熊天敏

關鍵詞：初中數(shù)學;圖形處理技能;提升

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

眾所周知，教師對學生會產(chǎn)生深遠影響，甚至直接關系學生日后工作和生活。在提高初中數(shù)學課堂教學有效性方面，教師的作用和意義更是不言而喻。作為初中數(shù)學教師，要對學生進行正確引導，及時幫助學生糾正錯誤和問題，使學生能夠更有效學習，從而促進課堂教學有效的提升。

一、應用電子白板理解難點問題

初中階段的數(shù)學知識存在較多的抽象性，以初中學生的認知能力來看，教學難點在于理解抽象問題方面。在傳統(tǒng)教學理念影響下，教師大都以講授法的模式引導學生認知數(shù)學問題，甚至要求學生死記硬背數(shù)學定理，這種教學方式導致學生只知其然而不知其所以然，無法深度理解數(shù)學問題的產(chǎn)生原理，也較難認知數(shù)學知識的形成過程。因此，教師可以在課堂教學環(huán)節(jié)融入交互式電子白板，以具象化的方式展示抽象化的有著較高難度的數(shù)學問題，讓學生可以更加輕松地知曉數(shù)學問題的解答方式和原理，如此就能夠引導學生自主解決數(shù)學難點問題。比如，教師可以利用電子白板的鼠標改變數(shù)學圖形，這種動態(tài)化展示數(shù)學圖形的方式，便于學生對其中的圖形變化及線段變化進行準確的認知，使學生能夠在動態(tài)畫面中，深度認知圖形問題，進而確保學生理解數(shù)學知識的學習難點，讓學生的數(shù)學知識核心素養(yǎng)可以通過交互電子白板的應用得到進一步的提升。此外，教師還應利用交互式電子白板，為學生營造合作學習氛圍，讓學生能夠在合作中進行學習，從而提高學生的合作學習能力。

二、利用微課凸顯教學環(huán)節(jié)

在使用微課進行課堂教學時，應當要科學合理的設計教學環(huán)節(jié)和教學步驟，突破傳統(tǒng)教學中單向灌輸?shù)慕虒W弊端，否則會削弱學生的學習主動性，打壓學生學習數(shù)學的熱情，而通過微課的方式改變教學模式是一種不錯的選擇，它能夠突出教學知識的重點和難點，例如在學習初中數(shù)學“從三個方向看物體”的問題時，如果教師只是直接在ppt上給出一個立體圖形的直觀圖形，那么學生就無法想象從上面或左面看物體時是何圖形，特別是一些較復雜的組合圖形在不同位置增加或減少正方體個數(shù)時，學生很難在短時間內畫出它們的三視圖。更難發(fā)現(xiàn)它們的三視圖之間的聯(lián)系與區(qū)別。如果利用微課視頻把物體不同面以旋轉的方式呈現(xiàn)給學生，學生就能很順利的做出判斷。這樣利用較短的時間解決了一個難點。除此之外，在進行課堂教學環(huán)節(jié)的設計時，應當要利用微課的形式體現(xiàn)出數(shù)學教學的現(xiàn)代化特征，教師應當根據(jù)每個學生的不同情況，設計出更加具有針對性的教學方案，提高數(shù)學教學的實際效果。

三、圖形變式鞏固問題基礎

四、從熟悉的生活起步

數(shù)學來源于生活，學生的空間觀念和對圖形的理解與現(xiàn)實生活經(jīng)驗密切相關。許多數(shù)學圖形是從豐富的真實生活原型中抽象出來的，所以，當學生第一次接觸圖形時，他們一般是根據(jù)真實的生活經(jīng)驗直觀地感知圖形的。因此，在數(shù)學圖形教學中，應遵循模型抽象與經(jīng)驗背景相結合的原則，結合學生的生活經(jīng)驗，采用生動逼真的材料或物理模型，把學生生活中與圖形有關的問題作為課堂教學的材料，讓學生感受到如何從現(xiàn)實生活中抽象圖形，建立圖形與現(xiàn)實的聯(lián)系。

五、創(chuàng)設教學情境

教師在帶領學生學習“多彩多姿的圖形”時，就可以先拿出所準備的彩色紙，并提問學生：“你知道哪些立體圖形？你可以用一張紙折出立體圖形嗎？你可以折出多少種立體圖形呢？”，同時可以將彩色紙發(fā)放給學生。然后，教師可以引導學生運用裁剪、拼接、折疊等方式進行“立體圖形制作競賽”。教師可以觀察學生的制作過程，并適當?shù)奶釂枺纾耗阍谥谱魇裁磮D形？是怎樣制作的？這樣就能了解學生的制作進度，并豐富學生制作立體圖形的方式。在結束制作時間后，教師可以根據(jù)制作個數(shù)、精美程度對學生提出表揚，并讓學生共同選出最簡便的制作方式，同時可以引導學生根據(jù)最簡便的制作方式繪制立體圖形平面展開圖。教師以此教學，可以增強學生的學習興趣。

結束語

總之，學好初中數(shù)學意義重大，能夠充分發(fā)揮紐帶作用，更好的連接小學數(shù)學和高中數(shù)學。圖形處理技能是學生數(shù)學學習中必須掌握的一項基本技能，對學生進行圖形處理技能的訓練和培養(yǎng)，不僅可以提高數(shù)學課堂的教學效率，幫助學生有序、高效地解決數(shù)學和生活問題，還可以為學生今后更好地學習、生活打下堅實的基礎。

參考文獻

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