黃平

摘要：中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生有很強大的教育意義，而在語文教材中則是通過古詩來體現(xiàn)的，但是由于小學(xué)生的認知能力不夠完善，他們無法理解古詩中的深刻含義，因此教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)觀念與方式。古詩對小學(xué)生有很重要的作用，可以幫助學(xué)生形成良好的文化素養(yǎng)，還能夠增強學(xué)生的語文思維能力，所以教師在教學(xué)過程中要向?qū)W生詳細講解古詩中的含義，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;古詩詞教學(xué)

引言：

古詩是小學(xué)語文教材中的重要組成部分，通過對小學(xué)生進行古詩教學(xué)可以增強學(xué)生的理解能力，還能夠提升學(xué)生的想象能力。但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，只是對學(xué)生進行簡單的講解便讓學(xué)生進行背誦，這樣學(xué)生在記憶的過程中也會感到很困難，這是因為學(xué)生對古詩的理解并不充分。所有教師要改變教學(xué)方式，利用多種方式向?qū)W生詳細的講解古詩，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且促進學(xué)生形成良好的古詩思維。

一、目前小學(xué)語文課堂中古詩教學(xué)的現(xiàn)狀

目前的小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時會受到傳統(tǒng)理念的影響，不僅教學(xué)方式單一，而且教學(xué)內(nèi)容也會令學(xué)生感到非?？菰?，而且語文教師在對學(xué)生進行教學(xué)時只是讓學(xué)生跟隨自己的思路，并沒有讓學(xué)生利用自己的思維去進行理解。而且只靠教師進行講解，這樣會令課堂氛圍變得沉悶，同樣也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有就是教師在教學(xué)過程中不會對古詩的整體含義進行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是零散的記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生不能形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)古詩比較簡單，但是其中的含義對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長也有很強的促進作用，但是教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中只是單純的翻譯，這樣學(xué)生并沒有真正理解古詩中的內(nèi)在含義，而且學(xué)生在記憶的過程中也是死記硬背，這樣不能促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)生對古詩的理解也不夠全面。

二、在小學(xué)語文課堂中進行古詩教學(xué)的方法

（一）利用古詩背景調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要方法就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，尤其是針對與小學(xué)生來說，興致可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩是會因為其中的復(fù)雜性而選擇放棄，因此教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以向?qū)W生講解古詩的背景來吸引學(xué)生，通過講解古詩背景可以讓學(xué)生對古詩內(nèi)容有一定的了解，并且在課堂教學(xué)中學(xué)生才能夠更加集中的學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。古詩中蘊含著作者的情感，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，因此教師要利用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生對古詩的理解程度。

如，在對學(xué)生進行《出塞》教學(xué)時，只看題目學(xué)生想象不到古詩的內(nèi)容及情感，因此語文教師可以向?qū)W生介紹作者的履歷及寫作背景，這樣可以讓學(xué)生了解到古詩的大概含義，然后教師在對學(xué)生進行詳細內(nèi)容講解，從而可以增強學(xué)生對古詩的理解。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解表達出來，這樣可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力。而且古詩中的情感表達一般都是比較委婉的，單純靠學(xué)生的思維是無法理解透徹的，因此教師對學(xué)生進行背景介紹是非常必要的。

（二）利用朗讀增強學(xué)生對古詩情感的體會

小學(xué)語文教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)方式就是朗讀，通過朗讀可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興致，而且還能夠增強學(xué)生的記憶力。教師在讓學(xué)生進行古詩朗讀時也要注意古詩的韻腳，通過有效的朗讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠讓學(xué)生更加理解古詩的內(nèi)在含義。教師在進行課堂教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并且能夠理解其中的生字，這樣可以提高學(xué)生的朗讀質(zhì)量。而且教師還要帶有感情的為學(xué)生進行示范朗讀，讓學(xué)生在教師的朗讀下能夠體會到古詩的內(nèi)在含義。通過不斷的朗讀可以加深學(xué)生對古詩的印象，還能夠讓學(xué)生更加理解古詩的含義，教師要向?qū)W生明確朗讀的重要性，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，這樣可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的效率。

如，在對學(xué)生進行《夏日絕句》一課教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生獨自進行朗讀，并且向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生帶著問題再次進行朗讀，這樣可以增強學(xué)生對古詩內(nèi)容的理解。而且教師還可以將古詩利用多媒體進行呈現(xiàn)，以此來調(diào)動學(xué)生的朗讀興致，并且引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的韻腳，這樣可以讓學(xué)生體會到作者的情感。

（三）利用多媒體增強學(xué)生對字詞的理解

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體已經(jīng)普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進行古詩教學(xué)時可以利用多媒體創(chuàng)造相關(guān)的情境，以此來增強學(xué)生對字詞的理解。古詩中的字詞的含義與現(xiàn)代有一定的區(qū)別，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解字詞時不能按照當代的方式，要結(jié)合古詩內(nèi)容去分析，這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，還能夠增強學(xué)生對古詩的理解程度。小學(xué)教育階段的古詩比較簡單，但是教師的教學(xué)方式也是比較重要的，教師要加強對字詞的研究，這樣才能夠在教學(xué)中可以使學(xué)生快速的理解與記憶。語文教師在對學(xué)生進行古詩教學(xué)時，遇到生字生詞時可以先讓學(xué)生利用自己的思維去進行理解，而教師要對學(xué)生的理解進行指導(dǎo)，這樣才能夠糾正學(xué)生的思維，進而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在對學(xué)生進行字詞教學(xué)時，要讓學(xué)生能夠準確區(qū)分形容詞、名詞、動詞等，這樣可以提高學(xué)生對古詩整體內(nèi)容的理解，還能夠讓學(xué)生迅速的掌握字詞的各種含義。并且教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生字生詞進行積累，這樣可以讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且能夠促進學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中可以更加輕松，通過不斷的積累可以明顯的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)能力都是影響古詩教學(xué)質(zhì)量提升的重要原因，所以教師在教學(xué)過程中要改變教學(xué)理念，并且根據(jù)學(xué)生的心理特征進行多種教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在進行教學(xué)時首先要向?qū)W生講解作者的生平和古詩的寫作背景，通過講解可以讓學(xué)生對古詩的含義有大概的了解，而且還能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。在語文課堂上對學(xué)生進行古詩教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進行朗讀，通過多種形式的反復(fù)朗讀，可以增強學(xué)生對古詩的理解，還能夠讓學(xué)生更加清晰的理解到作者的情感，進而能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且教師還可以利用多媒體對學(xué)生進行古詩教學(xué)，可以通過情境、音樂的形式來增強學(xué)生對字詞的理解，并且通過引導(dǎo)學(xué)生積累生字生詞，可以使學(xué)生之后的古詩學(xué)習(xí)更加的順利。

參考文獻：

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