袁佳琦

● 創(chuàng)新整合點(diǎn)

①在開課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用電子書包中的“奧維互動(dòng)地圖”APP的“3D地圖”功能，通過“電子小飛機(jī)”飛行軌跡直觀呈現(xiàn)從武漢到西沙群島的動(dòng)態(tài)路線。讓學(xué)生在3D電子地圖上直觀查看西沙群島到所在學(xué)校位置的路線，同時(shí)了解西沙群島遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸，接壤其他國(guó)家，是我國(guó)的海防前哨。另外，又通過制作情境動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師化身為導(dǎo)游，讓學(xué)生作為小游客潛入海底。

②精講課文環(huán)節(jié)分為兩個(gè)板塊：海底板塊和海島板塊。在潛入海底這個(gè)部分加入3D動(dòng)畫，學(xué)生帶上3D眼鏡或者VR眼鏡（在硬件條件允許的情況下），親近海底。

③在布置作業(yè)、拓展延伸環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的場(chǎng)景，向別人介紹西沙群島。利用“彩視APP”制作西沙群島短視頻，發(fā)到“人人通空間”“抖音”“快手”或者“朋友圈”，讓更多的人來欣賞中國(guó)富饒的西沙群島。

● 教材分析

《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二篇課文。本單元圍繞“祖國(guó)河山”這一主題共編排了4篇課文，旨在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。本單元語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”?！陡火埖奈魃橙簫u》在文中以泡泡語的形式提示學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵語句?！逗I小城》的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生從段落中找出關(guān)鍵語句。語文園地的“交流平臺(tái)”重點(diǎn)討論、梳理關(guān)鍵語句在段落中的位置及關(guān)鍵語句的作用，“詞句段運(yùn)用”安排了圍繞一個(gè)句子說一段話的練習(xí)。

《富饒的西沙群島》是常駐小學(xué)語文課本的老課文，基于語文要素的統(tǒng)編版課文目標(biāo)定位具有融合性增強(qiáng)、工具性凸顯、層次性明顯等特點(diǎn)。為此，筆者的教學(xué)設(shè)計(jì)明確結(jié)合了單元教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)方法滲透到課文、課后練習(xí)題、語文園地等助教導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)中。

● 學(xué)情分析

1.有利方面

①學(xué)生思維敏捷并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法;初步具備了文字理解能力、語言感悟能力。一、二年級(jí)也訓(xùn)練過朗讀水平和表達(dá)能力。

②三年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中以多媒體為輔助，將語文課堂與信息技術(shù)充分融合，能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.可能存在的問題

①電子書包及教學(xué)類電子設(shè)備突然故障，中斷師生雙向互動(dòng)，可能削弱學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與感，甚至降低學(xué)習(xí)興趣。

②學(xué)生沉迷電子書包形式，而忽視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過賞析優(yōu)美的文學(xué)作品，從文字中感受西沙群島的美麗與富饒，體會(huì)運(yùn)用細(xì)膩的語言描繪眼中的美。

過程與方法目標(biāo)：通過多樣化、立體化且有感情地朗讀課文訓(xùn)練，能識(shí)別第五自然段的關(guān)鍵句，能選擇喜歡的部分向別人介紹西沙群島。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過品讀課文關(guān)鍵詞句，感受西沙群島海底和海島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

● 教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

教室特色：有交互式電子白板與希沃一體機(jī)，桌椅可以自由組合。打破傳統(tǒng)教室格局，讓3D眼鏡、VR眼鏡、電子書包、手機(jī)等參與課堂，實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)反饋，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，且便于師生、生生之間的討論與交流。

教室功能：具備小組研討，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，課堂及時(shí)反饋，微課錄制、文件管理和自主學(xué)習(xí)，語言訓(xùn)練，作業(yè)等功能。學(xué)生端可投屏展示、分享，教師端可同屏展示。

