賀勝軍 涂唯維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 分析了信息化背景下企事業(yè)單位對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才的職業(yè)能力要求，指出高職院校的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教與學發(fā)生了改變，提出了教學改革的目標以及教學改革思路，并以基礎(chǔ)會計為例進行具體的教學設(shè)計。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)能力導向;大數(shù)據(jù)與會計;教學改革目標

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）05-0033-04

一、前言

2021年3月，教育部頒布了《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》，在新的專業(yè)目錄中，出現(xiàn)了很多“大數(shù)據(jù)+X”如財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與審計，會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，大數(shù)據(jù)成了專業(yè)的核心詞。2021年6月，由上海國家會計學院與中興新云等公司公布了2021年影響中國會計人的十大信息技術(shù)，分別是財務(wù)云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、電子會計檔案、機器人流程自動化（RPA）、新一代ERP、移動支付、數(shù)據(jù)中臺、數(shù)據(jù)挖掘、智能流程自動化（IPA），可見大數(shù)據(jù)對會計專業(yè)的影響。

2021年10月，全國財政職業(yè)教育教學指導委員會印發(fā)了《職教育財經(jīng)類〈專業(yè)簡介〉和〈專業(yè)教學標準〉建設(shè)工作方案》的通知，23個學校28名專家負責高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學標準的制訂，為制訂教學標準，專家共調(diào)研了348個企事業(yè)單位、304的高職院校、2332名畢業(yè)生，調(diào)研涉及全國七個大區(qū)25個省，專家組通過實地采訪、微信群征集、電話咨詢、二維碼問卷的方式。通過調(diào)研得出大數(shù)據(jù)技術(shù)企事業(yè)單位的影響如下：工作方式變化為55.46%，經(jīng)營模式變化為44.25%，經(jīng)營內(nèi)容變化為22.41%，經(jīng)營方式變化為29.02%。大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)工作方面的應(yīng)用情況為以下方面：財務(wù)分析為60.81%，預(yù)算管理為35.29%，客戶分析為26.29%，客戶分析為38.21%等。

會計崗位與人才需求情況見文末圖1。

從圖中可以看到，人才需求比較多的崗位有財務(wù)會計崗、稅務(wù)會計崗、出納崗、財稅數(shù)據(jù)分析崗。與新技術(shù)相關(guān)的崗位有財稅RPA維護員、業(yè)財融合系統(tǒng)管理員。

通過對企業(yè)和畢業(yè)生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)會計專業(yè)的核心職業(yè)技能有風險識別與控制、財務(wù)管理、會計核算、財務(wù)數(shù)據(jù)挖掘與分析處理、稅務(wù)管理、成本管理等。企業(yè)期望畢業(yè)生獲得的職業(yè)資格證書有初級會計專業(yè)技術(shù)資格證、稅務(wù)師、注冊會計師、審計師、管理會計師，企業(yè)期望畢業(yè)生獲得的職業(yè)技能證書有業(yè)財一體化應(yīng)用證書、財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用證書、智能財稅證書、財務(wù)共享服務(wù)證書、數(shù)字化管理會計證書、企業(yè)財務(wù)與會計機器人應(yīng)用證書。企業(yè)認為會計專業(yè)比較重要的知識點按重要性排列如下：Excel表格、稅法、Word編輯排版、ERP會計信息系統(tǒng)、辦公自動化軟件、PPT制作、財務(wù)風險識別與防控、經(jīng)濟法、智慧稅務(wù)管理系統(tǒng)、漢字輸入、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、財稅機器人、BI數(shù)據(jù)可視化分析、PANDAS數(shù)據(jù)分析、民法、人工智能技術(shù)、小鍵盤錄入、OCR識別、區(qū)塊鏈技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)爬蟲、交際英語、職業(yè)英語、商務(wù)英語、點鈔等。

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開設(shè)了經(jīng)濟學原理、統(tǒng)計學基礎(chǔ)、財務(wù)會計基礎(chǔ)、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、會計基本技能、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、出納實務(wù)、財經(jīng)應(yīng)用文寫作、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、管理會計基礎(chǔ)、Excel在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)會計、納稅實務(wù)、會計信息系統(tǒng)、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、智能化成本核算與管理、審計、云財務(wù)會計實訓、市場營銷、企業(yè)內(nèi)部控制、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬訓練、行業(yè)會計比較、會計制度設(shè)計等課程。

