錢紹琴

摘要：隨著科技的發(fā)展和社會的進步，新課改正在不斷地深入，教育理念也在不斷地更新。對于初中階段的教育而言，已經(jīng)不再單是教師對學生傳授知識，還應引導學生綜合發(fā)展，在這過程中，勵志教育成為初中教育階段的重要組成部分，有效地實施勵志教育能夠幫助學生培養(yǎng)良好的意志品質，對學生的未來發(fā)展也有一定的影響。實施勵志教育需要教育工作者的努力，尤其是班主任，班主任在初中教育中起著重要的作用，對于勵志教育的實施班主任也要花費更多的心思去研究探討。本文就初中班主任如何有效實施勵志教育展開研究。

關鍵詞：初中班主任;實施;勵志教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

勵志教育，是指應用教育心理學、教育激勵學激發(fā)和喚醒學生的內在動力，使學生從“被成長”中產生生命自覺性，讓學生學會利用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。 勵志教育是信念教育，勵志教育是應試教育的補充，是初中階段教育的重要組成部分，有效實施勵志教育能夠幫助初中生找到成長中正確的方向、準則，使學生在掌握知識的同時，也能夠更好地成長。開展勵志教育有利于幫助學生樹立正確的三觀，養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，提高學生的綜合素養(yǎng)，因此，在初中階段有效地實施勵志教育是相當重要的。

一、勵志教育在實施過程中的阻力

1.勵志教育與課堂內容結合不足

在傳統(tǒng)的應試教育中，教育的目的在于使學生獲得知識，提高學習成績，傳統(tǒng)的教育往往忽略了勵志教育的重要性，這就使勵志教育沒有及時展開。勵志教育要在課堂中進行滲透，將勵志教育在課堂中呈現(xiàn)出來，不能生硬地對勵志教育進行講解，否則可能會適得其反。

2.勵志教育過于形式化

很多班主任在對學生進行勵志教育時，太過于注重形式，從而忽略了勵志教育的本質，使得勵志教育難以發(fā)揮出真正的作用。班主任在對學生進行勵志教育的時候，只是明確告知學生什么是正確的是非觀念，以大量的勵志教育為主，給學生灌輸勵志教育的素材，要求學生去學習，但并沒有告訴學生該怎么學，為什么要學，使得學生無法正確地學習有關的教育內容，從而降低了勵志教育的質量。

3.對勵志教育的重視不夠

在課堂上，很多教師采用的依舊是傳統(tǒng)的教學方式，對于勵志教育不夠重視，忽略了勵志教育的重要性，教師不能有效地實施勵志教育，學生也不能有效地理解勵志教育，而且初中階段的學生正處于青春期，有一定的叛逆心理和盲目的抵觸心理，認為勵志教育與課堂內容和自身的成長無關，不愿意主動接受勵志教育，從而增加了教師開展勵志教育的阻力。

4.缺乏實施勵志教育的方案

為了科學有效地開展和實施勵志教育，班主任應該從教書育人的工作角度出發(fā)，優(yōu)化勵志教育體系，明確勵志教育的目的，同時做好相關的調研工作，對每個學生的性格進行分析，對不同的勵志教育做出評測、總結，學會創(chuàng)新勵志教育，從而選取合理有效的勵志教育方案，達到開展勵志教育的目的。

二、初中班主任實施勵志教育的路徑

1.優(yōu)化學習環(huán)境

環(huán)境對于學生的成長起著至關重要的作用，初中班主任作為班級的管理者，有責任為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和班級氛圍，讓學生在輕松愉悅的班級環(huán)境和氛圍中學習和成長，良好的班級氛圍也有助于開展、實施勵志教育。班主任在實施勵志教育的過程中，可以在課堂上進行合理的穿插，對學生進行鼓勵，班主任可以圍繞勵志教育的內容尋找合適的勵志教育素材，盡量貼合實際，在進行勵志教育的同時，班主任也要學會尊重每一位同學個性上的差異，要根據(jù)學生不同的性格進行因材施教。例如，有些學生過于自卑，班主任要注重指導學生正確看待自己，班主任可以在日常中多多鼓勵學生，可以在教學中對學生進行提問，然后對學生的回答給予鼓勵，就算是回答錯誤了，也要說出學生在回答上的優(yōu)勢，班主任也可以讓其他的學生幫助有自卑心理的學生，從而使學生擺脫自卑心理。

2.重視勵志教育的實施

不僅僅是教師要重視勵志教育，學生也要明確勵志教育的價值。班主任應引導學生重視勵志教育，初中階段的學生處于叛逆期，還有盲目的抵觸心理，有些學生表面上接受了班主任實施的勵志教育，但是在心理上并沒有接受，甚至會因為叛逆心理，而與教師產生相反的觀念，從而影響勵志教育的有效實施。班主任可以在日常教學中體現(xiàn)勵志教育的價值，例如，班主任可以將學生分成多個小組，在小組中，要注意成員的性格，要有內向的學生也要有外向的學生，讓學生進行分組討論，創(chuàng)建班級勵志教育活動，利用課余時間完成活動，這樣能使學生了解到勵志教育的重要性，也有利于創(chuàng)造勵志教育環(huán)境。

3.增強教育性

初中階段是學生成長的重要階段，在這個階段中，教育起著重要的作用。在進行勵志教育的過程中，班主任要學會鼓勵學生自主思考，引導學生自行理解教育的內容，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生的自信心。班主任在進行勵志教育的過程中要多與學生進行交流，發(fā)現(xiàn)學生所出現(xiàn)的問題，鼓勵學生將自己的觀念表達出來。例如，有些學生對自己的定位不夠清晰，無論是在日常生活中和學習中，都認為自己比別人強，存在著自大的心理，教師在與學生進行溝通交流的時候，學生也存在著傲慢的態(tài)度，對于這一問題，班主任應該在平常中對學生多多進行勵志教育，引導學生認清自己的定位，從而幫助學生認清自己。

結束語

勵志教育在初中階段起著重要的作用，為了使勵志教育更好地實施，需要班主任從情感態(tài)度、行為習慣、思想觀念等多方面對學生進行正確的引導，教師在教書育人的同時，要學會將勵志教育融入課堂當中。班主任要依據(jù)學生性格的不同，制定相應的勵志教育內容，創(chuàng)新勵志教育體制，做到因材施教，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質的目的，促使學生健康快樂地成長。

參考文獻

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