陳蓉

摘要：小學道德與法治課的教學實施中，教師不僅要在課堂上將相應的知識點進行充分有效的分析解讀，也要透過合理的課后作業(yè)的設計來實現(xiàn)課堂教學的鞏固延伸，讓學生就學過的知識內(nèi)容有更充分的理解，并且能夠引導大家真正在生活中踐行學到的內(nèi)容。教師在設計作業(yè)習練時，首先要和課本的理論知識進行充分聯(lián)系，同時，也要適當體現(xiàn)出教學延伸與拓寬，并且多給學生布置實踐性的作業(yè)習練，滲透“玩中學，學中玩”意識。

關鍵詞：小學教學;道德與法治;作業(yè)設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

適當?shù)亟o學生布置行為作業(yè)既是道德與法治課程本身的需要，也是學生實際成長的需要。教師應遵循踐行、思辨、提升的設計路徑，通過可操作的行為作業(yè)讓學生參與實踐，讓學生學會思考，讓學生學會轉化。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師應注重設計的多元化、針對性、合理化，充分滲透“玩中學，學中玩”意識，以鞏固教學效果，豐富學生的學習感受。

一、小學道德與法治作業(yè)的布置原則

（一）靈活性原則

在布置多元化作業(yè)時，教師應遵循靈活性原則。首先，作業(yè)的形式應是靈活的，學生可在多種任務中選擇自己較為感興趣的一項去完成;其次，作業(yè)的實踐過程應當是靈活的，例如：學生既可以通過自我實踐完成作業(yè)，也可以訪問的形式進行總結，繼而記錄過程、以推導的方式完成作業(yè);最后，對學生的作業(yè)評價應當靈活，避免以同一把尺子衡量所有學生。

（二）個性化原則

新課程理念的核心是“一切為了促進學生的全面發(fā)展”。小學道德與法治作業(yè)布置的多元化，有助于學生的個性化發(fā)展。教師應意識到：小學生源自不同的家庭，其興趣愛好、思維能力具有差異。而多元化作業(yè)能夠更好地體現(xiàn)分層教學，突出個性化教育。

二、小學道德與法治作業(yè)中滲透“玩中學，學中玩”意識的途徑

（一）注重理論與實踐的有效結合

教師在設計課后作業(yè)時要掌握一些基本的出發(fā)點，首先，要注重理論知識和實踐的有效結合，這是應當在作業(yè)設計中充分體現(xiàn)的一點。教師可以首先給學生布置一些課前的預習作業(yè)，給學生設置一個研究主題，讓大家在課下自行搜集和該主題相關的一些有趣的故事。這樣的作業(yè)類型易于完成，且給學生提供了較大的探究空間。學生可以基于自己的理解和興趣取向，找到各種各樣相關的背景故事。這種研究習練過程不僅會鍛煉學生的分析與理解能力，這也會給課堂教學奠定良好的實施基礎。比如，在講解《家人的愛》的相關內(nèi)容的時候，教師可以在課前以此為主題，讓學生進行相應故事的收集。學生透過網(wǎng)絡查找后，看到了古今中外各種各樣的非常感人的故事?；谶@些故事的解讀，學生不僅受到極大的感染與觸動，也充分領會到了孝敬父母的價值和意義，并且會潛移默化的在自己的觀念中建立這種認知。課堂上，教師可以首先組織大家進行交流分享，將自己課前查找到的故事在班上講述。學生們給我們帶來了各種非常經(jīng)典的故事，比如古代臥冰求鯉的故事，以及自然狀況中羊羔跪乳、烏鴉反哺的故事等等。學生們在故事的收集中不僅加深了就這個主題的認識程度，這也是在潛移默化的構建學生的思想意識和道德水平。有了這個教學鋪墊后，學生會更好的理解吸收課本中的道德與法治知識，并且自己的行為標準和模式也會相應得到建立。

（二）在生活中應用所學知識，滲透“玩中學，學中玩”意識

道德與法治課程有自身的特點，在這門課程的學習中并不是要讓學生掌握多少理論知識，學習的重點在于讓學生養(yǎng)成良好的行為方式，建立學生積極正面的道德規(guī)范。基于這些特點，教師在設計作業(yè)習練時可以相應的采取一些切入點。比如，教師可以鼓勵大家多在生活中踐行自己學到的內(nèi)容，要將課本中的那些行為方式和道德標準滲透到實際的生活中。教師可以結合一些特定的生活場景和生活情境，有意識的組織與創(chuàng)設一些作業(yè)任務，讓學生用自己的行動來完成。這樣的作業(yè)習練不僅具備更大的教學價值，這也會加深學生的學習印象，會讓學生就課本中談到的內(nèi)容有更深入的理解掌握程度。比如，在學完《我們不亂扔》后，教師可以借助學習組織的春游活動，來引導學生將道德與法治精神運用到實際生活中。比如：在春游實踐活動中，教師帶領學生們到相應的景點進行踏青，在春游玩耍的過程難免會看到有的人隨手亂丟垃圾的問題。這個時候，教師教育大家環(huán)境是公共的，美景也是大家的，我們都要有責任去維護、去保持。教師還可以教導和引導學生進行相應垃圾的拾取和打掃，尤其對于那些隨地亂扔的瓜子皮和口香糖進行清掃，會讓學生了解到垃圾清理的艱難。讓學生在玩耍中學習，在學習中玩耍，學生會極大的強化自己就這個主題知識的學習印象，并且自身良好的行為方式和行為習慣也會逐漸養(yǎng)成，這才是合理的設計作業(yè)所能夠發(fā)揮的積極教學推動效果。（三）布置趣味性實踐性作業(yè)，滲透“玩中學，學中玩”意識

道德與法治是一門內(nèi)涵豐富，且具有較強實踐性的學科。在課后作業(yè)的布置中，教師應注重融入多元化實踐。例如：在《我愛我們班》作業(yè)布置中，為了促進學生對班級文化的深入了解，教師可設置“為即將入學的轉學生介紹我們的班級”、“介紹我們的班級文化”、“制作班級簡介展板”等多項有玩耍趣味性的實踐作業(yè)，讓學生進行自主選擇。再例如：在《班級生活有規(guī)則》作業(yè)布置中，可立足于促進學生對于遵守班級規(guī)則分享的視角，讓學生反思在自己班級中存在的問題，并將其扮演出來，讓別的同學指出錯誤，進而展開體系性匯總、分類。使其在小組合作中進行協(xié)作梳理，在玩中學習，發(fā)揮同伴互助的作用，通過組員的分工作業(yè)、有序探究，使學生意識到無論是在學習中，還是作業(yè)完成中，都應學會靈活變通、積極動腦，從而培養(yǎng)其良好的學習習慣，具有克服困難的信心與勇氣。

三、結束語

作業(yè)作為師生交流的重要載體，教師在布置時更需注重發(fā)揮其學科的生活性、實踐性、綜合性等特點，使作業(yè)內(nèi)容趨于多元化，滲透“玩中學，學中玩”意識，讓學生在真實的學習體驗中，具有完成作業(yè)的積極性與主動性。教師應引導學生經(jīng)歷這一過程，使學生形成獨立、合作、探究學習的意識。

參考文獻

[1]樊小園，管建剛.老師，你的作業(yè)有效嗎？[J].人民教育.2021（Z1）

[2]何碧玉.基于核心素養(yǎng)的小學道德與法治實踐性作業(yè)設計路徑探索[J].文理導航（上旬）.2021（06）