黃海紅

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué),山東青島 266109）

心理學(xué)概念當(dāng)中，焦慮是人的一種正常的情感反應(yīng)，當(dāng)人處于困境當(dāng)中或者有不良預(yù)感之時(shí)，就會(huì)發(fā)生焦慮。焦慮能夠幫助人更好的應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的困難，但是如果過度焦慮，則會(huì)影響人對(duì)外界的判斷，倘若長(zhǎng)期處于焦慮當(dāng)中，就會(huì)嚴(yán)重?cái)_亂人的正常生活和工作[1]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者往往會(huì)不由自主的陷入到過度焦慮的狀態(tài)，被稱為創(chuàng)業(yè)焦慮。創(chuàng)業(yè)焦慮是人在從事各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，由于受到外在的各種壓力和影響，產(chǎn)生了對(duì)自我認(rèn)知的偏差而產(chǎn)生的焦慮形式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)焦慮時(shí)，往往因?yàn)闊o法判斷事態(tài)發(fā)展的方向，對(duì)自我的能力過度樂觀，然而卻在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遭遇到各種各樣的困難，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的心理落差，同時(shí)在消極的情緒當(dāng)中難以自我疏導(dǎo)，從而產(chǎn)生持續(xù)性的焦躁不安、悲觀失望的心理狀態(tài)[2]。為了緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的指導(dǎo)，我們應(yīng)該強(qiáng)化大學(xué)生思政教育工作。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮產(chǎn)生的主要原因來自于五個(gè)方面，分別是創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面存在著誤區(qū)、對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗存在著恐懼、欠缺意志力和抗壓能力、缺乏家庭在創(chuàng)業(yè)方面的支持、創(chuàng)業(yè)者性格迥異。

（一）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)認(rèn)知方面存在著誤區(qū)

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)存在著多種誤區(qū)，很多人對(duì)創(chuàng)業(yè)的具體概念、基本內(nèi)容乃至所需要的技能和知識(shí)都不甚了解，尤其是對(duì)自己所要進(jìn)入的行業(yè)存在太多的臆想成分。尤其是在新媒體時(shí)代，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的話題熱度非常高，且關(guān)于創(chuàng)業(yè)的說法眾說紛紜，魚龍混雜，容易造成學(xué)生認(rèn)知誤區(qū)。這種認(rèn)知上的誤區(qū)，使得學(xué)生給自己人為的設(shè)定了過高的起點(diǎn)，而一旦進(jìn)入創(chuàng)業(yè)階段，就會(huì)遇到各種各樣由于不了解創(chuàng)業(yè)基本內(nèi)容而產(chǎn)生的難題，加上自我抗壓能力較差，就會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，認(rèn)為自己不適合創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而陷入焦慮狀態(tài)[3]。

（二）大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗存在著恐懼

大學(xué)生在學(xué)校很少會(huì)遇到重大挫折，而從小到大的教育讓他們一直堅(jiān)定只要努力就會(huì)成功的信念，因此對(duì)于創(chuàng)業(yè)當(dāng)中會(huì)遇到失敗這一點(diǎn)并沒有完全的心理準(zhǔn)備。然而，失敗其實(shí)是創(chuàng)業(yè)歷程所必然會(huì)經(jīng)歷的階段，任何創(chuàng)業(yè)者都不可能一帆風(fēng)順。而且正是因?yàn)椴粩嗟氖。拍茏寗?chuàng)業(yè)者從中汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)和自我有著更清醒的認(rèn)知，從而不斷改變策略找到正確的創(chuàng)業(yè)方向。盡管失敗是所有創(chuàng)業(yè)者的必經(jīng)之路，但對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，失敗是一個(gè)令人難以接受的現(xiàn)實(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)樾睦砺洳疃l(fā)生焦慮，進(jìn)而恐懼、自卑，感到無所適從，甚至懷疑自我[4]。

（三）大學(xué)生欠缺意志力和抗壓能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者初入社會(huì)，還沒有經(jīng)歷過太多的歷練，所以在意志力和抗壓能力方面都十分脆弱。任何困難和失敗都有可能將其擊垮，使其在心理狀態(tài)上產(chǎn)生偏激、焦慮、抑郁等問題。

（四）缺乏家庭在創(chuàng)業(yè)方面的支持

中國(guó)傳統(tǒng)家庭觀念中，對(duì)孩子的期許是希望其能穩(wěn)扎穩(wěn)打、踏踏實(shí)實(shí)，擁有一份固定的工作，享受波瀾不驚的生活。相比“安定”，創(chuàng)業(yè)這種行為顯然太多冒險(xiǎn)。如果家庭中有創(chuàng)業(yè)者或家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，對(duì)孩子在創(chuàng)業(yè)方面的試錯(cuò)經(jīng)歷可以有更多的包容，但是對(duì)于普通家庭而言，創(chuàng)業(yè)的容錯(cuò)率是很低的。所以在這種情況下，家庭一般對(duì)孩子在大學(xué)畢業(yè)之后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)并不支持，這也會(huì)讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中感到?jīng)]有底氣，沒有支撐和幫助，從而在遇到困境的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生更多的焦慮心理。

