導讀：

課程是學校最重要的產(chǎn)品，是一所學校師生能力與水平最有力的證物，體現(xiàn)了學校的核心競爭力。努力加強課程建設(shè)，是每所學校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出，要大力提升教育教學質(zhì)量，確保學生在校內(nèi)學足學好。《河南省進一步提高義務(wù)教育學校教育教學質(zhì)量的實施方案》指出，要深化課程領(lǐng)域改革，落實國家課程方案和課程標準，開足開齊開好國家規(guī)定課程;落實國家關(guān)于校本課程有關(guān)規(guī)定，加強學校課程體系建設(shè)研究與指導，協(xié)調(diào)好國家課程、地方課程、校本課程之間的關(guān)系，引導學校構(gòu)建多樣化有特色的課程體系，滿足學生發(fā)展需求。

為此，本期我們約請濟源示范區(qū)的部分中小學校長，結(jié)合實際，圍繞“優(yōu)化課程體系，促進‘雙減’落地”進行探討，以進一步推動學校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展。

本期嘉賓：

張化芬 濟水西關(guān)學校校長

李新樂 克井鎮(zhèn)第一初級中學校長

翟國喜 軹城鎮(zhèn)實驗中學校長

李為民 克井鎮(zhèn)原昌學校校長

主持人：

孫 儉 （本刊編輯）

趙忠紅 （濟源示范區(qū)教體局總督學）

主持人：為進一步貫徹落實“雙減”政策，省教育廳專門印發(fā)了《河南省進一步提高義務(wù)教育學校教育教學質(zhì)量的實施方案》，明確指出要深化課程領(lǐng)域改革，加強學校課程體系建設(shè)。作為學校管理者，請大家談?wù)劯髯詫W校課程體系建設(shè)的認識和理解。

李新樂：結(jié)構(gòu)改變，功能才能改變。課程改革的深化，關(guān)鍵是看學校課程設(shè)置情況。課程結(jié)構(gòu)的改變，必將帶來育人模式的變革。因此，加強課程體系建設(shè)，是提升學校整體育人水平的必由之路。

翟國喜：課程是提升學生核心素養(yǎng)、促進學生成人成才、實現(xiàn)育人目標的重要載體，它關(guān)系到“培養(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的問題。豐富完善的課程體系，有助于學生德智體美勞全面發(fā)展。我們要下決心改變之前過度重視智育，而忽視德育、體育、美育、勞育的現(xiàn)象。

主持人：課程體系需要作好頂層設(shè)計，比如學校辦學核心理念以及課程理念和培養(yǎng)目標等都要明確定位，請大家結(jié)合教育教學實際，簡要介紹一下各校課程體系的基本框架。

張化芬：我們西關(guān)學校以“努力讓每一朵花兒燦爛綻放”為理念，以“培養(yǎng)七彩好少年”為育人目標，構(gòu)建了“七彩”課程體系。我們通過“兒童課程”，確立兒童在學校的中心地位，提升學生核心素養(yǎng);通過“教師課程”，提高教師的專業(yè)能力，強化課程保障;通過“家長課程”，提升家長素質(zhì)，增強教育認同。這三大課程中，“兒童課程”是核心，“教師課程”和“家長課程”是基礎(chǔ)和保障。

李新樂：我們克井一中以“尊重、愛與智慧”為辦學理念，圍繞“做一個知書達禮的新時代公民”的育人目標，構(gòu)建了“知書·達禮”課程體系，主要包括基礎(chǔ)課程、拓展課程和綜合課程?；A(chǔ)課程包括學科課程和部分地方課程要求開設(shè)的心理健康、禮儀、書法藝術(shù)、學習方法指導等。拓展課程，由教師依據(jù)自我特長開發(fā)，以校本課程方式實施，依據(jù)學校社團活動展開。其基本的原則是“從學科中來，到學科中去”。比如，學科拓展類的名著劇場、化海暢游、數(shù)獨社團等課程，以學科課程為原點，拓展延伸，既開闊了學生視野，又激發(fā)了學生興趣。綜合課程包括綜合實踐、德育活動、勞動課程等。這樣國家課程、地方課程、校本課程相互獨立，又有交叉，但都圍繞育人目標展開，形成課程體系，有效發(fā)揮了學校課程整體育人的功能。