教學(xué)準(zhǔn)備：3D視頻和動(dòng)畫的制作、圖片和音頻的選擇、準(zhǔn)備3D眼鏡和VR眼鏡、提前下載好“奧維互動(dòng)地圖”APP和“彩視”APP。

● 教學(xué)過程

本課語言具有藝術(shù)美，文本結(jié)構(gòu)、文本段落具有層次美。筆者圍繞“賞七美”進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，如下圖所示。

1.發(fā)現(xiàn)美：回憶課文，談話導(dǎo)入

教師化身為導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生利用“奧維互動(dòng)地圖”教學(xué)APP的3D地圖小飛機(jī)，到達(dá)富饒的西沙群島。然后，請(qǐng)學(xué)生在課文中找到一句話概括對(duì)西沙群島的印象，引導(dǎo)學(xué)生整體感受西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美與物產(chǎn)豐富。

設(shè)計(jì)意圖：利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，能夠鞏固學(xué)生對(duì)西沙群島的地理定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此為識(shí)別關(guān)鍵句的第一次訓(xùn)練，先讓學(xué)生找能概括全文的句子，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解關(guān)鍵句。

2.走近美：情境模擬，潛入海底

首先，教師播放潛水艇沉入水中的自制動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，走近西沙海底，一覽美景。

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生直觀形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀的物體比較感興趣，因此在教學(xué)中以多媒體為輔助，制作動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著，教師充分融入導(dǎo)游的身份，讓學(xué)生作為游客表達(dá)自己的游玩意愿。學(xué)生通過電子書包的彈幕功能，輸入自己最想去賞玩的景點(diǎn)或者最想親近的海底動(dòng)物。教師觀看彈幕，帶領(lǐng)學(xué)生先品讀呼聲最高的部分。

設(shè)計(jì)意圖：彈幕功能可以體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的意愿，教師把自己假設(shè)成導(dǎo)游，就可以充分融入導(dǎo)游的身份，尊重游客的游玩意愿。學(xué)生可以自由選擇喜歡的部分，按照喜好隨機(jī)品讀，將課堂還給學(xué)生，讓“以生為本”落地生根。

3.感受美：品讀鑒賞，讀出理解

此環(huán)節(jié)學(xué)生可以自由選擇喜歡的部分，按照喜好隨機(jī)品讀珊瑚、海參、大龍蝦或者魚的任何一個(gè)部分。教師則指導(dǎo)學(xué)生注意“各種各樣”這個(gè)詞和“有的像……有的像……”這個(gè)句式，指導(dǎo)學(xué)生讀出珊瑚的多和美，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、動(dòng)作模仿來理解海參的“蠕動(dòng)”和大龍蝦的威武，鞏固讀出重音、讀出體會(huì)、讀出語速變化等朗讀方法。

然后，師生共同探討朗讀方法：在朗讀“紅纓”時(shí)，讀出具有跳躍感的語氣色彩，能體現(xiàn)魚的顏色美;抓住關(guān)鍵詞“飄飄搖搖”，讀出重音和節(jié)奏，聲音有高有低，就能表現(xiàn)魚的動(dòng)態(tài)美;抓住關(guān)鍵詞“圓溜溜”“像皮球一樣圓”，朗讀時(shí)教師指導(dǎo)語法停頓和修辭停頓，幫助學(xué)生通過朗讀展現(xiàn)魚的圓溜溜、胖鼓鼓的形狀美。

設(shè)計(jì)意圖：通過看、聽、說、讀等多感官刺激，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探知的興趣。學(xué)生通過想象與觀賞西沙群島海底風(fēng)光的圖片，可以在感受和體會(huì)中領(lǐng)略西沙群島的美麗和富饒，再通過有感情朗讀和自由探討，品味文本中優(yōu)美而生動(dòng)形象的語言。

