文治麗

摘要：眾所周知，語文知識學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而閱讀作為語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的一項(xiàng)重要基本功，對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及表達(dá)思想的鍛煉有非常重要的作用。只有引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，才能夠從不同的文學(xué)作品以及知識體系當(dāng)中吸取更多的知識經(jīng)驗(yàn)，而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及發(fā)展的目標(biāo)。本文以學(xué)生廣泛閱讀為研究對象，探討如何通過評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀，概述評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀的意義，找出該過程當(dāng)中存在的問題并提出對應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段學(xué)生廣泛閱讀有效性提升起到一定的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：評價(jià);廣泛閱讀;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

書籍是人類智慧的源泉，也是人類進(jìn)步的階梯。在語文學(xué)習(xí)過程中，通過閱讀的方式，能夠讓學(xué)生積累更多的知識，了解更多的信息，不僅可以促進(jìn)學(xué)生三觀的養(yǎng)成，同時(shí)有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，拓展學(xué)生的閱讀廣度和深度。使學(xué)生通過閱讀的方式積累更多的，知識從而達(dá)到自我綜合素養(yǎng)強(qiáng)化的目標(biāo)。而評價(jià)作為一種定性的方法，能夠讓學(xué)生充分了解自己在閱讀方面的缺陷以及漏洞，從而使學(xué)生更好地調(diào)整閱讀的內(nèi)容、順序及方向，使學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)知識的積累、豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，從傳統(tǒng)文化、經(jīng)典名著、地理人文等不同類型的書籍當(dāng)中獲取更多的知識，實(shí)現(xiàn)閱讀綜合有效性體現(xiàn)以及閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀問題總結(jié)

（一）教師對評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀教學(xué)方法重視性不強(qiáng)

雖然閱讀作為一種知識獲取的有效途徑，但是，教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中仍然重視學(xué)生成績的優(yōu)化以及綜合素養(yǎng)的提高，所使用的教學(xué)方法也是對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)。要求學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，對相關(guān)的課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并且對閱讀過程中所需要思考的問題和思考的內(nèi)容做強(qiáng)制性的規(guī)定和限制。這不但會阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)，也會對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙。學(xué)生帶著教師所規(guī)定的問題進(jìn)行閱讀，不僅會限制學(xué)生想象力的發(fā)揮，同時(shí)也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的厭惡心理，降低閱讀的積極性和興趣，導(dǎo)致閱讀有效性難以體現(xiàn)，影響學(xué)生的閱讀發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師過度重視教學(xué)任務(wù)的完成，對于廣泛閱讀仍處于一種教學(xué)偏見的階段，認(rèn)為學(xué)生沒有必要把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間花費(fèi)在廣泛的閱讀當(dāng)中，需要精確的閱讀課本內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)問題探究、分析、解決的目的，為學(xué)生實(shí)際考試過程中快速解決課文問題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這種錯(cuò)誤的思想會導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性下降，影響學(xué)生閱讀積累，致使閱讀表現(xiàn)出一種病態(tài)的狀態(tài)，難以發(fā)揮廣泛閱讀語文知識積累的作用。

（二）部分教師的評價(jià)存在主觀上的臆斷性

眾所周知，教師對于不同學(xué)生表現(xiàn)為不一樣的態(tài)度，對于優(yōu)秀的學(xué)生，教師采取的是積極教學(xué)的原則，教師所采取的是不關(guān)注原則，如果教師在評價(jià)過程中采取不同的對待方式，對待學(xué)生可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，在閱讀自信心方面，表現(xiàn)為較差的狀態(tài)，影響學(xué)生的發(fā)展。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是教師在學(xué)生閱讀評價(jià)過程中主觀上的臆斷性會導(dǎo)致不同語文作文素質(zhì)的學(xué)生得到不同的評價(jià)。優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升閱讀的積極性和閱讀的面積，使學(xué)生進(jìn)一步積累更多的語文知識，從而實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的積累以及寫作技巧的學(xué)習(xí)。而對于一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，不僅會造成學(xué)習(xí)自信心的下降，同時(shí)還會影響閱讀質(zhì)量和閱讀的效果，造成學(xué)生在下一階段學(xué)習(xí)過程中降低閱讀的有效信，閱讀成績無法提升形成惡循環(huán)，造成學(xué)生發(fā)展受限。

二、如何通過正確評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀

（一）提升教師評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教學(xué)重視性

教師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所起到的引領(lǐng)作用非常的重要，所以必須要加強(qiáng)教師的認(rèn)知，才能夠提升學(xué)生閱讀的有效性，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到廣泛閱讀并積累相關(guān)知識的目標(biāo)。

教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)知識查詢或相關(guān)資料查閱的方式加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)對學(xué)生閱讀的重要性的理解，了解如何正確評價(jià)學(xué)生的閱讀方式、閱讀內(nèi)容和閱讀流程以鼓勵(lì)學(xué)生為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀積極性，從而使閱讀的質(zhì)量進(jìn)一步提高，為學(xué)生積累更多的語文知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）公平公正的對學(xué)生閱讀進(jìn)行評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀積極性提升

教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中要公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生，要對其本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及語文綜合素質(zhì)進(jìn)行精確的評價(jià)，讓他們充分了解自己在閱讀方面所存在的缺點(diǎn)以及漏洞并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀的理解以及廣泛閱讀質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛閱讀前提下相關(guān)知識進(jìn)一步積累的目標(biāo)。

為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師要在教學(xué)環(huán)境中對學(xué)生進(jìn)行公平公正的評價(jià)。通過了解每一個(gè)學(xué)生的閱讀特質(zhì)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將學(xué)生的閱讀缺點(diǎn)和閱讀方向告知學(xué)生，讓學(xué)生明白自己的缺陷在哪些地方并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而實(shí)現(xiàn)廣泛閱讀知識理解以及知識加強(qiáng)的目標(biāo)。并且，教師要在整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的閱讀自信心，讓學(xué)生積極地投入到廣泛閱讀當(dāng)中，獲取更多的知識，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，為保障教師通過評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生廣泛閱讀的目的，教師要重視閱讀教學(xué)過程中的各種問題并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合教師重視性加強(qiáng)以及閱讀公平公正的評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生說閱讀記性提升的目的，為學(xué)生下一階段閱讀發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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