我們正處于信息化時代，信息技術(shù)革命洶涌澎湃，我們所培養(yǎng)的學生是“網(wǎng)絡(luò)原住民”，企業(yè)的要求與信息化時代相呼應(yīng)，云技術(shù)、移動設(shè)備也進入課堂。廈門大學曲曉輝教授說：“我們雖然無法抗拒洶涌的信息技術(shù)革命，但我們因勢利導順勢而為使之為我所用?！泵鎸ζ髽I(yè)對職業(yè)能力要求的改變及信息技術(shù)革命的到來，我們的教學也要進行改革。

二、職業(yè)能力要求和新一代信息技術(shù)革命下教與學的改變

在職業(yè)技能要求和新一代信息技術(shù)革命背景下，職業(yè)院校的教學理念發(fā)生了變化，課堂從重視教師變?yōu)橹匾晫W生，從教師活動變?yōu)閷W生活動，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，從傳統(tǒng)的課堂變?yōu)樵普n堂，體現(xiàn)了以學生為中心;教學環(huán)境從封閉空間變?yōu)殚_放空間，從固定桌椅變?yōu)榛顒幼酪?，從注重硬件變?yōu)樽⒅剀浖?，從實物空間變?yōu)樘摂M空間;知識獲得途徑發(fā)生了變化，教學資源的形式有鏈接、音頻、視頻、文本，教學活動的形式有簽到、課堂討論、頭腦風暴、作業(yè)評價、小組互評、選人、問卷、分組任務(wù)、投票、搶答等，通過信息采集、信息加工、信息處理形成新的信息，再通過信息采集，獲得知識。

傳統(tǒng)教學向云教學轉(zhuǎn)變，以大數(shù)據(jù)平臺為中心，學習主體突出，形成構(gòu)建式學習;及時反饋交互、進行有效的教學診斷、以數(shù)據(jù)反映學生的學習行為，形成了交互式學習;現(xiàn)場連接、多課堂互動，拓展了教學時空的邊界;信息開放、豐富、及時，形成了泛在式學習;由結(jié)果性考核向過程性考核過渡，考核與評價公開透明也更公平。

教學目標從傳統(tǒng)的知識轉(zhuǎn)向知識+能力+素養(yǎng)。由于大數(shù)據(jù)的存在，為了實現(xiàn)教學目標，在進行課堂設(shè)計時，要有課前活動、課中活動、課后活動，以專業(yè)目標確定課程目標與課堂目標，從而達到課程需要達到的教學目標。

金課的目標為：可以歸結(jié)為“兩性一度”也就是高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性就是知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程教學不是簡單的知識傳授，是知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合，且不只是簡單的知識、能力、素質(zhì)的結(jié)合。人的一般能力有思維能力、觀察能力、語言能力、想象能力和記憶能力。智力的高級表現(xiàn)是創(chuàng)新能力，核心能力是抽象概括能力，這兩種智力能力相輔相成。

從以上變化進行反思，教師、教務(wù)和學生的矛盾及如何進行協(xié)調(diào)？教師有沒有相應(yīng)的激勵機制，教學動機如何，教學目標是什么？學生的學習目標、學習動機、學習興趣是什么？學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習行為如何？教務(wù)目標是管理還是服務(wù)？

教學模式與教師角色發(fā)生了變化，從教師與學生的目標銜接來看，兩者的角色關(guān)系體現(xiàn)為老師如何教、教什么、學生如何學、學生學什么，從而提出問題、分析問題及解決問題。師生關(guān)系發(fā)生了改變，幾千年來形成的固有模式是遵守已經(jīng)成為習慣，這種習慣已在逐步改變，師生在課堂上更像是導演與演員，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生要從固有的學習習慣如被動聽課、被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)換為通過激勵、關(guān)注和興趣進行主動學習。正是由于這種轉(zhuǎn)變，學生的學習活動分為課前、課中、課后，課前要自主學習、完成學習任務(wù)單位并進行學習評價，課中要進行討論等學習活動，課后要完成實踐任務(wù)單、作業(yè)并進行成果展示。對于教師來說，要熟悉教學內(nèi)容，確定教學目標，在課前要寫學習任務(wù)單位，建設(shè)資源并發(fā)布資源，組織課前學習，要設(shè)計和實施課堂教學方案。這些變化，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學改革迫在眉睫。

