韓古華

摘要：實驗教學是初中教學的重要組成部分，對于學生而言十分重要。本文立足于初中化學課堂教學實踐活動，分別從“引入生活元素，高效開展實驗教學”“創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍”“多媒體導入法，激發(fā)學習興趣”這三個方面入手，針對初中化學實驗教學有效方法的研究進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;有效方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

初中化學是眾多科目之中較為重要的學科，對于學生的綜合成績有著重要的影響作用，甚至決定著學生的未來發(fā)展方向。然而，大部分學生對于化學并沒有好感，甚至認為化學的學習毫無用處，所以在課堂學習期間十分敷衍，學生在課堂之中走神、昏睡等情況司空見慣。因此，任課教師一定要引起相應的注意，需要根據自己多年的教學經驗設計新怡的教學方式來進行各方面的綜合考慮，運用各種多樣化的教學方法來提高課堂氣氛，實施初中化學有效教學，對繁瑣枯燥的學習過程進行優(yōu)化。同時，任課教師還要跳傳統(tǒng)教學理念的束縛和舒適圈，大膽嘗試新的教學方式和教學理念，在教學期間遇到問題和挫折時，及時分析和研究，制定針對性教學策略，進而獲得更佳的教學效果，也為教師教學能力的提升、個人素養(yǎng)的提高奠定基石。只有這樣，教師才能順利完成教學任務，才能推動學生向前不斷地發(fā)展和進步，同時推動初中化學課堂教學的進步。

一、引入生活元素，高效開展實驗教學

俗話說：“興趣是學生最好的老師?！碑攲W生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，更會自主尋找學習資源，大大增加學生投入到學習之中的時間和精力。為此，任課教師可以從生活化教學情景入手，將學生所學習的知識與實際生活相結合，使得學生運用自己所學習的知識自主開展化學實驗，既可以加深學生對于知識的了解和認識，又能提升學生化學知識的運用能力。

像學習“空氣”為例，創(chuàng)設生活化情景：首先任課教師出示和介紹一些典型的空氣污染事件，或者和學生講解一些有關空氣污染的事件，強調其后果，使得學生意識到空氣的重要性，還可以和學生共同討論一些放置空氣污染的辦法。隨即，任課教師讓學生分組開展空氣實驗，首先準備兩個燒瓶、兩個蠟燭等，將兩個燒瓶中其中一個空氣進行抽干，保持真空狀態(tài)……有的學生說道：“沒有空氣我們會窒息，會死亡?！边€有的學生說道：“在真空環(huán)境中……”通過在化學課堂之中引入生活化元素可以誘發(fā)學生的學習欲望，加深學生的認識。

二、創(chuàng)設競賽情境，營造學習氛圍

學習氛圍對于學生而言十分重要，好的學習氛圍可以帶動更多的學生投入到學習期間，壞的學習氛圍可以促使學生分神、走心，不能專心投入學習之中。為此，任課教師可以充分利用競賽教學情境授課，比賽情境的創(chuàng)建能夠激發(fā)學生的斗志，促使學生積極投入其中，教師需要充分挖掘課本的內容，結合教學的目標，讓學生在參與實驗的過程中，激發(fā)其思維的成長，達到深入掌握知識的目的。

如教學“我們身邊的物質”為例，首先任課教師規(guī)定競賽規(guī)則：學生以小組為單位參與其中，以按鈴搶答的方式開展競賽，教師提出實驗名稱，學生在最短的時間內完成實驗，且在競賽提問環(huán)節(jié)中回答正確問題得一分，回答錯誤問題扣一分，優(yōu)先得分15分的小組極為獲勝。比如學生開展了硬水、軟水的鑒別和蒸發(fā)實驗。首先學生需要準備一個鐵架臺、玻璃棒、酒精燈、燒杯等，在準備好實驗用具后，就可以開展實驗了。果然，在競賽情境的創(chuàng)設下，學生們變得異常興奮和激動，完全沉迷于競賽之中，久而久之學生的學習成績得到提高，自然對于化學的學習保持良好的學習體驗和好感。

三、多媒體導入法，激發(fā)學習興趣

在現在科技發(fā)展迅速的時代中，課堂教學也變得科技化起來。任課教師通過自己的教學經驗來設計教學，來使得教學與圖像、視頻加以整合，使得課堂教學變得生動、鮮活，有效激發(fā)學生的學習興趣，以便達到任課教師課堂教學目的。同時，信息技術還擁有聲情并茂的教學特點，可以讓學生在視覺和聽覺的雙重刺激下學習知識，大大強化教學效果。

如教學“燃燒與滅火”為例，首先任課教師采取信息技術導入新課，來激發(fā)學生的學習興趣。視頻出示：我們對于火是十分熟悉的，火推動著我們人類歷史文明的進步，不僅可以為我們解決生存問題，還可以為我們提供火力能源的使用。在奧運圣火、火災現場等，我們都可以看到火的身影……通過視頻的展示，吸引學生的眼球，激發(fā)學生的學習興趣。“大家在視頻之中看到火的不同用處，但是生活之中火也是一個巨大的安全隱患，那么大家有什么好的辦法滅火嗎？”學生說道：“可以用水?！边€有的學生說道：“可以用滅火器?！逼浯危處煶鍪緶缁饘嶒炓曨l教學，準備剪刀、蠟燭、濕抹布……果然，在教學期間，學生的學習興趣被激發(fā)，對于化學實驗掌握得更為透徹。

總而言之，雖然初中化學教學下有了一定的起色，但是任課教師還是不能掉以輕心，在教學期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學道路，為推動初中化學課堂教學奉獻出自己一份微薄的力量，還要多給予學生一分耐心和細心，了解學生的學習情緒和學習困難等，給予學生合適、及時的幫助。

參考文獻

[1]秦成翠，熊言林.安徽省農村初中化學實驗教學現狀的調查與思考[J].化學教育，2010，31（12）：2.

[2]陸春華.論當前初中化學實驗教學中存在的一些問題及對策[J].化學教學，2014（5）：3.