沈劉麗

摘要：隨著現(xiàn)代新課程革新的進(jìn)一步發(fā)展，越來越重視小學(xué)英語的作業(yè)設(shè)計(jì)。如何優(yōu)化小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)成為小學(xué)英語教師的課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。教師不僅要將課外作業(yè)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，還要讓學(xué)生在課外作業(yè)中進(jìn)一步擴(kuò)展自身的英語思維能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。本文以小學(xué)英語課外作業(yè)進(jìn)行有效闡述，就小學(xué)英語教師如何優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的建議，以此提升英語教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課外作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

英語作為語言類學(xué)科，其作業(yè)布置也有較為嚴(yán)格的要求，小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的講解，還需要教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的課外作業(yè)以此進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的英語知識(shí)，達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。新課程革新的時(shí)代背景下，小學(xué)英語教師更要進(jìn)一步優(yōu)化課外作業(yè)設(shè)計(jì)，以此達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求。

一、小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的不足

（一）作業(yè)形式簡單

大部分小學(xué)英語課外作業(yè)的設(shè)計(jì)不是英語單詞的抄寫就是英語課文的跟讀背誦，學(xué)生不能從課外作業(yè)中學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，反而會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性不高。教師設(shè)計(jì)作業(yè)的初心是讓學(xué)生通過抄寫單詞，跟讀和背誦課文進(jìn)一步鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，但是結(jié)果卻適得其反。在長時(shí)間的完成形式簡單的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，并且也不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)只是為了應(yīng)付了事，沒有任何學(xué)習(xí)效果。

（二）作業(yè)層次性較弱

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)英語作業(yè)時(shí)沒有根據(jù)每一名學(xué)生的具體情況進(jìn)行作業(yè)布置，導(dǎo)致學(xué)生在完成相應(yīng)作業(yè)時(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生不懂作業(yè)如何完成，基礎(chǔ)較好的學(xué)生不能通過完成作業(yè)得到進(jìn)一步的提升。所以這種作業(yè)設(shè)計(jì)形式對(duì)于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)極其不利，教師沒有考慮到每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，無論學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)或弱都設(shè)計(jì)一樣的英語作業(yè)，規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)作業(yè)，學(xué)生不能進(jìn)一步發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，英語水平也得不到任何提升。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)缺少自主性

小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課程作業(yè)時(shí)，大部分小學(xué)英語教師在講解完某個(gè)板塊后便布置相應(yīng)的課后習(xí)題，讓學(xué)生自主完成。教師沒有了解該試題是否適合班上每一個(gè)學(xué)生去完成，也沒有根據(jù)作業(yè)的難易程度設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)完成處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)沒有任何效果。

二、優(yōu)化小學(xué)英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

（一）重視學(xué)生讀寫能力的訓(xùn)練

小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)最重要的是減量提質(zhì)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的作業(yè)完成效能。這需要教師重視有效利用教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，根據(jù)教材的內(nèi)容，科學(xué)有效的融入相應(yīng)的英語知識(shí)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此設(shè)計(jì)高品質(zhì)的英語課外作業(yè)。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要避免學(xué)生死記硬背的情況，同時(shí)也能在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，以此得到較好的提升。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)后要反復(fù)檢查，并且找出錯(cuò)誤進(jìn)行更正，確保學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)沒有任何問題。比如說教師在每一個(gè)單元的第一部分Story time的講解時(shí)，讓學(xué)生大聲朗讀課文中的故事，并且設(shè)計(jì)相關(guān)作業(yè)讓學(xué)生在課后尋找與該課文故事相似的課外故事，抄寫與該故事相關(guān)的單詞，以此強(qiáng)化學(xué)生的詞匯積累，第二天上課之前教師要及時(shí)檢查相關(guān)單詞積累筆記。如果單純讓學(xué)生在課后朗讀課文便會(huì)無聊乏味，所以教師就要有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在短視頻的輔助下進(jìn)行英語課文的閱讀，并且讓學(xué)生試著看著字幕讀出對(duì)話的內(nèi)容，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的語言能力，讓學(xué)生在讀的過程中對(duì)該對(duì)話的內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，從而達(dá)到鞏固課文知識(shí)的目標(biāo)，在完成該作業(yè)時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)父母在一旁監(jiān)督，避免學(xué)生做其他事情影響學(xué)習(xí)。

（二）基于“聽”的基礎(chǔ)上強(qiáng)化英語理解技能

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，聽力發(fā)揮著極其重要的作用。學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何聽，才能對(duì)課本的知識(shí)有進(jìn)一步的了解。教師通過分享相關(guān)聽力技能進(jìn)一步培育學(xué)生的英語語感，同時(shí)讓學(xué)生在聽聽力的過程中對(duì)于所聽的內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，以此進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

教師在課程內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在上課之前播放相關(guān)視頻，通過聽視頻的對(duì)話以及內(nèi)容了解視頻主要講解的大意，以此提升學(xué)生的聽力技能。教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生重視聽力的練習(xí)，通過聽力的練習(xí)進(jìn)一步提升自身的英語成績。

教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的聽力作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)視頻對(duì)話進(jìn)行聽力的練習(xí)，以此提升學(xué)生的聽力品質(zhì)。教師也要認(rèn)真批改作業(yè)，對(duì)于學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正，確保每一個(gè)學(xué)生都能在完成課后作業(yè)后鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能得到進(jìn)一步的提升。

（三）多元化設(shè)計(jì)作業(yè)形式

小學(xué)英語教師要想進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，就要進(jìn)行多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化和提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)生從多元化的作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)該單元的知識(shí)內(nèi)容有更深層次的了解。教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，不單單是書面作業(yè)，可以通過讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、課堂對(duì)話等形式完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從課堂演講和課堂對(duì)話之中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。比如說教師在講解“We fly kites in spring”這一單元時(shí)，可以讓學(xué)生利用水彩筆畫自己最喜歡的季節(jié)的圖畫，并且運(yùn)用英語標(biāo)出該季節(jié)的特點(diǎn)、天氣以及喜歡該季節(jié)的原因。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，以此進(jìn)一步強(qiáng)化課后作業(yè)的有效性。教師要根據(jù)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，運(yùn)用相應(yīng)的策略進(jìn)一步創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，確保學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)能夠進(jìn)一步鞏固自身的英語知識(shí)。

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