李璇

● 特色與亮點

1.構(gòu)建云端學習環(huán)境——數(shù)往知來

（1）數(shù)往知來，向史而新

胡小勇、胡鐵生兩位老師都提出：微課是以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學要素和環(huán)節(jié)，精心設計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學習資源。所以，傳統(tǒng)的微課更多針對某個知識點，以新授為主，練習課和復習課涉及較少。

數(shù)學復習課的四大核心功能為梳理知識形成網(wǎng)絡、查漏補缺、提高解題能力、溫故知新。學生在自主學習時，僅有新授型微課資源不能滿足其學習需求，因此，筆者打破常規(guī)制作本節(jié)復習微課，引導學生帶著問題“回頭看”。

（2）極簡技術，點亮課堂

在制作微課時教師應把更多精力放在教學設計上，應立足于學生需求常態(tài)化地使用微課。極簡技術的興起為微課的制作降低難度，讓教師有更多的時間、精力制作一系列微課。筆者借助“微課通”“剪映”“PPT”這三款軟件提供的技術制作本課，為線上線下融合學習提供技術支持。

2.關注當下學習生態(tài)——認知轉(zhuǎn)型

長方體、正方體作為最基本的立體圖形，是學生從二維空間轉(zhuǎn)向三維空間學習的起始。通過學習，學生能對周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體圖形的基礎。本微課練習的設計不僅貼合生活情境，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且重視想象，將空間觀念的培養(yǎng)貫穿始終。

● 制作背景

1.伊始——后疫情時代

當下線上教學的初步探索頗有成效，但也面臨著挑戰(zhàn)——部分學生缺乏學習的自主性，導致線上學習的質(zhì)量“大打折扣”，形成兩級分化。“線上+線下”的高效融合更能適應學生的認知需求和現(xiàn)代教育的需要，微課具有不受時間和空間限制的優(yōu)勢，可以作為課中自學資源打造高效課堂，即學生根據(jù)個人能力充分利用微課資源展開個性化學習，由大班授課的“齊步走”到“自由行”，課中寶貴的線下時間可留作多方互動;也可以作為課后“小助教”，課后回放未及時消化的知識，助力學生的終身學習。

2.聚焦——核心素養(yǎng)

本微課練習的設計融合大量生活中的數(shù)學，通過解決實際問題，培養(yǎng)了學生的應用意識，有助于學生體會學習數(shù)學的樂趣和意義。

● 設計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1.以表格為載體實現(xiàn)知識重構(gòu)

微課以圖1所示的形式，帶領學生回顧長方體和正方體表面積的定義、計算方法、計量單位和單位間的進率。通過整體梳理，學生內(nèi)化了知識碎片，形成整理意識。

2.以實踐為核心實施思維遷移

在微課中，筆者挑選了三個圖形——長方體、特殊長方體、正方體來計算表面積（如圖2）。借助PPT的動畫功能，讓立體圖生動展開，打通三維的“體”和二維的“形”之間的縱向聯(lián)系，結(jié)合圖形的不同特征，引導學生多角度思考，使側(cè)面積公式的推導水到渠成，通過一題多解，既鞏固知識，又培養(yǎng)學生積極靈活的思維習慣。

3.以運用為目的夯實核心素養(yǎng)

筆者還設計了緊貼生活的例題練習，如下頁圖3所示。

4.以想象為手段筑牢空間觀念

“圖形與幾何”領域的教學以培養(yǎng)學生的空間觀念為核心目標，學生已充分借助幾何具體直觀的特點形成感性認識。長方體和正方體的拼組過程引起的表面積變化是難點。教師可以在學生腦海中建構(gòu)立體圖形的拼組過程后，借助PPT動畫呈現(xiàn)學生思維，展示拼組過程面的個數(shù)變化，直觀生動地幫助學生理解題意，從被動輸入到主動想象，筑牢空間觀念。

● 關鍵技術處理

1.PPT的動畫功能

圖形與幾何的教學必須具體直觀，通過繪圖工具繪制出長方體的展開圖，根據(jù)長方體的特征將相對的面用相同顏色進行標注（如下頁圖4），把數(shù)據(jù)標在對應位置，設置動畫，算式結(jié)合文字標注，并與對應圖形用相同顏色標記，一步一步牽動學生思緒，幫助學生直觀理解。再通過動畫中“消失”巧妙搭配“出現(xiàn)”的功能，動態(tài)展示側(cè)面積的推導過程（如下頁圖5）。

小學生發(fā)展空間觀念主要依靠“視”與“觸”，下頁圖6中的拓展練習在線下教學中若不借助學具難以講解，因此，筆者在給學生想象的空間后，結(jié)合直觀圖形和簡單動畫，對拼接處進行特殊顏色標記，可以清楚地體現(xiàn)三個正方體組合后發(fā)生的面的數(shù)量變化，進而突破難點。

2.錄制與剪輯

錄制視頻筆者選擇了“微課通”，只需簡單的4步：開始錄課、播放講解、停止錄制、查看微課。

先打開微課通，點擊新建項目，然后打開課件，此時右側(cè)有一列選項，點擊開始，屏幕下方會出現(xiàn)一行選項，根據(jù)需要選擇全屏或自定義區(qū)域進行錄制，再選擇音頻的模式，選擇計算機或麥克風音頻輸入。準備就緒后，點擊三角形按鈕開始錄制，最小化右側(cè)選項欄。邊翻PPT邊講解，錄制完成后喚出右側(cè)選項欄，點擊結(jié)束按鈕即可（如圖7）。

剪輯視頻筆者使用的是微課通和剪映。微課通剪視頻操作非常簡便，有剪輯、刪除，撤銷、恢復以及音頻分離、變速等功能。剪輯完成后，點擊下一步就可以將視頻保存。

由于設備比較老舊，錄制出來的微課有噪音。在通過微課通進行簡單剪輯后，筆者采用剪映APP對微課進行降噪，并將音量調(diào)整到合適的大小，部分細節(jié)不完美的地方，如音畫不同步、剪輯過于緊湊處，當需要增加停頓時間時，可用剪映APP“定格”進行調(diào)整優(yōu)化。

● 幕前幕后

參加此次活動對我而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。最初我對微課制作毫無頭緒，也嘗試學習探索了網(wǎng)絡上各種“高大上”的軟件教學，卻發(fā)現(xiàn)本末倒置，微課真正的意義更應體現(xiàn)在先進的理念和知識結(jié)構(gòu)的設計上而不是畫面的制作。

本次活動也將成為我畢生難忘的一次體驗，活動的參與并不為了獲得多驕人的成績，更重要的是參與的過程。此次活動讓我對微課、線上線下融合教學模式有了更深刻的思考和探索，我一直堅信“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學”才是真正的未來教育。如果我們能用心整合更多有效的智能資源，積極探索線上線下交互式教學，努力實踐智能智慧課堂，那么信息技術2.0時代的教育未來可期！

附：《長方體和正方體的表面積復習》微課二維碼