石靜波

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，小組成員共同學(xué)習(xí)的模式。大家為了相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起努力，又有同學(xué)的陪伴，大家都有自己的任務(wù)，效率會更高，會更加有動力。這種模式符合新課標(biāo)課程改革的目的，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。本文主要分析小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實踐研究。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語教學(xué);實踐研究

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

隨著社會的進步發(fā)展，全面推動教育教學(xué)的發(fā)展過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，開始被廣泛運用到教學(xué)當(dāng)中，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。由于中職英語教學(xué)受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的影響，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率也不高。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式，有利于合作意識與合作能力的提升。

一、中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）中職學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的積極性

相比重點中學(xué)和普通中學(xué)，中職學(xué)校的生源差一些，大部分是學(xué)習(xí)功底較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，會形成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于合作課堂的進行。此外，還有一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺少表達，不能很好地融入小組合作學(xué)習(xí)中，體會不到合作學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)今時代，很多學(xué)生是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識，習(xí)慣以自我為中心，不屑聽取別人的意見。還有部分學(xué)生因為自身的性格問題，比較羞赧，性格內(nèi)向，害怕自己的回答會引起大家的嘲笑，不敢輕易發(fā)表自己的看法，在小組中的存在感很低，積極性很差。即使有部分學(xué)生比較擅長英語學(xué)科，能夠有效地活躍課堂，與教師很好地進行互動交流，但這種模范帶頭作用是有限的，不能很好地調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

（二）教材內(nèi)容缺乏有效整合

英語教材是學(xué)習(xí)英語知識的重要載體，依據(jù)教材設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，教師要選擇合適的章節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要對教材進行仔細研究，根據(jù)中職學(xué)生的英語水平，判斷哪些章節(jié)適合小組合作學(xué)習(xí)，對有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行有效整合;對于教材中不夠完整的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充，保證小組成員的順利合作。教材是固定的，但老師上課的方式可以多樣化，課程內(nèi)容可以更豐富，有效整合教材，便于教學(xué)的順利開展和學(xué)生更好地進行合作交流。但在實際教學(xué)過程中，由于部分中職教師的能力和知識有限，缺乏對教材內(nèi)容的有效整合，只是單純地對教材已有的內(nèi)容按順序進行講解。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的有效運用方法

（一）開展小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)模式是將個人努力和團體合作相結(jié)合，開展小組合作學(xué)習(xí)要做好以下幾個方面工作。首先做到課前預(yù)習(xí)。在討論前，每個小組成員要對小組任務(wù)進行學(xué)習(xí)，明確任務(wù)內(nèi)容包括哪些方面，明確重難點，對有疑惑的地方進行標(biāo)注。做好小組內(nèi)的預(yù)習(xí)，小組成員間可以相互監(jiān)督，成績優(yōu)異的學(xué)生可以幫助差等生熟悉英語單詞、語句和篇章內(nèi)容，方便后期交流的正常進行。小組內(nèi)可以互相進行檢查，組長要檢查大家是否按時完成了老師布置的作業(yè)，該記憶的單詞是否掌握。接下來，進行小組討論。就老師所留的問題進行組內(nèi)發(fā)言，其他同學(xué)要注意傾聽，在聽的同時可能受到啟發(fā)，對于問題的解答有新的看法。主要對有疑問的問題進行討論，可以各抒己見，小組共同進行探討，尋求問題的答案。通過小組共同探究，不僅可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，還可以增強自己的表達能力和溝通能力。然后小組間開始競爭回答，以PPT或搶答的形式匯報討論成果，向其他組展示自己組的學(xué)習(xí)成果。對于問題的解答，各個小組可能不盡相同，當(dāng)出現(xiàn)分歧時，教師可以組織全班學(xué)生進行討論，加強全班學(xué)生間的合作交流。在這種競爭回答的過程中，小組成員的榮譽感增強，感受到思維碰撞帶來的快樂。最后，教師對各個小組的回答進行針對性點評，對出現(xiàn)的分歧進行細致講解。小組討論的過程中出現(xiàn)爭論是在所難免的，可能是由于學(xué)生對知識點的掌握不夠透徹，對某些重難點沒有理解，這就需要老師對出現(xiàn)的錯誤進行講解和糾正，對知識點進行總結(jié)。

（二）要合理分組

要想實施有效的合作教學(xué)模式，教師必須對班級學(xué)生進行合理的分組，這是合作教學(xué)取得成功的前提條件。因為每個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)水平肯定是不一樣的，而對這些層次不一的學(xué)生如何再進行分組，便直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)效果的成敗，所以合理分組是非常重要的。正常情況下，小組合作學(xué)習(xí)一般5人左右比較合適，分組時要合理搭配一些優(yōu)等生和學(xué)困生，另外，還要注意使各小組成員在學(xué)習(xí)水平、心理特征、能力特長等方面得到互補、協(xié)調(diào)，小組中男女比例應(yīng)做到均勻。每一個小組中學(xué)生的英語能力都是有強有弱的，學(xué)習(xí)成績更是有高有低的，學(xué)習(xí)方法也是各不相同的，而且在組員間交流時可以相互影響、做到取長補短，從根本上進一步增強每一位學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。同時在合作教學(xué)中，教師還要特別關(guān)注一些學(xué)困生，要合理安排他們在小組中的作用。比如，以小組單詞接龍競賽的方式，讓一些學(xué)優(yōu)生認識到他們記憶單詞的優(yōu)勢，學(xué)困生也能充分發(fā)揮他們的作用，從中體會到自己成功學(xué)習(xí)的喜悅，以及同學(xué)間那種互相關(guān)愛的真摯情感。所以，運用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠進一步提高課堂教學(xué)效率，而且可以全面提高學(xué)生的英語能力和水平。

結(jié)束語

綜上可知，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語教學(xué)益處多多。雖然學(xué)生的積極性不高及教師自身的原因，使小組合作并不深入，但是從長遠來看，仍是有很多可取之處的，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生認識到這種模式的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰當(dāng)分配任務(wù);對小組成果進行合理評價。

參考文獻

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