呂峰

摘要：作為小學班主任，不要把班級管理看作一項非常艱辛的工作，更不能把它任務化、復雜化。良好的班級管理既能減輕班主任工作的負擔，體現(xiàn)管理者的能力，又有助于提高學習效率，形成良好的班風。

關鍵詞：小學教育;班級管理;小學班主任

班主任是班級工作的組織者、指導者和學生健康成長的引路人，既要督促學生完成教學任務，又要不斷地研究和更新班級管理的方法，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠遠不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻、有能力敢擔當?shù)膶W生緊緊團結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開展班級工作。

一、充分發(fā)揮班干部的帶頭作用

班級管理工作要想輕松順利地開展，僅靠班主任“單槍匹馬”是遠遠不夠的，還需要一些積極向上、樂于奉獻、有能力敢擔當?shù)膶W生緊緊團結(jié)在班主任的身邊，協(xié)助班主任開展班級工作。怎樣才能發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)自己的小助手呢？學生雖然年紀小，但是可塑性很強，他們潛在的才能和特性不一定能充分發(fā)揮出來。盡量多開展一些班級活動，通過各種活動和才藝展示，我們才能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。班主任要認真觀察，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)適合自己和所帶班級的優(yōu)秀班干部成員，并在班務活動中加強鍛煉，讓他們成為班主任的“得力小助手”。“小助手”無論是在學習上還是在班級管理上都很大程度地減輕班主任的工作負擔，同時也鍛煉和提升了學生的自我管理能力。

二、創(chuàng)造積極向上充滿活力的班級文化

班級文化是班級管理中的重要組成部分。班級文化包括班級標語、班風班貌、班級墻報和黑板報、學習環(huán)境、圖書角及教室環(huán)境布置等。濃郁的班級文化能引領學生形成正確的價值取向、良好的精神面貌和優(yōu)秀的品質(zhì)，能促進學生奮發(fā)向上，健康成長。優(yōu)秀的班級文化需要師生共同創(chuàng)造。如學習園地，可以讓學生書寫名人名言，抒發(fā)自己的心聲;也可讓學生充分展示自己書寫繪畫的才藝。圖書角是班級文化建設的重要組成部分。圖書角可以豐富學生的課外生活，營造良好的讀書學習氛圍，在開闊視野的同時也陶冶了情操。班主任可以通過班會動員學生主動把自己的課外書獻給班集體，讓閑置資源共享，這樣學生們可以很方便地讀到更多的圖書。班級圖書角可以拓寬視野，增長知識，激發(fā)學生的求知欲，增強班級閱讀氛圍，營造良好的學習環(huán)境。

三、建立民主平等和諧的新型師生關系

如果沒有和諧的師生關系，師生間不能互相理解互相信任，班主任工作便難以開展。建立良好的師生關系也是提高教學效率和教學質(zhì)量的前提條件。因此作為班主任，我們要多與學生交流，深入了解學生的內(nèi)心世界。在班級管理中，班主任可以利用課外時間多與學生進行互動，交流一些與學習無關的話題，這樣學生會主動并愿意與老師交流，有利于加強我們對學生的了解。交流的同時還要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。比如下課后我們可以與學生一起做游戲，游戲的時候是學生最開心最放得開的時候，可以縮短彼此之間的距離。在游戲過程中要抓住時機和學生聊聊天，學生才愿意敞開心扉與老師交流，愿意把自己的歡樂與痛苦向老師傾訴。在學生面前我們更應該注重自己的言行，以身作則，不侮辱學生，不體罰或變相體罰學生。對違反紀律的學生，班主任一定嚴厲批評，但要不嘲諷、不挖苦、不打擊，要曉之以理，動之以情?？傊?，建立民主、平等、和諧的師生關系是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的有力保障。

四、教師以身作則，培養(yǎng)學生健全的人格

培養(yǎng)學生健全的人格是班級管理的重中之重。要培養(yǎng)學生健全的人格，老師首先自己要作出表率，提升自身修養(yǎng)。班主任為人師表，就要有正確的教育理念和高尚的道德情操，用高尚的靈魂和道德情操來規(guī)范自己的言行。因此作為班主任，我們要不斷充實自我、完善自我，努力提升自我修養(yǎng)。班主任是班級工作的組織者、指導者，自己的言行舉止會對學生產(chǎn)生深刻的影響。班主任在教學實踐中應該不斷提升自身修養(yǎng)，對學生發(fā)揮榜樣作用，這也是班級管理工作有序開展的前提和保障。班主任在班級管理中還要做到誠信、公平、公正地對待每一個學生，讓學生對老師產(chǎn)生足夠的信任，因為信任是班級管理良性發(fā)展的助推器。班主任應該在班級管理中對學生滲透心理健康教育和品德教育，逐步塑造學生的健全人格。教學中可以通過多種途徑、多種方式做好德育工作，在傳授知識技能的同時，注重培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，讓學生形成良好的知識修養(yǎng)和優(yōu)秀的思想品德，逐步培養(yǎng)學生健全的人格。

五、與家長溝通合作，共促學生健康成長

在小學學習過程中，家庭教育對學生有著極為重要的影響。班主任不但要耐心細致管理好班級工作，同時要做好與家長的溝通工作。因為良好的溝通不但能把家校緊密結(jié)合起來，也能有助于班主任更好開展班級管理工作。反之，如果有溝通不暢的情況，就會對班級管理帶來一定阻力。所以，班主任在與家長溝通時應該注意溝通技巧。在與家長溝通過程中，班主任要進行換位思考。有很多班主任在與家長交流過程中往往以自我為中心，家長只能被動服從執(zhí)行，無法在家長群體中獲得支持和信任、達成共識。其實每個家長都想給孩子最好的教育，可很多家長將主要精力都投入到日常工作之中，不能及時回應學校和配合班主任工作。班主任應理解家長的難處，積極主動地了解情況，選定合適溝通時間，以便獲得雙方較為滿意結(jié)果。班主任在與家長溝通時要注意不要只說學生存在問題，更多的是讓家長知道學生的成長和進步。與家長良好的溝通能幫助班主任高效的完成班級管理工作，也能減輕學生和家長負擔，保證其健康的學習和生活。

六、結(jié)束語

小學教育階段對人的一生有著重要的影響，新時代小學班主任要緊跟時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變班級管理理念，不斷學習班級管理經(jīng)驗，創(chuàng)新管理方法，并根據(jù)班級實際情況，制訂適合小學生身心健康的管理方案，培養(yǎng)更多符合新時代要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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