4.創(chuàng)造美：想象拓展，語言運(yùn)用

學(xué)生佩戴3D眼鏡或VR眼鏡，觀看海底3D視頻動(dòng)畫。戴上眼鏡，西沙群島海底的魚兒就像真的游到學(xué)生的面前一樣，這種身臨其境的體驗(yàn)讓學(xué)生沉浸其中。隨后用“有的……有的……有的……”句式描繪看到的小魚的樣子，學(xué)生表達(dá)欲望滿滿。

設(shè)計(jì)意圖：能說就能寫，這個(gè)部分為本單元習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

接著，教師利用自制動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)“遲到的游客沒能潛水”的情境。請(qǐng)同學(xué)們借助最關(guān)鍵的語句幫助他人。學(xué)生此時(shí)利用電子書包的做題功能，選擇自己認(rèn)為最關(guān)鍵的句子，然后進(jìn)行自由探討：為什么這個(gè)句子是最關(guān)鍵的？

設(shè)計(jì)意圖：3D視頻配上3D眼鏡和VR眼鏡，讓魚游到學(xué)生的面前，讓學(xué)生仿佛身臨其境地在海底潛水賞魚。此環(huán)節(jié)旨在檢測(cè)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

5.內(nèi)化美：重返海島，觀賞群鳥

本環(huán)節(jié)是利用語文園地“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容補(bǔ)充教學(xué)。教師自制了“美人魚開會(huì)”的動(dòng)畫微課。微課內(nèi)容為講解關(guān)鍵語句在一段話中可能的位置及其作用?？赐晡⒄n，教師還是以導(dǎo)游的身份，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)在微課中學(xué)到的知識(shí)，幫忙選出最好的導(dǎo)游詞。

設(shè)計(jì)意圖：教師以導(dǎo)游的身份請(qǐng)學(xué)生幫忙，選擇最好的導(dǎo)游詞，其實(shí)就是在利用電子書包檢測(cè)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句的掌握情況。通過之前的訓(xùn)練，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞關(guān)鍵句“西沙群島也是鳥的天下”來寫的。潤(rùn)物細(xì)無聲，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，結(jié)合電子書包呈現(xiàn)的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。

6.泛化美：總結(jié)課文，升華情感

通過教師補(bǔ)充課外知識(shí)和共讀最后一個(gè)自然段，表達(dá)對(duì)西沙這個(gè)海防前哨的向往與祝愿。讓學(xué)生的情感從愛西沙群島泛化到愛中國(guó)美麗的大好河山。

設(shè)計(jì)意圖：以讀代講最后一個(gè)自然段，讓整堂課詳略得當(dāng)。

7.傳遞美：布置作業(yè)，拓展延伸

請(qǐng)學(xué)生合作當(dāng)小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的場(chǎng)景，向別人介紹西沙群島的一部分。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集西沙群島相關(guān)信息，然后利用“彩視”APP，將收集到的資料和圖片制作成西沙群島短視頻，發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)互為補(bǔ)充，豐富學(xué)生知識(shí)量。視頻的制作能引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語言描述美景，能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，為本單元寫作打下基礎(chǔ)。

● 教學(xué)反思

本課做到了兩“du”。一個(gè)是“讀”，讓學(xué)生讀細(xì)、讀深、讀透，讀出體會(huì)，讀出感受，然后談理解和味道。另一個(gè)是“獨(dú)”，即獨(dú)立閱讀和獨(dú)到見解。本節(jié)課三上三改，三次都有不同的反思。最終的課堂設(shè)計(jì)，不僅落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，還充分落實(shí)了本單元的語文要素;不僅關(guān)注了助學(xué)系統(tǒng)“語文園地、交流平臺(tái)、課后練習(xí)、泡泡語提示”，還關(guān)注了導(dǎo)航系統(tǒng)“單元導(dǎo)讀”。教師化身為導(dǎo)游，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用了“畫外音”這一趣味手法，充分指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師有一定的“精段細(xì)讀”的意識(shí)，扣住了課文的訓(xùn)練重點(diǎn)與訓(xùn)練要求，如“關(guān)鍵句”和語文園地的“導(dǎo)讀”。