徐珊

摘要：高中信息技術教學水平的提升工作一直停滯不前，而項目式教學互動措施的實施可以有效改善這一現狀。為此，教師要認識到項目式教學的優(yōu)勢，并在教學中多與學生進行互動交流，幫助學生提升信息技術的學習效率。

關鍵詞：項目式教學;互動;信息技術

引言

現階段，信息技術課程在高中教育體系的地位進一步提升，對學生今后發(fā)展有著重要影響。但是，當前高中信息技術課程依然采用傳統(tǒng)單一的教學模式，教學內容枯燥乏味、知識點也比較繁雜，再加上教師與學生在課堂上缺少互動，導致學生對信息技術課程的積極性降低。而項目教學互動措施的應用可以有效調動學生課堂積極性，并可以鍛煉學生的實踐操作能力，進而提升高中信息技術課堂教學效率。

一、項目式教學概述

項目教學就是在教學過程中，教師向學生布置一個項目，讓學生獨立或是以小組合作的形式完成，并在項目完成這個階段對教學知識點進行深化理解。而教師在項目教學中需要充當教學組織者和學生學習引導者，在學生遇到問題使給予適當引導，有效提升學生自主學習探究能力。

二、項目式教學互動措施在高中信息技術的可行性

（一）學生具有一定信息技術基礎

隨著信息時代的到來，信息技術成為我們每一個人需要掌握的基本技術，對于高中生來說，他們很小就開始接觸信息技術，再加上信息技術已經廣泛運用于我們生活和學習中，因此高中生已經具備了一定的信息技術基礎。他們可以自己熟練操作計算機來獲取信息或是與他人進行溝通，并且會運用各種計算機軟件。高中階段學生具有靈活的思維，他們對于新鮮事物的接受能力也比較強，并且已經適應這個信息時代，也愿意積極主動學習信息技術相關知識來提升自己對于計算機的使用水平，這為項目式教學互動措施在高中信息技術的運用奠定了良好基礎。

（二）信息技術實踐操作性較強

信息技術課程涉及到很多實操內容，并且這些實操內容都是學生今后成長發(fā)展中需要用到的，具有較強的實用性。除此之外，高中信息技術實踐操作很多內容都與我們個生活息息相關，項目式教學互動措施的實施可以讓學生充分投入到實踐操作當中，符合高中生對于實踐操作的需求。

三、項目式教學互動措施在高中信息技術的應用策略

（一）結合教學內容，選擇針對性項目

選擇項目并制定任務是實施項目教學法的基礎，項目教學的實施要結合教學內容，選擇針對性教學項目，使項目教學方法能夠更好的滿足信息技術教學要求。此外，在項目教學方法運用前，還要做好教學準備工作，豐富教學資源，以便在教學過程中與學生開展有效互動，幫助學生加深教學知識的理解。

例如，在《編碼的基本方式》這一部分內容的教學時，這一部分的教學重點就是讓學生掌握二進制基本原理，然后能夠操作二進制、八進制、十進制以及十六進制之間的相互轉換。由于之前學生沒有接觸過這方面的信息技術知識，所以在項目式教學中，教師要先讓學生進行二進制轉化為十進制、八進制等這種簡單的練習，教師要在教學過程中多與學生開展提問式引導，在互動過程中幫助學生掌握這些基本的信息技術知識點，等學生都熟練掌握之后再進行八進制與十進制、十六進制之間的轉換，這樣才能更好的完成《編碼的基本方式》這一部分的教學任務。項目內容選擇會對教學效果帶來直接影響，所以在開展項目教學時，教師要結合學生的實際情況選擇適合的項目，可以先選擇簡單、基礎的項目，然后再逐漸提升學習難度，還要加上與學生的互動式提問，可以幫助學生更好的掌握信息技術知識。

（二）構建教學情境，突出項目重點

構建良好的教學情境可以為項目式教學互動措施的有效運用創(chuàng)造良好條件。所以教師要在信息技術課堂中構建一個好的項目教學情境，這樣可以充分調動學生的課堂積極性，突出學生的課堂主體地位，使學生自主學習和探究能力得到提升。

例如，在學習《人工智能》這一部分內容時，由于人工智能已經得到了廣泛應用，所以在學習這一部分內容時，教師可以向學生進行提問：大家知道什么是人工智能嗎？生活中你見過哪些與人工智能相關的技術、軟件或是設備呢？然后再借助幻燈片營造良好的教學情境，以生動形象的方式引領學生認識什么是智能教育，進而讓學生更好的了解智能教育的工作原理，教師可以開展實操項目，讓學生自己操作使用“在線翻譯軟件”，學生在實際操作體驗過程中就能夠感受到人機翻譯的區(qū)別進而更好的掌握智能教育的應用方式。

（三）開展小組活動，提升學生合作能力

互動式教學要求教學工作始終圍繞學生開展，因此會比較考驗學生的實踐能力和學習能力，對于高中信息技術課程來說，很多項目是學生無法獨立完成的，所以在項目教學中，教師就要開展小組活動，讓學生通過小組合作共同完成一個項目，以提升學生的合作能力，增強學生之間的互動與交流，進而提升學生的實踐探究能力。

例如，在《計算機解決問題的過程》這一部分內容的學習時，由于學生只會操作使用計算機，但是卻不了解計算機是如何利用程序解決問題的，所以教師可以以“最強大腦”這個游戲為項目，先帶領學生了解最強大腦游戲解決問題的原理及流程，并指導學生進入代碼編輯頁面，然后再讓學生結成小組一起來操作修改游戲代碼，進而幫助學生更好的了解計算機解決問題的過程。

（四）項目完成后進行科學點評

學生在完成教師所制定的項目后，對項目完成結果進行科學點評同樣是實現教師與學生之間互動交流的有效途徑，科學點評可以幫助學生發(fā)現自己學習中的不足，還可以使教師認識到自己教學中需要調整的地方。為此，教師在項目完成后可以讓學生針對本節(jié)課教學做出點評，而教師要尊重學生，悉心聽取學生的意見和建議，然后對項目教學策略進行調整，以更加滿足學生的學習需求。教師對學生的評價也要以鼓勵為主，指出學生在項目完成過程中存在的問題，幫助學生在今后學習中實現更好進步。

結 語

總的來說，項目教學互動是一種有效的現代化教學策略。為此，信息技術教師在今后教學中，要根據學生以及教學實際情況，充分發(fā)揮項目教學互動策略的優(yōu)勢，提升高中生信息技術教學效果，幫助學生實現綜合能力的提升。

參考文獻：

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