（五）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者性格迥異

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在性格方面有著極其鮮明的特征，他們比起非創(chuàng)業(yè)者，在性格上更加活潑和樂于與人交往，行事方式激進(jìn)、勇敢，這些都是利于創(chuàng)業(yè)的因素。但相比學(xué)歷較低的創(chuàng)業(yè)者，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者又不夠熱情、外放，而且對(duì)利益的追求度不高，更偏好于成就感等精神層面的追求。女性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者相比男性而言，很難信任他人，但是更善于處理各種交際關(guān)系。而且不同的家庭氛圍，也對(duì)創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài)有著不同的影響。這些個(gè)性化的特質(zhì)都更加容易使大學(xué)生陷入焦慮狀態(tài)。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育工作對(duì)緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮心理的影響

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生思想政治教育工作能夠一定程度上減輕或者減緩創(chuàng)業(yè)焦慮，使大學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)觀念，能夠鍛煉學(xué)生的意志力，減少學(xué)生內(nèi)心的焦慮感和不確定性。

（一）大學(xué)生思想政治教育工作能夠一定程度上減輕或者減緩創(chuàng)業(yè)焦慮，使大學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)觀念

大學(xué)思政教育當(dāng)中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是國(guó)家相關(guān)的就業(yè)政策與創(chuàng)業(yè)政策。學(xué)校通過思政課程將這些內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，可以有效的幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有更加全方位的了解，避免在選擇創(chuàng)業(yè)行業(yè)和方向時(shí)陷入迷茫境地[5]。同時(shí)，思政教育還包括對(duì)于學(xué)生自我職業(yè)技能方面的提升，讓決定參與就業(yè)的畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到自我在職場(chǎng)上的優(yōu)劣勢(shì)，也讓決定自我創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和不足有更加深刻的認(rèn)知。因此，大學(xué)思政教育能夠切實(shí)讓學(xué)生秉持正確的理念，能夠一定程度上減輕或者減緩創(chuàng)業(yè)焦慮。

（二）大學(xué)生思想政治教育工作能夠鍛煉學(xué)生的意志力，減少學(xué)生內(nèi)心的焦慮感和不確定性

大學(xué)思政教育還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，給予其正能量的引導(dǎo)，使其在創(chuàng)業(yè)時(shí)選擇利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)效益的方向。同時(shí)，思政教育還可鍛煉學(xué)生的意志力，提升學(xué)生的精神力量，讓其不論面對(duì)何種困境，都能做到處之泰然，靈活應(yīng)對(duì)，有效的減少大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的焦慮感和不確定感，對(duì)于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效率有著積極的不可或缺的意義[6]。

三、新媒體時(shí)代如何通過思政教育工作緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮心理

為了更好地通過思政教育工作環(huán)節(jié)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)焦慮心理，高校需要培養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的思政教師隊(duì)伍；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中融入思想政治教育元素；將思政教育內(nèi)容進(jìn)行體系化梳理；因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的情況開展不同的思政教育，緩解大學(xué)生不同的焦慮心理。具體闡述如下。

（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的思政教師隊(duì)伍

在大學(xué)生正式畢業(yè)，參與到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)當(dāng)中之前，他們依然是學(xué)校里受教育的學(xué)生，所以在這個(gè)階段，學(xué)校對(duì)于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有著不可推卸的責(zé)任，同時(shí)學(xué)校也必須要承擔(dān)起把控大學(xué)生心理狀態(tài)、防止其焦慮恐懼的職責(zé)[7]。要讓大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，對(duì)自我創(chuàng)業(yè)能力有準(zhǔn)確的認(rèn)知，具體的教學(xué)過程就落在了思政教師的身上。思政教師必須自身要對(duì)當(dāng)前國(guó)家的創(chuàng)業(yè)形勢(shì)有全方位的了解，同時(shí)也要對(duì)各個(gè)行業(yè)目前的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)知，同時(shí)對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)有著充分的把握，才能夠勝任這一職責(zé)。所以，思政教師要提升自我的綜合能力，在各個(gè)方面對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)信息做到心中有數(shù)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，發(fā)揮好思政教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中的價(jià)值[8]。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)力度，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程中融入思想政治教育元素

