蔣芬榮

摘要：現(xiàn)階段，許多教師對(duì)小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合做出了一定的嘗試，但是在實(shí)際教育過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也沒(méi)有真正考慮到語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)需求，導(dǎo)致班主任管理工作與語(yǔ)文教育之間的融合不夠緊密，不僅影響到了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也在一定程度上限制了班級(jí)管理的效果。面對(duì)這樣的情況，教師必須充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況，讓語(yǔ)文教育中的班級(jí)管理價(jià)值得到充分體現(xiàn)，確保高質(zhì)量的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;班主任工作;語(yǔ)文教學(xué)

在我國(guó)教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，班主任必須充分重視班級(jí)管理工作的順利落實(shí)，以多樣化的班級(jí)管理手段，更好的滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。當(dāng)前許多小學(xué)班主任都是由語(yǔ)文教師兼任班主任，既承擔(dān)著班級(jí)管理的責(zé)任，同時(shí)也需要負(fù)責(zé)語(yǔ)文教育工作，將小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，這是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是優(yōu)化班級(jí)管理效果的必然選擇。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的積極意義，結(jié)合筆者實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)有效融合的策略。

一、小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的意義

（一）有利于提高班級(jí)管理實(shí)效性

推動(dòng)小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合，這是提高班級(jí)管理時(shí)效性的基礎(chǔ)前提和保障，相較于傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作模式，充滿文化氣息的語(yǔ)文教育活動(dòng)，本身也具備一定的班級(jí)管理價(jià)值，無(wú)論是情感教育還是德育，都能夠很好的對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響。小學(xué)語(yǔ)文課程中蘊(yùn)含著豐富的教育元素，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力以外，更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行合理引導(dǎo)，這樣一來(lái)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，更好的理解課文中蘊(yùn)含的深刻情感內(nèi)涵。在班級(jí)管理工作與語(yǔ)文教育工作相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠得到有效轉(zhuǎn)變，班級(jí)管理實(shí)效性能夠得到充分提升。

（二）有利于豐富小學(xué)語(yǔ)文教育資源

傳統(tǒng)教育模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，主要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)課文的分析，導(dǎo)致學(xué)生接觸到的語(yǔ)文知識(shí)相對(duì)有限，不利于學(xué)生知識(shí)體系的合理建構(gòu)。在小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，學(xué)生能夠接觸到的學(xué)習(xí)素材更加豐富，無(wú)論是解決問(wèn)題的思想方法還是其他形式的學(xué)習(xí)素材，都能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生的思想觀念能夠得到充分轉(zhuǎn)變。班主任教育管理工作涉及到方方面面，無(wú)論是對(duì)具體案例的有效分析，還是班主任傳遞出的價(jià)值觀念，這些都能夠在一定程度上服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，班主任同樣能夠?qū)W(xué)生的認(rèn)知方式作出合理引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠受到潛移默化的影響，奠定良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合策略

（一）深入挖掘德育元素，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

德育是小學(xué)班主任管理工作中的重要任務(wù)，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含的豐富德育資源，讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)發(fā)展提供保障。這就要求教師能夠?qū)滩倪M(jìn)行細(xì)致的分析，并且從中挖掘具有實(shí)踐價(jià)值的德育元素，讓學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)。實(shí)際上小學(xué)生正處于價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)教師開(kāi)展的德育活動(dòng)，學(xué)生能夠產(chǎn)生更加深刻的印象，這樣一來(lái)德育不再局限于單一的理論性講解，而是能夠覆蓋語(yǔ)文教育的方方面面。舉個(gè)例子在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文《為中華之崛起而讀書(shū)》一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以聯(lián)系班級(jí)管理工作中“讀書(shū)的意義”相關(guān)的教育主題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更加深刻的思考，圍繞為何讀書(shū)這一問(wèn)題進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生能夠樹(shù)立崇高的人生理想，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小組合作探究能夠有效提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目標(biāo)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠基于良好的小組學(xué)習(xí)氛圍更好的解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。這就要求教師在組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的分組，充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)，確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利實(shí)施。以《四季之美》一課為例，開(kāi)展合作探究活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自身喜歡的季節(jié)進(jìn)行相關(guān)的描述，試圖說(shuō)服其他組員。經(jīng)過(guò)小組內(nèi)部的有效探討，教師還可以在班級(jí)層面為學(xué)生搭建展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了集體的榮譽(yù)而不斷參與探究活動(dòng)。

（三）分析課文深刻情感，不斷豐富學(xué)生精神

小學(xué)語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含著豐富的情感教育素材，在推動(dòng)班主任管理工作與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，教師需要把握好對(duì)學(xué)生情感觀念的引導(dǎo)，不斷豐富學(xué)生的精神世界。這就要求教師具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，能夠通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的有效剖析，讓情感教育元素得到充分體現(xiàn)，并且有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠保持積極向上的情感態(tài)度，并且能夠善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好情感。以小學(xué)語(yǔ)文《慈母情深》一課為例，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)母愛(ài)這一情感進(jìn)行分析，以及對(duì)感恩這一美好品德進(jìn)行培養(yǎng)。課文中作者與母親相互理解、相互付出，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能夠感受到母愛(ài)的偉大，同時(shí)也能懂得回報(bào)父母的道理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間參與生活實(shí)踐活動(dòng)，圍繞“我為父母做一件小事”的主題，表對(duì)父母表達(dá)感恩與愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，推動(dòng)小學(xué)班主任工作與語(yǔ)文教育學(xué)的有效融合，這是提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是滿足學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)的必然要求。教師必須對(duì)班主任管理工作形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，將班級(jí)管理的相關(guān)要求帶到語(yǔ)文教育中，讓學(xué)生能夠在接受德育的過(guò)程中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，在接受情感教育的過(guò)程中培養(yǎng)人文精神，最終推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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