傅苗

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，教師應(yīng)該注重學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)語文。培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好是提高課堂質(zhì)量的重要影響因素，有利于讓學(xué)生保持較為持久的學(xué)習(xí)動機。只有學(xué)生主動地融入課堂，才會讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代化的語文課堂。但如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是需要教師花精力去研究的，要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣特點創(chuàng)新多種多樣的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文教學(xué);培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、學(xué)習(xí)任務(wù)較多，所以枯燥的知識講授學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中、上課犯困等情況。教師要構(gòu)建活躍、輕松、自由的課堂氛圍，增強學(xué)生的好奇心，誘導(dǎo)學(xué)生正確聽講來獲得更多的課堂收獲。這也側(cè)面要求教師提高教學(xué)水平和專業(yè)技能，改進教學(xué)方法。還要在尊重學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)之上充分拓展他們發(fā)展的空間，給予學(xué)生展示個性想法的機會。從課前導(dǎo)入、新課講授、課堂活動和總結(jié)等環(huán)節(jié)發(fā)掘教學(xué)的趣味性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在教育現(xiàn)代化的影響之下，高中語文教學(xué)的發(fā)展前景良好，教師積極探索新穎的教學(xué)方法。和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生在上課時發(fā)現(xiàn)更多的樂趣。多媒體課件的運用也會使學(xué)生上課更加興奮，教師講課更加輕松。但是部分教師為了自己方便而不制作課件，單一的“口口相傳”教學(xué)法學(xué)生容易減少學(xué)習(xí)的積極性。還有的教師居于課堂主導(dǎo)的地位、個人魅力突出，但卻忽視了學(xué)生的能動價值，沒有意識到學(xué)習(xí)興趣的重要性。

2高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義

2.1利于提高學(xué)生成績

學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生在語文課堂上以一種高度集中的精神狀態(tài)去聽老師講課，這樣更利于學(xué)生獲取知識，進而提高考試分數(shù)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績是相互促進的關(guān)系，因此教師要看到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣潛在的作用。不單以成績作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的標準，而是以培養(yǎng)學(xué)生高水平的語文素養(yǎng)作為教學(xué)目標。

2.2減輕老師教學(xué)壓力

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，教師才能順利地進行接下來的教學(xué)工作。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，教師就不用再花費時間管理課堂紀律。教師將更多精力投入到教學(xué)中，尋找語文知識蘊含的趣味性因素，有利于減少教師教學(xué)的負擔(dān)，針對不同學(xué)生的特點展開因材施教。教師要關(guān)注知識也要關(guān)注到學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。

2.3活躍學(xué)生上課氛圍

學(xué)生被老師的講課內(nèi)容所吸引，有利于營造一種良好的課堂氛圍。還能夠增進師生之間的感情，構(gòu)建良好、融洽的課堂氛圍，建立平等、和諧的師生關(guān)系。幫助學(xué)生深入地理解課文的主旨，將個人情感帶入到課文中培養(yǎng)正確的三觀。學(xué)生在活躍的氣氛下可以產(chǎn)生更多新奇、有價值的想法，利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不受思維定勢的限制。

3高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略

3.1設(shè)計導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師可以提前做好備課工作，設(shè)計精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入包括設(shè)疑導(dǎo)入、情景導(dǎo)入和游戲?qū)攵喾N形式。教師要選擇適合學(xué)生和新課內(nèi)容的導(dǎo)入方式進行導(dǎo)入。注意導(dǎo)入的過程要自然流暢，與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣時，教師要及時抓住教學(xué)的契機，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接受和發(fā)現(xiàn)知識。

舉個例子，在教學(xué)“竇娥冤”這篇課文的時候，教師就可以提問學(xué)生知不知道中國的四大悲劇。學(xué)生一開始會感到茫然，不理解教師的提問與講授新課有什么聯(lián)系。教師說出外國文學(xué)的四大悲劇，然后讓學(xué)生思考中國有哪些著名的悲劇故事。有的學(xué)生就會聯(lián)想到新課，這時教師再從竇娥冤的文學(xué)地位、作者的介紹和故事人物關(guān)系進行教學(xué)，學(xué)生會更認真聽講。此外，導(dǎo)入環(huán)節(jié)還進行了知識的拓展，拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的知識儲備。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，投入情感

教師可以利用多媒體教具進行教學(xué)，通過音頻、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)適宜的情境，使學(xué)生在情境中感同身受主人公的生活背景和故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。不同的古詩、文言文和小說等描述的畫面也是不同的，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象作者所要描繪的畫面、體會作者的寫作意圖。

舉個例子，在教學(xué)毛澤東的“沁園春·長沙”這一課時，就可以補充背景材料，讓學(xué)生了解當(dāng)時緊張的革命形勢，作者在觀秋景的時候心潮澎湃寫下此詩歌。詩歌中含有許多意象，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析意象所代表的具體事物。通過播放恢宏磅礴的背景音樂進行范讀，讓學(xué)生感受到詩歌的恢弘氣勢。再讓學(xué)生嘗試朗讀，指導(dǎo)朗讀時語氣的起伏和情感的帶入。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的報復(fù)和高遠的情操，在靈魂上與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的愛國情懷和關(guān)心國家命運前途的意識。

3.3增加互動，學(xué)生參與

教師要讓學(xué)生有表現(xiàn)自我的機會，通過與學(xué)生進行互動去詢問學(xué)生的態(tài)度。讓學(xué)生產(chǎn)生較強的課堂參與感，才會受到學(xué)生們的喜歡。同時還要訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移能力，讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的舊知識，建立起新舊知識之間的聯(lián)系。有些學(xué)生的創(chuàng)造能力是潛在的，所以可能還會帶給教師意想不到的收獲。

舉個例子，在教學(xué)“小二黑結(jié)婚”這篇課文的時候，教師就可以從小說極具鄉(xiāng)土氣息的語言入手，讓學(xué)生以小組為單位分析人物的語言。比如“劉修德！還我閨女！你的孩子把我的閨女勾引到哪里了？”完全符合刁蠻的農(nóng)村女人形象。指導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞去分析人物性格特點，并詢問學(xué)生對人物的理解。小說的篇幅較長、情節(jié)較多，教師要幫助學(xué)生理清小說的故事脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，適時進行點撥，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑并為學(xué)生解答疑惑。

結(jié)語

總而言之，教師之間應(yīng)該集思廣益，共同探索多元化的語文教學(xué)策略。通過形式多樣、生動有趣的課堂活動激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂、感受到語文的魅力，就會將課上聽講延伸到課下主動學(xué)習(xí)，起到教師點撥的作用。語文學(xué)科含有豐富的情感因素，知識點零碎且繁多，所以教師要通過讓學(xué)生長期的積累知識來培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。推動語文教育事業(yè)的發(fā)展進程，落實好素質(zhì)教育的相關(guān)要求，讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻

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