薛蘭 毛春迎 張爭(zhēng)輝 陳文 郭新慶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加入新的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，教師應(yīng)該將醫(yī)學(xué)課程思政與信息化聯(lián)系起來(lái)，建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，進(jìn)而提升課程思政教學(xué)效果。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)就是這樣一款官方平臺(tái)，可以為高職醫(yī)學(xué)院校課程思政提供海量的信息資源，優(yōu)化醫(yī)學(xué)課程思政理論教學(xué)，為醫(yī)學(xué)課程思政的創(chuàng)新提供新的平臺(tái)與發(fā)展契機(jī)。首先介紹了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的基本內(nèi)涵和功能，其次在借助學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源的基礎(chǔ)上，提出了學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)融入高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)的有效路徑，為醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)提供可借鑒的思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái);高職醫(yī)學(xué)院校;課程思政;創(chuàng)新優(yōu)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）05-0040-03

一、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的內(nèi)涵及功能

學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)是一款由宣傳部研發(fā)的官方網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足全體黨員、面向全社會(huì)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。它包含了大量的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、歷史、科學(xué)、法律、國(guó)際等知識(shí)以及信息，運(yùn)用了大數(shù)據(jù)、智能技術(shù)以及新媒體技術(shù)，可以為用戶提供海量的、免費(fèi)的學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性地為用戶推送學(xué)習(xí)資料。用戶可以在電腦端、手機(jī)客戶端進(jìn)行登錄、使用、學(xué)習(xí)。目前已經(jīng)增加到五個(gè)模塊，分別為百靈、學(xué)習(xí)、電視臺(tái)、強(qiáng)國(guó)通以及電臺(tái)，一共有58個(gè)頻道。它不僅為廣大黨員以及人民群眾的學(xué)習(xí)構(gòu)建了非常重要的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也使高職院校醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)習(xí)方式更加自由。

學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)具有非常強(qiáng)的公益性質(zhì)，集信息、思想文化以及學(xué)習(xí)平臺(tái)為一體，具有思想性、新聞性、綜合性、服務(wù)性的特點(diǎn)，向廣大黨員以及人民群眾宣傳黨的方針政策，使得黨員和人民群眾可以借助此學(xué)習(xí)平臺(tái)加深對(duì)黨的先進(jìn)理論的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，提升思想覺悟、文明素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)，具有非常重要的育人功能。自上線以來(lái)，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)宣傳了黨的思想方針政策，弘揚(yáng)了社會(huì)正能量，唱響了社會(huì)主旋律，在社會(huì)上形成了積極的文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，下載量不斷上升，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)授課功能，為廣大師生提供了非常大的方便，也提供了非常多的優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)資源。

二、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)使用接觸情況調(diào)查

高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，提升學(xué)生的思想政治水平。學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以幫助教師優(yōu)化高職醫(yī)學(xué)院校課程思政。菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校全校已有3238名師生黨員實(shí)名加入平臺(tái)學(xué)習(xí)，黨員覆蓋率達(dá)100%。

表1為菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)使用接觸情況。根據(jù)問卷設(shè)計(jì)，主要對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)每周使用頻率和每次使用的時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。結(jié)果顯示，每周瀏覽“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”頻次中，79.59%的用戶選擇了“每天都在學(xué)習(xí)”，15.60%和2.71%的用戶分別是“每周4～6次”和“每周2～3次”，“每周一次及以下”占2.10%。這可以體現(xiàn)出大部分用戶對(duì)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的使用率比較高。雖然在一段時(shí)間里有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，但在后續(xù)已逐漸形成了較好的使用習(xí)慣。

當(dāng)前是互聯(lián)網(wǎng)普及時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已不能滿足當(dāng)代高職學(xué)生追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。移動(dòng)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等方面有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，學(xué)校及教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正視移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利性、快捷性及自主性優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，可提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。參與此次調(diào)查的學(xué)生中，58.76%的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為5～10分鐘，41.24%的學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間為3～5分鐘，這一結(jié)果反映現(xiàn)代快節(jié)奏生活和碎片化學(xué)習(xí)理念的特點(diǎn)。65%的學(xué)生是利用手術(shù)間隙、實(shí)驗(yàn)間隙等碎片化時(shí)間登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，35%的學(xué)生利用下班后、周末、假期等較為完整的時(shí)間登錄學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生登錄“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”的頻率為1天1次或1天2次?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)很好地滿足了醫(yī)學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需求，設(shè)有收藏、分享、日程、提醒等功能，保證了碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間下學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。此外，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”還支持創(chuàng)建學(xué)習(xí)組織，讓學(xué)習(xí)變得有組織、有管理、有指導(dǎo)、有服務(wù)，從而保證了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

菏澤醫(yī)學(xué)專科學(xué)校應(yīng)用解剖學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，26.99%的用戶認(rèn)為學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的互動(dòng)性“非常強(qiáng)”，26.06%的用戶認(rèn)為“強(qiáng)”，24.03%的用戶認(rèn)為“一般”，23.88%和2.04%的用戶認(rèn)為“弱”和“非常弱”（如圖1）。因此從中可以看出，在平臺(tái)的互動(dòng)性上，還有很大的發(fā)展空間。對(duì)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的整體使用體驗(yàn)的調(diào)查顯示，40.4%的用戶認(rèn)為這款學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的使用體驗(yàn)感“非常好”，26.67%的用戶認(rèn)為“比較好”，24.65%的用戶認(rèn)為“一般”，6.01%和2.27%的用戶認(rèn)為“不好”和“非常不好”。（如圖2）這表明學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)基本符合用戶的基本使用體驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)融入高職醫(yī)學(xué)院校課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）挖掘?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的理論資源

