羅瑜

關(guān)鍵詞：課堂提問技巧;高中英語;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

對(duì)于高中學(xué)生而言，英語是一門難度較大的學(xué)科，因而容易產(chǎn)生注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣低下的問題。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師需要巧妙運(yùn)用提問技巧，制定個(gè)性化的提問策略，以便于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生積極的學(xué)科情感，進(jìn)而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、課堂提問技巧在教學(xué)中的作用

在高中英語課堂中，合理使用提問技巧，能夠取得良好的教學(xué)效果。一方面，教師設(shè)置一些趣味性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的專注力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，它可以鞏固學(xué)生的英語知識(shí)。教師設(shè)置一些英語問題，能夠考查學(xué)生的掌握水平，了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，促使學(xué)生不斷提高與進(jìn)步。除此以外，巧妙地使用課堂提問，能夠更合理地貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而起到承上啟下的作用，以及起到優(yōu)化課堂質(zhì)量的作用[1]。

二、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的注意力不集中，甚至出現(xiàn)交頭接耳的現(xiàn)象。究其原因，往往與課堂教學(xué)的吸引力不足有關(guān)，以及與學(xué)生個(gè)人的英語興趣較低有關(guān)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師需要積極使用課堂提問，不斷地優(yōu)化提問的技巧，促使學(xué)生保持專注，跟上課堂的進(jìn)度，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)[2]。

三、英語教學(xué)中課堂提問的策略

（一）選擇合適的提問時(shí)機(jī)

在英語課堂中，教師的提問時(shí)機(jī)影響著提問質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生的反應(yīng)效果。教師需要選擇合適的提問時(shí)機(jī)，更好地發(fā)揮提問的作用。只有選擇合適的時(shí)機(jī)，才能讓課堂提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲，才能讓提問激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，才能真正達(dá)到教育目的。另外，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，能夠顯著提升提問的效果。針對(duì)學(xué)生特征與教材特點(diǎn)，制定個(gè)性化的提問方案，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建更加高效的英語課堂。

例如，在外研版的高中英語教材中，在講解《Growing up》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前了解一些關(guān)于“Growing up”的名人名言，并且選擇自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄或者背誦。當(dāng)學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備以后，教師再進(jìn)行隨機(jī)提問，往往可以取得更好的效果。這樣既能夠增加學(xué)生的自信心，也能夠提升學(xué)生的課堂參與激情。當(dāng)學(xué)生形成足夠的榮譽(yù)感、成就感，往往可以進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生愛上英語學(xué)科，進(jìn)而發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。另外，教師利用“分組合作”的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生合作完成以后進(jìn)行提問。這樣可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，活躍課堂氛圍，也能夠優(yōu)化師生之間的關(guān)系，減少學(xué)生對(duì)英語教師的抵觸感。

（二）合理設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容

提問的內(nèi)容是否合理，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師需要保障問題設(shè)計(jì)具有可行性，合理設(shè)計(jì)問題的深度與廣度，科學(xué)把控問題的難度等級(jí)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，分別安排不同難度的提問內(nèi)容，能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇一些基礎(chǔ)性的問題。這樣可以考查學(xué)生的掌握情況，也可以保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。對(duì)于學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)的學(xué)生，則可以選擇一些高難度的內(nèi)容進(jìn)行提問，或者選擇一些拔高訓(xùn)練的問題，這樣可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步提升自己。

（三）不斷創(chuàng)新提問的方式

為了進(jìn)一步優(yōu)化提問技巧，教師需要不斷地創(chuàng)新提問的形式。只有保持提問的趣味性、新穎性，才能切實(shí)地保持學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生更加專注，促使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師可以充分依托信息技術(shù)與多媒體設(shè)備，使用“人機(jī)交互”的提問方式，或者設(shè)計(jì)“提問式”的微課資源等。借助這種智能化的提問形式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。另一方面，采用小組成員互相提問的方式，以及同桌互相提問的形式，或者學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)名提問的方法，都能夠增加學(xué)生的新鮮感，保持良好的課堂氛圍，完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中階段，英語教學(xué)具有重要的地位。教師需要善用課堂提問技巧，提升英語提問的技術(shù)含量，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。這樣既能夠讓學(xué)生保持專注，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理選擇提問的時(shí)機(jī)，科學(xué)設(shè)計(jì)提問的內(nèi)容，不斷地創(chuàng)新提問的方式，可以得到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]于芳.課堂提問技巧在英語教學(xué)中的作用與策略[J].高考，2020（13）：1.

[2]唐柏華.如何提高高中英語課堂提問的有效性[J].新作文：教研，2020（10）：1.

[3]張秀蘭.淺談高中英語課堂提問的作用與策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019，000（036）：140.