李峰

摘要：我們的教育最終還是要回到“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題上來(lái)。小學(xué)作為學(xué)生接受系統(tǒng)教育的初始階段，有著十分特殊的意義，這一階段教育教學(xué)工作的開(kāi)展關(guān)系重大。作為一名校長(zhǎng)，要認(rèn)真思考這一問(wèn)題，找好方向，落實(shí)具體實(shí)施策略，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展成長(zhǎng)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;養(yǎng)其根;定其向;蓄其力;立其本;遠(yuǎn)大理想;校園文化

教育究竟是什么，幾千年來(lái)，人們一直在追問(wèn)這一問(wèn)題。歷代的先賢、圣人、大儒給出過(guò)不同的解讀。近十幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)式的發(fā)展，在這一發(fā)展過(guò)程中，各種社會(huì)問(wèn)題也頻繁，并映射到當(dāng)下的教育中，很多教育工作者也在尋找著自己對(duì)教育的解讀。在我看來(lái)，小學(xué)教育要“養(yǎng)其根、定其向，蓄其力、立其本”，重視立德樹(shù)人，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，使我們的小學(xué)生成為一代有品德、有行動(dòng)力、有理想的好少年。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，注重品德教育

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我們對(duì)于整個(gè)社會(huì)的道德水平，以及學(xué)生品德教育給予了更大的關(guān)注。小學(xué)教育也應(yīng)該更為重視學(xué)生的良好品德的培育。品德是我們的根，是我們安身立命的根本，沒(méi)有良好的品德作為基礎(chǔ)，即使學(xué)習(xí)再好，也終會(huì)成為對(duì)社會(huì)無(wú)用之人。因此，小學(xué)教育要從以往的唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變到做分?jǐn)?shù)之上的教育。

在學(xué)校中，班主任作為與學(xué)生接觸最緊密，交流最密切的人，承擔(dān)的品德教育的重任。作為一名小學(xué)班主任，要對(duì)學(xué)生的情況有全面的了解，要積極掌握學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，要不斷利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)的教育學(xué)知識(shí)，夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)能力。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的品行時(shí)，要及時(shí)予關(guān)注，并借助正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。在與學(xué)生日常的相處中，班主任也應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)品德上的標(biāo)桿，使學(xué)生起而效之。作為班主任，工作是繁瑣、復(fù)雜的，在品德教育方面，需要做的工作還有很多，像良好的班級(jí)氛圍的營(yíng)造，班級(jí)凝聚力的提高，班級(jí)文化的建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)的組織等。這些工作都能夠給學(xué)生的品德帶來(lái)正面的影響。并且，在活動(dòng)中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作力、溝通力、創(chuàng)新力等走上社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必備的一些綜合素養(yǎng)。需要注意的是，一切品德教育工作的開(kāi)展都務(wù)必要貼合學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)，選擇易于被學(xué)生接受的方式推進(jìn)德育活動(dòng)。當(dāng)然，小學(xué)班主任還要在此過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生差異，思考學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)需求，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，確保學(xué)生可以順利實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出公平教育、愛(ài)滿天下的正確思想。

二、完善管理制度，培養(yǎng)良好習(xí)慣

一所學(xué)校應(yīng)該有著完善的管理制度，這也是校長(zhǎng)工作中的重要內(nèi)容。就目前來(lái)看，很多小學(xué)的管理制度還不夠完善，存在管理低效、管理陳舊、制度硬性等缺點(diǎn)。在我看來(lái)，一所學(xué)校的管理制度在做到規(guī)范、完善的同時(shí)，還應(yīng)該具有人性化，太過(guò)強(qiáng)硬的制度，只會(huì)遭到學(xué)生的反感。因此，我們的管理應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)，由此，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好的規(guī)勸和引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！皩W(xué)海無(wú)涯”，良好的習(xí)慣將能夠帶領(lǐng)學(xué)生乘風(fēng)破浪。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，以往的小學(xué)教育太過(guò)注重知識(shí)的傳授，恰恰忽略了習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，我們必須對(duì)此重視起來(lái)，以管理制度形成規(guī)范和引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

在管理制度的具體落實(shí)中，要彰顯學(xué)生的主體地位，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性潛能，要能夠充分明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，并應(yīng)用到學(xué)?；顒?dòng)中，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生積極參與到學(xué)?；顒?dòng)中，還能促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。此外，學(xué)校方面也應(yīng)該堅(jiān)持“五育并舉”的理念，加強(qiáng)小學(xué)生的多維發(fā)展，多開(kāi)展一些豐富的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中達(dá)到培養(yǎng)的目的。這里要注意的是，無(wú)論是通過(guò)哪種方式，我們都要及時(shí)給予反饋評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才能持之以恒的養(yǎng)成好的習(xí)慣。

三、校園文化建設(shè)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想

校園文化是一所學(xué)校根植于歷史、基于現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái)的氣質(zhì)稟賦，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)。校園文化對(duì)師生起著導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)和約束的作用，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。校園文化的建設(shè)涉及多個(gè)方面，拿學(xué)校氛圍來(lái)說(shuō)，學(xué)校氛圍也是一種語(yǔ)言，是一種傳遞信息的獨(dú)特的交往形式，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。我們可以要求各班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定一些可以具體落實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃。比如，落實(shí)三個(gè)“一”，即讀好一本書(shū)——師生攜手共讀一本書(shū)，讀完、讀懂;做好一件事——教師引領(lǐng)學(xué)生一同做，邊讀邊記;樹(shù)好一榜樣——樹(shù)立一個(gè)讀書(shū)好榜樣，實(shí)踐一種讀書(shū)精神。充分利用黑板報(bào)，適當(dāng)布置些有關(guān)讀書(shū)的名言、方法等，渲染讀書(shū)的氣氛。從書(shū)中獲取知識(shí)、豐富見(jiàn)識(shí)、了解歷史、展望未來(lái)，進(jìn)而樹(shù)立遠(yuǎn)大理念，成為一個(gè)博愛(ài)、奉獻(xiàn)、自信的人。

總而言之，校長(zhǎng)是學(xué)校教育發(fā)展的帶頭人，我們要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展，關(guān)心教育的發(fā)展，關(guān)心祖國(guó)的發(fā)展，培養(yǎng)有有品德、有行動(dòng)力、有理想時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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