對(duì)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育是當(dāng)前大學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，在其中必須要融入思想政治教育的內(nèi)容，讓創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不再只是針對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，而更要從思想的角度和道德觀念上讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，了解國(guó)家的相關(guān)政策以及各項(xiàng)法律法規(guī)。這就需要教師把思想政治教育工作當(dāng)中和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，融入到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的課程當(dāng)中，以配合創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的進(jìn)行。這些思政教育的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：一是讓學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，懂得遵紀(jì)守法、愛國(guó)愛民、誠(chéng)信待人的基本道理，打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)；二是讓學(xué)生在心理狀態(tài)上始終秉持堅(jiān)強(qiáng)向上、積極樂觀的精神，學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在遇到困境時(shí)不要悲觀失望，從而有效幫助學(xué)生在此后的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中度過各種心理難關(guān)；三是讓學(xué)生開拓視野，放眼世界，對(duì)自我創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有著立體化的了解，并切身結(jié)合自我優(yōu)勢(shì)和特征，去選擇最合適的發(fā)展方向，提升自我競(jìng)爭(zhēng)能力，為社會(huì)的發(fā)展做出更積極的貢獻(xiàn)[9]。

（三）將思政教育內(nèi)容進(jìn)行體系化梳理

思政教育內(nèi)容本身是包羅萬象的，將其融入到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中，要求高校教師要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)化的梳理，讓其理論和實(shí)踐知識(shí)更加豐富。

首先，教師在教育內(nèi)容的選擇上，除了要從把思政教育課本當(dāng)中的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的講解之外，還要結(jié)合時(shí)事，向?qū)W生傳達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)形式、政策法規(guī)等，讓學(xué)生能夠有機(jī)的結(jié)合理論和實(shí)踐內(nèi)容，對(duì)自我的創(chuàng)業(yè)方向有著正確認(rèn)知；其次，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行正確的心理建設(shè)，尤其強(qiáng)化挫折教育，讓其更加堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕難、勇往直前的精神，才能保證學(xué)生在將來的創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中不畏艱難、勇奪勝利；再者，教師要教育學(xué)生拓展視野，讓其在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域不再局限于常見行業(yè)，在地域上也不只針對(duì)發(fā)達(dá)的城市，而應(yīng)當(dāng)著眼于為人們所忽略的行業(yè)，并且放眼于偏遠(yuǎn)地帶，找到最適合自我的創(chuàng)業(yè)路徑[10]。

（四）因材施教，針對(duì)學(xué)生不同的情況開展不同的思政教育，緩解大學(xué)生不同的焦慮心理

不同的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著不同的焦慮，焦慮的原因也來自各個(gè)方面。在思想政治教育過程中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的情況、不同的焦慮的原因，來開展不同的教育和引導(dǎo)。

第一，針對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在誤區(qū)的學(xué)生加以引導(dǎo)。

比如，有的學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的研判，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)只要選對(duì)方向就一定能夠成功，對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著過高的期許，容易在創(chuàng)業(yè)過程中受挫，導(dǎo)致焦慮。針對(duì)這部分學(xué)生，在思想政治教育過程中，應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生充分地了解創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，有一個(gè)合理的心理預(yù)期，從而能夠更加理性地應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題。

第二，針對(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗存在著恐懼的學(xué)生加以引導(dǎo)。

部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮心理體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗存在著恐懼，認(rèn)為無法接受創(chuàng)業(yè)失敗的結(jié)局，無法應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的挫折。針對(duì)存在著這樣心理的學(xué)生，我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整創(chuàng)業(yè)期望值，選擇恰當(dāng)?shù)牡匚唬瑫r(shí)引導(dǎo)學(xué)生理智、全面地看待創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，調(diào)整自己的心態(tài)，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，保持良好的創(chuàng)業(yè)心境。

第三，針對(duì)欠缺意志力的學(xué)生加以引導(dǎo)。

創(chuàng)業(yè)需要的不僅僅是合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、一定的啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，還需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具備超強(qiáng)的意志力。意志力是支持一個(gè)人不懈奮斗的動(dòng)力，也是幫助一個(gè)人克服困難的有效力量。為此，對(duì)缺乏意志力的學(xué)生來說，我們應(yīng)該多加以引導(dǎo)，注重其意志品質(zhì)的培養(yǎng)。鍛煉意志、培養(yǎng)定力需要學(xué)生經(jīng)風(fēng)雨見世面，是一個(gè)由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論的長(zhǎng)期磨煉過程。就思想政治教育而言，要“堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”，注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論；“堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮；“堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在教師的正確指導(dǎo)下自主地作出判斷和選擇，發(fā)揮主體性作用，形成正確的思想觀念和行為能力[11]。

結(jié)語

在本文中，文章分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮產(chǎn)生的原因，闡述了新媒體時(shí)代大學(xué)生思政教育工作對(duì)緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮心理的影響，并從四個(gè)方面探究了新媒體時(shí)代如何通過思政教育工作緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)焦慮心理。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是當(dāng)前創(chuàng)業(yè)群體當(dāng)中具有更高素養(yǎng)和學(xué)歷的成員，他們?cè)趧?chuàng)業(yè)當(dāng)中所面臨的最大困境就是心理狀態(tài)的調(diào)整。思政教育能有效改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的心理狀態(tài)，高校在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育當(dāng)中必須要通過不斷的探索和實(shí)踐，融入更多思政教育內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的心理建設(shè)，提升其在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。