鄭素瓊

摘要：在數(shù)字化社會的大背景下，專業(yè)知識與技術(shù)在現(xiàn)實中的有效運用彰顯了數(shù)學(xué)的使用價值。而數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的日常生活與個性發(fā)揮中都起著很關(guān)鍵的作用，所以正確掌握數(shù)學(xué)知識就十分關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)很小，思維的發(fā)展也還沒有完善，由于邏輯思維不夠加上數(shù)學(xué)知識的抽象性，直接影響了學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的掌握還不夠全面呢，進(jìn)而造成了他們運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗的能力很差。又因為數(shù)學(xué)教育思維是數(shù)學(xué)課程的關(guān)鍵元素，是學(xué)生復(fù)習(xí)與解題時的主要思考方法，所以教師們必須在課堂中更加精準(zhǔn)地運用滲透數(shù)學(xué)手段，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)理邏輯思維，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思想方法;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)內(nèi)容與數(shù)理方法論的總結(jié)，數(shù)學(xué)概念來源于數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)正確傳授數(shù)學(xué)教育方法，并充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特征，讓學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)思想方法掌握數(shù)學(xué)知識，從而更高效地處理與實際有關(guān)的問題，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用備課探索數(shù)學(xué)思想方法

備課是教育的重要內(nèi)容，一堂課的成敗備課是一個非常重要的因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮備課的重要性，整合學(xué)生數(shù)學(xué)思維，優(yōu)化地設(shè)計課堂教學(xué)活動，在備課探索數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生更好地去理解知識。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《除法》這一節(jié)，教材當(dāng)中引出來了一個熊貓竹筍的場景：1個竹筍，4個菜，平均4個菜里有1個竹筍，每個菜里有多少個？教師通過學(xué)生之前的平均知識為基礎(chǔ)，引入除法過程向?qū)W生介紹除法的符號，引入除法的算式，使學(xué)生能夠通過具體的計算增加對除法的理解，增加對除法含義的理解，通過這堂課的學(xué)習(xí)可以讓他們感受如何思考數(shù)學(xué)，加深對數(shù)學(xué)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)科目涉及不同的數(shù)學(xué)思維方式。教師應(yīng)該從準(zhǔn)備階段出發(fā)，深度理解課程，從教育課程中發(fā)掘和利用數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、借助預(yù)習(xí)加深對方法的認(rèn)識

預(yù)習(xí)法能夠有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維，是滲透數(shù)學(xué)思考方法的有效途徑。眾所周知，教師進(jìn)行"填鴨式"的教學(xué)方法并沒有幫助學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作來增強學(xué)生對數(shù)學(xué)理論的理解。預(yù)習(xí)教育作為學(xué)校準(zhǔn)備教學(xué)活動的主要組成部分，教師往往能夠引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣就能夠減輕課堂教學(xué)困難，增加學(xué)生對問題的認(rèn)識，并及時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，從而采取相應(yīng)的改善舉措來完善課堂教學(xué)。

例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的《圖形的運動（一）》這一節(jié)的部分側(cè)重于向?qū)W生提供關(guān)于軸對稱、圖形轉(zhuǎn)換這些知識點。，而教師也可以用分類的方式通過剪紙、風(fēng)車圖等給小學(xué)生們提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象介紹，然后學(xué)生們在熟悉了一些軸對稱的東西之后，教師還可以給學(xué)生們說一說生活中軸對稱圖案的一些實例，用更多的圖形讓他們在軸對稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，定義軸對稱，分析軸對稱的特征，為下一步學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)做準(zhǔn)備，這樣可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識。

三、重視教學(xué)滲透數(shù)學(xué)思維模式

教師在課堂上對數(shù)學(xué)知識加以總結(jié)、歸類和總結(jié)，有助于學(xué)生理解所學(xué)的基本知識點，進(jìn)而提高了課程的教學(xué)。為更好的使數(shù)學(xué)教育思想方式的傳播，讓學(xué)習(xí)者在了解數(shù)學(xué)教育思想方式的同時，也有助于把握數(shù)學(xué)教育思想方式，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教育的綜合素質(zhì)，教師們應(yīng)在某些研討會上注重于選擇教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，以提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

因此，在人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》這節(jié)課的教學(xué)活動時，教師也可導(dǎo)入一些集體思考方法，以讓課堂的教學(xué)更加優(yōu)化與提高。因此，教師可根據(jù)在課本中草莓的例題中加入余數(shù)的定義，使學(xué)生初步地認(rèn)識余數(shù)等等概念。這道題中，對擺放草莓的方式，教師指導(dǎo)學(xué)生把可能出現(xiàn)在"6"和"7"之中的余數(shù)列出來，如"6"有五種可能性："1、2、3、4、5"，而"7"有六種可能性："1、2、3、4、5、6"。隨后，教師讓學(xué)生通過觀察和思考余數(shù)的某些特征，并講述自己的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過探討與反思，學(xué)生就能看出余數(shù)并不能等于總數(shù)。后來，教師們就用8、9、10、11、12根小棒構(gòu)成長方形，并讓學(xué)生說這些不同數(shù)量的小棒能夠構(gòu)成幾個根本不用的小長方形，剩下的木棒還有多少跟。這樣，學(xué)生可以更加清晰的對余數(shù)除法這一概念進(jìn)行理解。

四、注重總結(jié)滲透數(shù)學(xué)思想方法

課堂教學(xué)完成后的課后總結(jié)是課堂教學(xué)不可分割的內(nèi)容，能夠讓教師更進(jìn)一步地了解學(xué)生們對知識點的掌握狀況，找到和克服課堂中的缺點。同時，教師能夠通過教學(xué)總結(jié)，通過給學(xué)生講述各種知識點間的聯(lián)系，從而可以深入的探索數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的理解。

例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的二年級《混合運算》這一章節(jié)，就要求學(xué)生要去了解一些有關(guān)混合運算的基本知識和計算方法。在復(fù)雜的問題之中，教師可以通過總結(jié)然后去清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后分階段處理問題、解決學(xué)生的問題，比如問題問的是什么，有哪些已知的條件、條件與問題的關(guān)系，如何解決等。這樣，學(xué)生可以更有效地解決問題，增加他們對數(shù)學(xué)思維方法的了解，從而提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)束語

綜上所述，通過數(shù)學(xué)思維在小學(xué)課程上的滲入，可以加強小學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識點的接收，從而培養(yǎng)孩子們把數(shù)學(xué)知識運用于實際中的能力。所以，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析和掌握課本內(nèi)容，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法，讓每個學(xué)生順利解題，并以此提高學(xué)生的綜合教育素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王龍英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的策略[J].名師在線，2021，（17）：3-4.

[2]劉閃.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透數(shù)學(xué)思想方法的經(jīng)驗剖析[J].在教學(xué)界，2020，（0）：18-19.