班級(jí)管理與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起是可行的方法，對(duì)于班主任的管理工作而言效果顯著。

二、小學(xué)語(yǔ)文班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的策略分析

（一）將語(yǔ)文教學(xué)方式引入到班級(jí)管理工作中去

班主任可以結(jié)合教育工具，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)班級(jí)工作的重要性，了解主題教育的意義，進(jìn)一步學(xué)生才有可能參與到教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)生的生理與心理都還不成熟，正處于擁有自信心的重要階段。班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活、情感和人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定發(fā)展目標(biāo)且為之努力，并且對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的方式一般容易被學(xué)生理解，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的有效習(xí)得以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，班主任可以采用容易被學(xué)生理解的班級(jí)管理方式，比如制定班級(jí)管理細(xì)則，開(kāi)展一日常規(guī)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和課余活動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范約束，在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)生活、世界的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)和自我管理能力。比如班主任可以通過(guò)微課、慕課、多媒體等組織主題教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等進(jìn)行階段性的總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化、道德、法律等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生觀看各種主題的圖片和視頻等，拓寬學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)。另外班主任還可以在家長(zhǎng)會(huì)上，與家長(zhǎng)在學(xué)生的德育、智育方面展開(kāi)溝通交流，贏得家長(zhǎng)的配合支持，在家庭和學(xué)校的共同努力下，塑造學(xué)生健康的思想品質(zhì)。

（二）將語(yǔ)文教學(xué)氛圍引入到班主任管理工作中

在良好的班級(jí)氛圍中，學(xué)生才會(huì)感受到集體的溫暖，這是提高學(xué)生紀(jì)律性和自我管理能力的基礎(chǔ)條件。班主任可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)氛圍的創(chuàng)建方式，幾乎所有的語(yǔ)文教學(xué)氛圍中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界和內(nèi)心，加深學(xué)生對(duì)作品、作者的理解，或者在輕松愉悅的課堂氣氛里，學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，快樂(lè)學(xué)習(xí)。另外小學(xué)語(yǔ)文課堂中還出現(xiàn)小組合作探究學(xué)習(xí)、網(wǎng)課課堂以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等不同的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都可以創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)氣氛。對(duì)于班主任的班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，可以借鑒語(yǔ)文教學(xué)氛圍創(chuàng)建方法，通過(guò)創(chuàng)建友愛(ài)、輕松、積極向上的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)。另外教師還可以與班委等一起制定活動(dòng)方案，將活動(dòng)任務(wù)下達(dá)給每個(gè)小組，并且對(duì)活動(dòng)結(jié)果展開(kāi)評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，教師要從整體上認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)、長(zhǎng)處加以認(rèn)可，且委婉、客觀地指出學(xué)生不足，鼓勵(lì)學(xué)生克服這些不足。除此之外，班主任還要重視班干部的培養(yǎng)，在班干部的配合下，更好的創(chuàng)建輕松愉悅的班級(jí)氣氛，進(jìn)行班級(jí)管理。

（三）教學(xué)活動(dòng)結(jié)合思想教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式各種各樣，具體的教學(xué)中，教師不僅可以進(jìn)行課本中知識(shí)的教學(xué)，還能夠結(jié)合社會(huì)中的熱點(diǎn)課題，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的有效性和與時(shí)俱進(jìn)性。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)中，更關(guān)注小學(xué)生的思維習(xí)慣、思考方法以及班級(jí)中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力，并且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。比如在教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)末尾發(fā)表自己的感受，和大家分享自己的收獲，來(lái)提升學(xué)生的思維能力。班主任可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂上的教學(xué)活動(dòng)與思想教育，在班級(jí)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，讓學(xué)生將活動(dòng)給自己的感受寫下來(lái)，或者讓小組代表當(dāng)場(chǎng)總結(jié)，一方面強(qiáng)化了活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的認(rèn)知，另一方面也可以活躍學(xué)生的思維。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任教師完全可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作、團(tuán)結(jié)的班級(jí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間互幫互助，勇于參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高小學(xué)班級(jí)的整體凝聚力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與班主任管理的結(jié)合，可以督促小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到合作的重要性，在班級(jí)管理中也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合班主任的班級(jí)管理工作，由此班級(jí)管理可以取得良好的效果。同時(shí)，班主任老師應(yīng)該繼續(xù)尋求適合班級(jí)的管理策略，提高班主任管理工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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