翟國喜：我們學校把課程建設(shè)作為學校育人目標的核心載體，結(jié)合鄉(xiāng)村生活，建構(gòu)了“行知創(chuàng)”課程體系，分為基礎(chǔ)性課程、拓展性課程和探究性課程?；A(chǔ)性課程以國家課程校本化實施為主要任務(wù)，突出培養(yǎng)學生“知”的能力;拓展性課程基于學科，形成了名著閱讀、研學旅行、綜合實踐等課程，突出培養(yǎng)學生“行”的能力;探究性課程開發(fā)了人工智能、數(shù)學習題模型研究等課程，突出培養(yǎng)學生“創(chuàng)”的能力。

李為民：我們學校根據(jù)校情構(gòu)建了“基礎(chǔ)+拓展”的“信教育”課程體系?；A(chǔ)課程以國家課程校本化實施為原則，拓展課程以基礎(chǔ)課程為根本，以“一科一品”為抓手適度拓展，進而服務(wù)于基礎(chǔ)課程。目前，語文學科的寫字特色課程取得了實質(zhì)性的成果，受到社會各界的好評。在此基礎(chǔ)上，學校推行全學科作業(yè)品質(zhì)書寫，學生學習品質(zhì)由此得到極大的提升。數(shù)學學科的閱讀課程，增強了學生對數(shù)學文化的理解，提高了學生對數(shù)學的學習興趣。美術(shù)學科的衍紙、剪紙等課程提髙了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的專注力。

主持人：在保障落實好核心課程（國家課程和地方課程）的前提下，學校怎樣才能構(gòu)建多樣化、有特色的校本課程呢？

李新樂：深化課改的關(guān)鍵還是課程的豐富性和選擇性，其中人是最關(guān)鍵因素，抓住人，就找到了資源。因此，我們開發(fā)校本課程的思路：一是充分利用現(xiàn)有的師資條件，挖掘每個教師的潛力，讓教師的興趣愛好在學校的支持下，變成學校課程體系的一個分支;二是結(jié)合地方文化特色，適度挖掘周邊學校、社區(qū)、企業(yè)的資源，與其共建共享，以豐富學校的課程結(jié)構(gòu);三是校本課程的開發(fā)、選用要經(jīng)得起學校價值理念和育人目標的評判，而不是簡單的課程堆砌。

張化芬：我們學校聚焦育人目標，以學科拓展為主要途徑進行校本課程開發(fā)。語文學科以“閱讀點亮人生”為理念，開發(fā)閱讀課程、國學課程;音樂學科開發(fā)了“樂器吹響童年”系列課程，一、二年級為豎笛，三、四年級為橫笛，五、六年級為葫蘆絲;美術(shù)學科將臉譜藝術(shù)引入課程，幫助學生學習色彩的內(nèi)涵、色彩的運用、臉譜的變化等。

翟國喜：學校以“基于課程標準的問題研究”為導向，結(jié)合學科教學中的問題和教師團隊實力，進行問題解決式研究和學科專題研究，從學科拓展延伸走向?qū)W科內(nèi)部的深挖。一是校本化落實國家課程，如為落實統(tǒng)編教材名著閱讀難題而實施的“‘161’閱讀課程”，為解決書寫的系統(tǒng)指導問題而開發(fā)的“硬筆書法與教育”，為提高學生英語拼讀能力而開發(fā)實施的“初中英語拼讀入門”;二是開發(fā)、補充相關(guān)課程內(nèi)容，體現(xiàn)學校特色、鄉(xiāng)土特色，如補充地域性學科知識、文化歷史的“家住濟源”“古軹史話”等，體現(xiàn)數(shù)學學科拓展與深化的“習題模型研究”等。

主持人：如果說課程體系建設(shè)是為了解決“教什么”的問題，那么“怎么教”就需要學校課程體系建設(shè)與課堂教學改革齊頭并進，請大家談?wù)勈侨绾伪Ｕ险n程實施的。