在高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻挖掘?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中海量的信息資源，將這些資源與高職醫(yī)學(xué)院校課程思政內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，將這些內(nèi)容引入課程思政教學(xué)中，利用制作精良的短視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣可以有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷鼓舞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。但是推送的課程內(nèi)容時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，10分鐘以內(nèi)最佳。學(xué)習(xí)資源要避免形式單一，應(yīng)具有一定的娛樂性及趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。比如，敦促當(dāng)今大學(xué)生要牢記歷史、不忘初心，不斷追求中國(guó)夢(mèng)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。比如，在“人物”欄目中，讓廣大學(xué)生可以了解和學(xué)習(xí)為新中國(guó)做出突出貢獻(xiàn)的英雄，這些人都是新時(shí)代的榜樣，有“中國(guó)天眼之父”南仁東、共和國(guó)勛章獲得者鐘南山等。在這些人身上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到什么是正確的人生，什么是高尚的人生，什么是不悔的人生，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)英雄人物身上的精神，激發(fā)大學(xué)生的愛國(guó)情懷。通過(guò)了解這些案例故事，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的興趣。

高職醫(yī)學(xué)院校課程思政的內(nèi)容非常重要。只有豐富的內(nèi)容，才能吸引學(xué)生。只有將高職醫(yī)學(xué)院校課程思政與時(shí)代結(jié)合起來(lái)，反映當(dāng)前時(shí)代的主旋律、主要思想，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，才能提升課程思政學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)的視頻功能中，教師還可以建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)群，教師與學(xué)生在群中進(jìn)行研討交流，學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)和任務(wù)后在群中上交。教師引導(dǎo)學(xué)生更好地運(yùn)用課程思政教學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活中遇到的各種問題，從而將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性以及主體性有效統(tǒng)一，提升高職醫(yī)學(xué)院校課程思政的意義和作用。

（二）挖掘?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的實(shí)踐資源

當(dāng)前，教師要落實(shí)立德樹人，就必須尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，緊跟教育形勢(shì)與教學(xué)環(huán)境，力圖通過(guò)理論知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義精神以及端正良好的品行，將學(xué)生塑造成為具有高尚品格的人，具有責(zé)任感、正義感、奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才。具體到高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)中，教師不僅要充分挖掘海量的資源，讓學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，還要利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的實(shí)踐資源，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該開展一些形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使得思政教學(xué)目標(biāo)可以得到有效實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中有多種欄目，其中含有非常多的實(shí)踐教育資源，為高職醫(yī)學(xué)院課程思政實(shí)踐教學(xué)提供有效的路徑。通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的案例以及理論知識(shí)教學(xué)，教師為學(xué)生布置一些實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓課程思政教學(xué)氛圍更加活躍。

（三）挖掘?qū)W習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中的課程思政元素

在高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)中，就是要不斷挖掘思政元素，并將這些內(nèi)容安排到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。當(dāng)前高校在教育教學(xué)中，應(yīng)該充分重視思政教育，堅(jiān)定大學(xué)生的政治理想信念，樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能以及職業(yè)道德，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。當(dāng)前，高職醫(yī)學(xué)院校課程思政的育人作用越來(lái)越明顯，在課堂中，應(yīng)該積極利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)，挖掘更多的高職醫(yī)學(xué)院校課程思政資源，豐富高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)內(nèi)容，提升高職醫(yī)學(xué)院課程思政的育人效果。在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)中，包含各種各樣的知識(shí)，還有各種學(xué)科的知識(shí)，將各科的知識(shí)與高職醫(yī)學(xué)院課程思政有效結(jié)合起來(lái)，在潛移默化中提升學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)科目的學(xué)習(xí)中可以感受到課程思政的內(nèi)容。比如，醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，思政教育不僅體現(xiàn)在高職醫(yī)學(xué)院校的課程思政中，還可以在學(xué)生的專業(yè)中體現(xiàn)出來(lái)，也可以活躍專業(yè)課程課堂氛圍。在醫(yī)學(xué)院校課程教學(xué)中，學(xué)校與教師需要通過(guò)有效途徑加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)院校課程思政的興趣。具體的方法較多，比如借助多媒體課件、課堂活動(dòng)等，讓同學(xué)們身體力行，為社會(huì)和人民服務(wù)，最大程度激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)院校思政課的興趣，并不斷提升自身的政治素養(yǎng)。與此同時(shí)，課程思政在學(xué)生的教育階段發(fā)揮著巨大的作用。在當(dāng)前的課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)課程思政的目標(biāo)進(jìn)行明確，并將醫(yī)學(xué)院校的思政元素融入課堂中，并借助多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)教學(xué)主體的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)代下，高職醫(yī)學(xué)院課程思政需要結(jié)合大量的信息和內(nèi)容，利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)打造線上、線下相結(jié)合的高職醫(yī)學(xué)院校課程思政教學(xué)，為高校大學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，滿足學(xué)生對(duì)高職醫(yī)學(xué)院課程思政的需求，最大限度發(fā)揮高職醫(yī)學(xué)院校課程思政的育人作用。

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編輯 王亞青