李竹

摘要：數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)，在小學(xué)這個(gè)初步接觸數(shù)學(xué)的階段，更應(yīng)注重學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。下文以北師大數(shù)學(xué)教材為例，從鍛煉計(jì)算能力、養(yǎng)成良好審題習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面，立足數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，探討如何提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)計(jì)算能力;基礎(chǔ);訓(xùn)練;審題能力;學(xué)習(xí)興趣

前言：

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。應(yīng)用題教學(xué)是為了將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到一個(gè)抽象卻聯(lián)系實(shí)際的情景中。因此應(yīng)用題教學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)有趣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在鍛煉他們的抽象思維能力的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、立足基礎(chǔ)，鍛煉運(yùn)算能力

無(wú)論做何事，只有打好“地基”才能做到“平地起高樓”。因此要想提升小學(xué)生的計(jì)算能力，首先需要立足基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)算術(shù)題的練習(xí)，鍛煉好計(jì)算能力。運(yùn)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，如若運(yùn)算能力不達(dá)標(biāo)，何談解題呢？所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。運(yùn)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且基礎(chǔ)的訓(xùn)練必定是反復(fù)而枯燥的，教師應(yīng)對(duì)此有充分的認(rèn)知，采取一些必要的手段、合適的方式進(jìn)行定量的訓(xùn)練?；A(chǔ)的運(yùn)算能力除了基礎(chǔ)知識(shí)和公式以外還包括了規(guī)范的書(shū)寫(xiě)計(jì)算過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)出錯(cuò)大部分原因是由于部分同學(xué)計(jì)算過(guò)程的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不工整而導(dǎo)致，但是重新檢查其過(guò)程可得知學(xué)生列出的算式卻是正確的。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，注重良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，以自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式。

例如，為提升學(xué)生運(yùn)算能力，首先，教師可以每天布置適量的計(jì)算題。每日的運(yùn)算任務(wù)可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，最終達(dá)到熟能生巧的目的。其次，注重規(guī)范書(shū)寫(xiě)。教師在課堂授課時(shí)，應(yīng)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、完整的計(jì)算過(guò)程然后并且進(jìn)行過(guò)程的思路講解，時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成正確計(jì)算書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，達(dá)到潛移默化影響的目的。最后，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。教師應(yīng)定期的檢查學(xué)習(xí)的訓(xùn)練情況，對(duì)于學(xué)生的不足之處可以進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。初次之外，還可以進(jìn)行定期的隨堂小測(cè)，以達(dá)到鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，教師應(yīng)立足基礎(chǔ)，鍛煉好學(xué)生的計(jì)算能力。

二、注重培養(yǎng)，養(yǎng)成良好審題習(xí)慣

習(xí)慣決定人生，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣，將有益于一個(gè)學(xué)生的一生。解答一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，首先要進(jìn)行的審題，也就是對(duì)于題目的理解，明白題目說(shuō)的是什么，篩查有效信息，過(guò)濾掉無(wú)效信息，明白題目的要求。很多學(xué)生解題的失敗的原因很多都出在了審題上，審題的不細(xì)致，急于解題或者理解能力差等都是學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題。由此看來(lái)養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的重要性。審題習(xí)慣的培養(yǎng)需要教師的教導(dǎo)與學(xué)生的反思相結(jié)合。教師應(yīng)傳授學(xué)生審題的步驟，首先，學(xué)生應(yīng)先瀏覽題目，勾畫(huà)出題目主干以及有效信息;其次，聯(lián)系所學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)題目的知識(shí)點(diǎn)，找出可運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn);最后，在腦海中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程想象，以找到正確的解題方法。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)反思自己的錯(cuò)誤以及不足之處，學(xué)而省才會(huì)有所得。

例如，在靠墻圍籬笆求籬笆周長(zhǎng)的應(yīng)用題中，已知我們需要將面前這塊地圍成長(zhǎng)為10米，寬為5米的地，求籬笆的周長(zhǎng)。如果沒(méi)有認(rèn)真的審題，進(jìn)行腦海中的縝密的邏輯思考，就會(huì)這題可以等同于求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，然后將長(zhǎng)、寬進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加，那么這個(gè)答案就是錯(cuò)誤的。通常情況下，是可以這么求，但是當(dāng)題目告訴我們是有一邊靠墻，那么久需要思考了，究竟是長(zhǎng)靠墻呢？還是寬靠墻？因此，應(yīng)用題的審題技巧十分關(guān)鍵，要想提升學(xué)生的計(jì)算能力教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的審題能力。

三、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣來(lái)源于生活，興趣又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是提升其計(jì)算能力的關(guān)鍵。北師大版本的數(shù)學(xué)教材從每個(gè)單元的命名上我們就可以看出來(lái)，非常的生動(dòng)，且內(nèi)容具有童趣和教學(xué)趣味，內(nèi)容的設(shè)計(jì)都是從生活中取材。同時(shí)教材給了教學(xué)和小學(xué)生足夠的空間，內(nèi)容的延展性比較好。因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)透徹的研究教材，聯(lián)系學(xué)生接觸到的生活實(shí)際，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性和開(kāi)拓性的教學(xué)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉其應(yīng)用能力。

例如，北師大數(shù)學(xué)教材版本中的“觀察物體”、“圖形的運(yùn)動(dòng)”等單元都結(jié)合了學(xué)生接觸到的生活實(shí)際，利用生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在聯(lián)系生活的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用題的設(shè)計(jì)也充分聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，利用超市、校園等學(xué)生熟悉的場(chǎng)所設(shè)計(jì)題目背景，讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)并不知識(shí)枯燥、乏味的，而是可以運(yùn)用到實(shí)際之中的。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且能將數(shù)學(xué)計(jì)算能力運(yùn)用到生活實(shí)際中去的。

總結(jié)：

綜上所述，在教學(xué)中，教師要不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的特點(diǎn)教學(xué)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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