李琳

摘要：朗讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，有著非常重要的作用，是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的事情，也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感擴(kuò)充思想內(nèi)容和提高語(yǔ)言表達(dá)寫作能力的最好方法和途徑?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)?、充分的、合理的運(yùn)用朗讀手段可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容發(fā)展思維和陶冶情操。不僅如此恰當(dāng)?shù)睦首x教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞的能力，還能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。總之朗讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中很重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;朗讀;教學(xué)結(jié)合;重要性;分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，朗讀要貫穿語(yǔ)文教學(xué)的始終，朗讀的形式要多樣化，這樣才能有助于學(xué)生體會(huì)作者的情感。在教學(xué)過(guò)程中，將朗讀教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，首先最重要的一點(diǎn)就是朗讀教學(xué)在課前能夠有效集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意從課間的休息娛樂(lè)的過(guò)程中回到課堂上。其次就是朗讀教學(xué)能夠加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生熟悉課文的主要內(nèi)容，以便教師在上課時(shí)學(xué)生能夠緊跟教師的上課步伐。最后朗讀教學(xué)能夠使學(xué)生更直接的了解樹(shù)的感受體會(huì)作者所表達(dá)的情感將學(xué)生帶入作者的寫意境當(dāng)中。

一、集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師在開(kāi)始上課前的幾分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀可以將學(xué)生的注意力從課間的放松轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，另外課前朗讀能夠讓上課犯困的學(xué)生有一個(gè)緩沖和清醒的過(guò)程，防止有些學(xué)生在上課時(shí)犯困導(dǎo)致注意力難以集中于課堂。另外，在上課前讓學(xué)生們集體朗讀能夠激發(fā)上課的激情，提起對(duì)上課的興趣，這樣學(xué)生們就能在接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)中積極的參與課堂活動(dòng)更好的表現(xiàn)自己。

例如，在教授《桃花源記》時(shí)，這是一篇需要背誦和默寫的一篇課文，所以教師在教授這篇課文時(shí)，利用上課前的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，齊讀是為了讓學(xué)生從課間休息狀態(tài)回到上課的狀態(tài)的一個(gè)緩沖的過(guò)程。如果學(xué)生的注意力沒(méi)有從課間活動(dòng)休息中回過(guò)神來(lái)那學(xué)生的課堂效果會(huì)大大減半，無(wú)法集中精力認(rèn)真上課。齊讀時(shí)學(xué)生在這篇課文的印象會(huì)有所加深，在齊讀的過(guò)程中還能激起學(xué)生的上課熱情使學(xué)生能夠更加積極地投入到課堂中 。在齊讀前教師可以起帶頭作用先朗讀一段課文隨后讓學(xué)生齊讀，或者時(shí)采用教師朗讀一段學(xué)生朗讀一段的接力方式。齊讀完教師還可以采用你問(wèn)我答的方式以此提高積極性和反應(yīng)能力。

二、加深對(duì)課文的印象

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，有許多的古詩(shī)和文言文需要學(xué)生進(jìn)行背誦默寫，還有一些重要的古詩(shī)默寫在考試中占有較重的比例，所以朗讀在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。在教學(xué)過(guò)程中將朗讀和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相結(jié)合能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的印象 ，在集體朗讀的過(guò)程中學(xué)生對(duì)所要背誦的課文能再?gòu)?fù)習(xí)一遍加深印象，另外 集體朗讀能夠讓一些不進(jìn)行背誦和偷懶的學(xué)生有一定的機(jī)會(huì)對(duì)所背的文章有進(jìn)行印象的加深。

例如，在教授《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，這是一篇較為重點(diǎn)的文言文，這篇文言文也需要學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫，而且文言文的篇幅叫這篇文言文的篇幅較長(zhǎng)學(xué)生背誦起來(lái)會(huì)較為困難。所以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀 能夠提高學(xué)生對(duì)這篇課文的記憶，通過(guò)朗讀學(xué)生能夠木香一些較為難背誦的段落在腦子里形成一個(gè)清晰的印象，增加學(xué)生對(duì)課文的朗讀是讓學(xué)生快速記住課文的一個(gè)重要方法。教師可以讓學(xué)生在上課前的幾分鐘進(jìn)行定時(shí)的朗讀，朗讀完后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)檢查抽背，抽查背誦是為了了解學(xué)生朗讀課文效果 ，不是 也是為了檢測(cè)學(xué)生是否掌握了這是背誦了這篇課文。

三、能夠更直接的了解作者的感受

讓學(xué)生提前將課文朗讀過(guò)去能夠讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容提前進(jìn)行一個(gè)悉知，了解課文的主要內(nèi)容，掌握課文的主要脈絡(luò)，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。在朗讀過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤髡咴谧掷镄虚g所描繪的情景，在腦海中形成聯(lián)想記憶有助于學(xué)生能夠進(jìn)行聯(lián)想后學(xué)習(xí)課文。另外教師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候，教師需要采用有效的方法，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)古詩(shī)的優(yōu)美。

例如，在教授《小石潭記》時(shí)，這是柳宗元在被貶過(guò)程所見(jiàn)的一處幽靜的景色，詩(shī)句中所描寫的一些詩(shī)句都表達(dá)出了作者的被貶后失落無(wú)奈的情感。所以教師在教授這篇課文的時(shí)候可以先將柳宗元的背景，以及被貶的原因和被貶事件的過(guò)程，詳細(xì)的講述給學(xué)生聽(tīng)。這樣學(xué)生就能對(duì)柳宗元所寫的詩(shī)句中無(wú)奈悲苦的情感有一定的體會(huì)和感悟。另外，教師還可以利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備通過(guò)采用播放視頻講解或者是詩(shī)句朗讀等方式穿插在課堂中。在播放完視頻和詩(shī)句朗讀后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍進(jìn)行課文朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師可以播放相關(guān)的背景音樂(lè)，增加朗讀的氛圍，這樣就能夠讓學(xué)生身臨其境更加能凸顯出詩(shī)句中的悲涼 凄苦的基調(diào)。這種教學(xué)方式能夠引起學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，利用朗讀和課堂教學(xué)進(jìn)行運(yùn)行相結(jié)合，能夠事半功倍的提高教學(xué)效果 。

總之，朗讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的一件事需要教師不斷的去探索和分析并加以實(shí)踐，朗讀和教學(xué)相結(jié)合能夠有助于學(xué)生在上課時(shí)集中注意力進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，另外朗讀還可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，還能夠讓學(xué)生更直接的體會(huì)作者的思想情感。我是在平常教學(xué)過(guò)程中也要樹(shù)立起榜樣，教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的指路燈，教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生，教師做好朗讀教學(xué)的榜樣也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成喜歡朗讀的好習(xí)慣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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