苗傳波

關鍵詞：微課;高中生物;引導預習;新課導入;解答疑難

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育改革的步伐不斷加快，新的教育模式不斷涌現(xiàn)。 其中，微課教育呈現(xiàn)豐富多樣的教學方式，教育內容生動具體。 將微課應用于生物課堂將抽象的知識變得具體化，幫助學生更好地理解和記憶。 對于教師而言，微課教育的使用有助于豐富教師的教育資源，提高教師的多媒體使用能力。 作為高中階段理科學生必須掌握了解的學科，教師應重視生物學科在學生的學習和生活中發(fā)揮的重要性，有效利用微課教學，幫助學生更好的了解知識。

一、利用微課引導預習

課前預習是學生在課下自主學習的主要環(huán)節(jié)，通過課前預習可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生在學習的過程中將簡單易懂的知識內化吸收，針對復雜的知識學會運用合理探究的形式學會解決問題，思考問題。生物學科是一門具有大量抽象且難以理解的知識的學科，所以教師可以利用微課構建微課資源庫，讓學生在課下預習的同時，可以依靠微課資源庫這個可靠的平臺進行自主預習。通過這種方式學生的學習將不再受時間與空間的限制，不僅大大降低了學生的學習難度，也減輕了教師的教學負擔。

以從“生物圈到細胞”這節(jié)課為例，教師在引導學生進行課前預習之前，可以構建微課資源庫。將學生即將要學習的科普知識和重點內容上傳到微課資源庫當中，并給每一名學生發(fā)布課前預習導學案，讓學生結合微課資源庫和自己已經掌握的知識，將預習導學案進行填空。在學生填空的過程中，教師要引導學生將自己不了解的知識勾畫出來做出標記，第2天教師在課堂中可以檢查學生的預習成果，把學生不理解的知識統(tǒng)一組織起來，在課堂上集中學習。通過這種方式，教師可以更好地了解學生的知識，并進行有針對性的教育。

二、利用微課新課導入

引入有趣的課堂問題和事件會影響學生學習課程的興趣。教師需要重視課堂導入的重要性，合理利用微課實現(xiàn)課堂導入教育。在開展生物教學之前，教師可以針對學生的生活實際情況和興趣愛好提出一些學生感興趣的問題。比如教師可以借助一些廣告詞、有趣的事件和當下的時事熱點引導出生物知識。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師的重點也要放在教學內容和課本內容之上，保證課堂導入中所涉及的問題和事件，離不開本節(jié)課的教學目標和教學主題。

以“細胞中的無機物”這節(jié)課為例，教師在開展生物教學時，可以通過微課的形式向學生播放有關于雪碧的廣告，在雪碧的廣告中有一句非常經典的廣告詞，“透心涼心飛揚”，教師可以讓學生思考為什么喝了雪碧飲料可以達到解渴的效果。教師可以針對這一問題引導學生通過探究了解雪碧當中的哪些營養(yǎng)成分可以達到解渴的功效。在引導學生通過探究之后，教師要利用微課視頻讓學生將雪碧中所含有的成分以及起到的作用總結出來，進一步加深學生對知識的印象。

三、利用微課解答疑難

生物學科中充滿著大量難以理解的理論知識，理論知識的講解往往需要花費教師大量的時間。但如果教師在帶領學生學習一些生物理論和定義時，融入微課教學，將難以理解的知識轉化為直觀具體的圖像與信息，不僅提高學生課堂的學習效率，在一定程度上也減輕了教師的教育的負擔。除此之外，學生在學習的過程中遇到各種各樣的問題時，教師也可以利用微課視頻幫助學生逐步了解這些疑難問題的解題思路和其背后所蘊含的生物理論，使得學生逐步形成生物的學習興趣。

以“細胞的癌變”這節(jié)課為例，本節(jié)課中所涉及到的有關于癌細胞的變化特征和定義比較抽象，難以理解，教師可以通過微課的形式為學生展示有關于癌細胞的動畫。在動畫當中，運用了擬人的形式將癌細胞以生動形象的方式，直觀的展現(xiàn)了癌細胞的具體特點以及癌細胞的變化特征。教師可以在帶領學生觀看這則動畫的同時，讓學生將癌細胞的變化特征總結在自己的作業(yè)本上，不僅能讓學生形成對生物學習的長期興趣，也能夠讓學生逐步掌握高效率學習的有效方式。

總而言之，利用微課進行高中生物教學具有非常重要的作用和意義。我國長期以來受到應試教育的影響，在課堂中往往通過傳統(tǒng)的教學模式開展教學，但傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠完全適應學生的發(fā)展情況，枯燥乏味的理論授課會影響學生的學習效率大大，降低學生的學習積極性。所以教師要隨著時代的發(fā)展及時轉變教學模式，在結合教學內容和學生實際情況的基礎上，科學合理的應用微課教學，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新應用，對于提升生物學科的教學質量具有重要幫助。

參考文獻

[1]趙嬌.淺談微課在高中生物教學中的應用[J].試題與研究，2021（36）：1-2.

[2]穆春宇.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].求學，2021（43）：11-12.