劉歡歡

摘要：剪紙有著悠久的歷史和長遠(yuǎn)深厚的文化積淀，其蘊含的造型和歷史，能夠表達當(dāng)時社會的認(rèn)知和道德觀念等。作為民間剪紙的創(chuàng)作來源，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國源遠(yuǎn)流長的文化中的一個重要組成部分。幼兒時期是進行啟蒙教育的關(guān)鍵時期，本文旨在探究以傳統(tǒng)節(jié)日文化為基礎(chǔ)增加幼兒剪紙活動的多樣性，潛移默化的培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使他們既能提高自己的動手能力，又能增強熱愛中華文明的歷史責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：剪紙活動;傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒教育

外來文化在我國大范圍宣傳，導(dǎo)致一些年輕人盲目追求外來文化，忽略了我國傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教育要從娃娃抓起，為了改變這個情況，一定要增強幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，培養(yǎng)孩子熱愛中華文明的信念和歷史責(zé)任感，堅定文化自信。剪紙活動可使傳統(tǒng)文化和技藝得到有效的傳承，本文以在幼兒剪紙活動中增加傳統(tǒng)節(jié)日文化為出發(fā)點，使學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并傳承剪紙藝術(shù)這一傳統(tǒng)文化[1]。

1.剪紙活動存在的問題

剪紙活動對幼兒的身心發(fā)展有積極促進的作用，在剪紙活動中，可以提高幼兒的動手能力和想象能力，不同的思維進行碰撞，可以增強幼兒的創(chuàng)新能力，一份完美的剪紙作品可以提高幼兒的幸福感和成就感。但幼兒剪紙活動的實施依舊存在一些不足。

1.1剪紙活動重視程度過低

大多教師在進行剪紙活動的授課時，往往注重簡單的技巧傳授，即如何使孩子們剪出簡單的圖案，沒有正式對活動內(nèi)容進行更深層次的拓展，也沒有結(jié)合新媒體加深對剪紙這項傳統(tǒng)文化本身的講解，缺少歷史知識的引入，只是淺顯的將剪紙活動納入動手學(xué)習(xí)，歷史學(xué)習(xí)同樣具有重要意義[2]。

1.2缺乏專業(yè)的剪紙教師

剪紙是一項復(fù)雜的藝術(shù)，非專業(yè)的剪紙教師只能教授學(xué)生簡單的圖案，講授課程時也較為單一，對剪紙的理解也不夠深入，所以無法提高幼兒對剪紙的興趣，也沒有在剪紙過程中向?qū)W生傳達動手時的創(chuàng)新思維。專業(yè)的剪紙老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作，對于學(xué)生提出的專業(yè)手法可以進行指導(dǎo)，非專業(yè)的教師就無法達到這個要求。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化在剪紙活動中的實施

中華文化博大精深，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其不同的故事和歷史。在剪紙活動前加入傳統(tǒng)節(jié)日文化，用故事吸引孩子的注意力，講解時使用多媒體，插入名人根據(jù)傳統(tǒng)文化完成的剪紙作品，增加學(xué)生的動手積極性。

2.1創(chuàng)造合適的剪紙環(huán)境

教師根據(jù)預(yù)設(shè)的課程日期，選出最合適的傳統(tǒng)節(jié)日，并制作根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日提前完成一些關(guān)于節(jié)日的剪紙作品。剪紙作為一種民間藝術(shù)，現(xiàn)代的學(xué)生很少接觸，所以老師要創(chuàng)造一個合適的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠在氛圍充足的環(huán)境中更好發(fā)揮。比如在上課前，在教室的墻壁上張貼教師完成的剪紙作品，老師提前找到有關(guān)節(jié)日的視頻，在進行講解時視頻的內(nèi)容和剪紙作品相結(jié)合，提升學(xué)生的興趣，并當(dāng)場給學(xué)生做一個簡單的示范，結(jié)合自己的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的創(chuàng)造思路結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化完成剪紙創(chuàng)作。

2.2激發(fā)學(xué)生的興趣

對于幼兒的學(xué)生來講，故事是最好的吸引工具。每個傳統(tǒng)節(jié)日文化都有獨特的小故事，教師提前找好故事，并根據(jù)故事制作部分剪紙作品，結(jié)合剪紙作品講故事，增加學(xué)生的動手興趣。比如講春節(jié)時為什么要放鞭炮這個故事，制作爆竹，孩子，和年獸的剪紙作品，在講故事時穿插作品，學(xué)生看到實物會嘗試自己動手制作剪紙作品。

2.3引導(dǎo)學(xué)生進行觀察

剪紙過程中設(shè)計很多細(xì)節(jié)問題，教師在進行講授時，將自己的剪紙作品給幼兒進行觀察，可以做出引導(dǎo)，讓幼兒哪些部分需要重點觀察，通過學(xué)生的觀察在講授剪紙操作時，告訴學(xué)生如何通過專業(yè)手法進行裁剪。比如在進行鞭炮剪紙時，老師將不同的鞭炮形狀放置在多媒體上，幼兒根據(jù)自己的興趣選擇自己想要制作的剪紙，在繪畫雛形時注意有些地方不能畫線太長，回應(yīng)整體觀感，有些地方不能太靠近中線，否則作品可能無法完成。

2.4注意講解順序，從易到難

傳統(tǒng)節(jié)日文化的來歷和背景有著悠久的歷史，對于幼兒來講無法直接掌握。所以在講解時，將較為簡單，可以直接由直線、曲線、正方形和長方形等基礎(chǔ)圖形結(jié)合組成的剪紙作品給學(xué)生進行展示，并告訴學(xué)生如何利用的簡單的圖形疊加完成新作品的創(chuàng)作。對于學(xué)生創(chuàng)作的作品，老師要站在學(xué)生的立場考慮他的作品，及時給予鼓勵和一些小的修改意見，不要否定學(xué)生的創(chuàng)作。比如在講解傳統(tǒng)節(jié)日文化時，可以利用的直線和曲線教學(xué)生如何利用剪紙做出節(jié)日的漢字，之后基礎(chǔ)圖形簡單疊加做出鞭炮、衣服等簡單的剪紙，最后老師進行復(fù)雜的創(chuàng)作，每個細(xì)小的步驟都告訴學(xué)生，感興趣的可以回家后自行創(chuàng)作，一周后根據(jù)學(xué)生上交的剪紙作品作出評選，每個參加的人都有獎品。對于幼兒來講，既增加了參加比賽的經(jīng)驗，獲獎后可以提高本身的幸福感和成就感。

結(jié)束語：

剪紙是我國典型的民間傳統(tǒng)藝術(shù)，能夠直觀的表現(xiàn)出民間風(fēng)俗活動和審美，更能反應(yīng)不同時代的文化[3]，在幼兒教育中增加剪紙活動是傳承我國民間文化藝術(shù)的一個重要方式。通過剪紙活動，幼兒可以增強幸福感和成就感，在剪紙活動中加入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，也能通過自己動手創(chuàng)作加深對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，更能堅定學(xué)生熱愛中華文明的信念和責(zé)任感。

參考文獻：

[1] 馬華. 傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒剪紙活動中的實踐與研究[J]. 新智慧，2020（27）：36，38.