李新樂：克井一中多年來一直堅持“目標導引的教、學、評一體學思課堂的構(gòu)建”，強調(diào)目標具體可評價，強調(diào)教、學、評相互照應(yīng)，強調(diào)聽、說、讀、寫、兵教兵等有效學習行為在課堂上真實發(fā)生。教研組通過培訓、研討，引導教師控制講課時間，改變課堂評價方式，引導各個學科組、備課組圍繞“學生學”，不斷進行實踐探索和理論豐富。

翟國喜：我認為，首先要將目光聚焦在國家課程上，保證國家課程的最優(yōu)化實施，這是學校課程教學改革的核心任務(wù)。而國家課程最優(yōu)化實施的唯一途徑就是國家課程的校本化。其次，建立“教、學、管、研、評”一體化教學管理機制，優(yōu)化“四有五環(huán)節(jié)”（“四有”即有目標、有互動、有質(zhì)疑、有反饋，“五環(huán)節(jié)”即導入新課、呈現(xiàn)目標，自主學習、預(yù)習展示，問題驅(qū)動、合作探究，學生質(zhì)疑、教師點撥，課堂小結(jié)、當堂檢測）智慧課堂范式，完善課堂“六設(shè)計一反思”（目標、問題、情境、活動、板書、作業(yè)設(shè)計，教后反思）模式，優(yōu)化課堂評價指標，推進作業(yè)改革，切實減輕學生負擔。最后，要建立集體備課、校本研修、教學質(zhì)量監(jiān)測、分析評價、學困生助學、分層教學等機制，全面推進精準教學，保障課程實施。

主持人：中小學校課程建設(shè)是豐富學校內(nèi)涵、激發(fā)學校活力的重要途徑，請大家展望一下今后的課程體系建設(shè)吧。

李新樂：課程建設(shè)是學校育人體系建設(shè)的主要載體，撬動了學校育人模式向鏈條化、一體化、整體化邁進。在課程建設(shè)的實踐中，教師既要有實現(xiàn)學校整體育人目標的自覺性，又要有學科梳理和學科整合的專業(yè)性，這兩者極大地影響著課程建設(shè)的品質(zhì)和生命力。因此，學校還需要在內(nèi)部治理體系和治理能力上做好文章，為教師營造一個寬松的、適合學術(shù)研究的氛圍，以課程定位教師的專業(yè)價值取向，進一步增強課程體系構(gòu)建的活力。

張化芬：學校的課程體系建設(shè)應(yīng)是一個動態(tài)的管理過程。在原有基礎(chǔ)上，課程設(shè)置將進一步豐富其內(nèi)涵，拓展其寬度，動靜結(jié)合，益智有趣，讓不同層次的孩子都能在多樣化的課程中找到興趣點，讓孩子有更多的學習選擇。

翟國喜：未來我們將致力于構(gòu)建學校“四化”課程，即校本化、鄉(xiāng)土化、常態(tài)化、多元化實施課程。既厚植學生鄉(xiāng)土情懷，又培育學生世界視野;既關(guān)注學生當下成長，又著眼學生未來發(fā)展。著力培養(yǎng)具有自信品格、樂學能力、擔當精神的新時代出彩少年。

主持人：課程是學校教育活動的基本依據(jù)，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在“雙減”背景下，建構(gòu)完備的、科學的、有特色的學校課程體系，滿足學生發(fā)展需求，是“減負提質(zhì)”的重要保障。加強中小學課程建設(shè)，更新課程理念，改進課程內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學方式，對進一步提高教育品質(zhì)，促進學生素養(yǎng)提升有重要的意義。希望各學校繼續(xù)堅持以生為本，實施校本化的多類型課程，滿足學生個性化、多樣化的發(fā)展需求，營造良好的教育生態(tài)，讓每一個孩子都享受更加公平、優(yōu)質(zhì)的教育資源，去創(chuàng)造自己的多彩人生。

（責 編 帕 拉）