三、大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革的目標

教學改革的目標是實現(xiàn)有效教學，所謂的有效教學是在充分考慮環(huán)境變化的前提下，遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最少的時間、精力和物力投入，達到最好的教學效果。教學效果從三方面體現(xiàn)：一是效果，表現(xiàn)為教學活動結(jié)果與預(yù)期學習目標的吻合程度;二是效率，表現(xiàn)為教學投入;三是效益，表現(xiàn)為教學目標與社會和個人的教育需求的吻合程度。

為了達到教學改革的目標，要了解課堂教學的四個問題，一是學生缺乏明確的學習目標，不知道學習的知識有什么用，如何用;二是學生缺少獨立思考和分析問題的能力，學生習慣了傳統(tǒng)的聽課模式，老師講什么就聽什么，也沒有課前預(yù)習及課后復(fù)習的習慣;三是學生課堂參與度低，課堂缺乏有效的學習激勵，學生課堂參與度低，學習缺乏主動性;四是缺少教學反饋信息，教學模式單一，教師與學生缺少互動交流。

為了解決課堂教學的四個問題，就要把握教學的十個要點：盡心盡責的教學學態(tài)度、有效的教學開場、讓學生清楚教學目標、了解學生目前的接受情況、讓學生對課程保持專注和興趣、使用適當?shù)目萍际侄?、充分運用教學資源、檢視學生的學習進度、有效的結(jié)束課程教學、規(guī)劃好教學時間。

四、信息化背景下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學改革思路

（一）建設(shè)課程的內(nèi)容、活動與機制改革

以廣東交通職業(yè)技術(shù)學院省級精品在線開放課程基礎(chǔ)會計為例，該課程資源建在超星學習通平臺，通過學銀在線向社會公開，建有配套的云教材及紙介質(zhì)教材，課程在建設(shè)時采用任務(wù)驅(qū)動式建設(shè)豐富的資源，課程的資源有題庫、游戲、PPT、音頻、視頻、文本、習題、實訓、案例、試卷等，課堂活動為簽到、搶答、小組互評、選人、課堂練習、問卷等，能隨時了解學生的學習情況，布置的課后作業(yè)由系統(tǒng)自動改卷，老師的批改工作量減少，并且有作業(yè)提醒功能，提醒學生及時完成作業(yè)，老師不受時間、空間的限制，與學生討論或回答學生的問題，通過學習平臺，師生達到互動、反饋的效果，同時教師還可以隨時激勵、評價學生。

（二）用學生看得懂的語言設(shè)計教學目標

以學生為中心，確定教學內(nèi)容，以基礎(chǔ)會計為例，能填寫和審核原始憑證、能填寫和審核記賬憑證、能編制資產(chǎn)負債表和利潤表、能分析財務(wù)報表等。按B.S.布盧姆教授的認知分類觀，學習目標實現(xiàn)從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價到創(chuàng)造的水平層級升級。

（三）設(shè)計穩(wěn)定的內(nèi)容學習節(jié)奏

要設(shè)計穩(wěn)定的學習節(jié)奏，就要把握好三個環(huán)節(jié)，也就是課前、課中、課后。以筆者授課的基礎(chǔ)會計中的原始憑證為例進行課堂教學設(shè)計如文末表。

五、結(jié)語

政治、經(jīng)濟、社會、科技領(lǐng)域均發(fā)生深刻變革，尤其是近年來科技環(huán)境的變化，如大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈的運用，越來越多不確定性問題等待財力人員解決。教育的目的就是培養(yǎng)人的生存能力。對一個人終生受益的是能力和品質(zhì)。知識是能力的重要組成部分。知識只有轉(zhuǎn)化為能力才有用。因此，我們不能只教給學生一些概念、原則、公式、會計分錄等書面知識，必須知行合一。避免死記硬背，通過真實案例、教學活動培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力、思辨能力、操作能力。高職院校教師必須緊跟時代，不斷進行教學改革，培養(yǎng)符合社會需要的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才。

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編輯 薛直艷